提到勞動(dòng)教育，大家往往不自覺地就會(huì)想到這些場(chǎng)景——在校做值日，回家做家務(wù)，下鄉(xiāng)體驗(yàn)種植……這幾乎成了勞動(dòng)教育的“老三樣”，核心都是教人熱愛勞動(dòng)（更多是體力勞動(dòng)）。
事實(shí)上，勞動(dòng)教育的內(nèi)涵非常豐富，有著巨大的想象空間和行動(dòng)空間。只要構(gòu)思巧妙，可以做出很多好文章、大文章。
一頓美食引發(fā)的勞動(dòng)教育
作者丨袁帥（青島中學(xué)骨干教師，長(zhǎng)期致力于融合課程的研究、開發(fā)與實(shí)施原“全課程基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)”成員，高新區(qū)優(yōu)秀教師）
俗話說：“民以食為天?！背燥埵巧畹拇笫聝海巢娜ツ睦镔I？調(diào)味品怎么用？美食怎么制作？在石頭教室，我們將其作為一門課程，放給學(xué)生探究。在課程中，學(xué)生將面臨的一個(gè)真實(shí)的挑戰(zhàn)：“如何制作一份人人都能看懂的食譜？”
第一步，認(rèn)識(shí)材料和工具
食譜是什么，石頭教室的孩子是清楚的，但想要一份食譜人人都能看懂，就需要去認(rèn)識(shí)食材和調(diào)味品、需要閱讀食譜、需要學(xué)會(huì)排版設(shè)計(jì)，并通過下廚房的親身體驗(yàn)，檢驗(yàn)成果。對(duì)于一群，衣來伸手、飯來張口的孩子來說，這并不是件容易事兒，好在由學(xué)校美食節(jié)作為任務(wù)情景的驅(qū)動(dòng)，每個(gè)孩子都熱情參與。
首先，學(xué)生要跟隨家長(zhǎng)去往市場(chǎng)、搜集認(rèn)識(shí)所需的食材和調(diào)料，感受市場(chǎng)的氛圍、了解交易的過程，并將所搜集到的材料及其廚房用具，帶到教室。通過聞一聞、嘗一嘗、摸一摸、看一看、辨別游戲等方式，對(duì)材料、工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此，所有的大眾材料及其工具，都將在這一環(huán)節(jié)被深刻記住。
第二步，學(xué)習(xí)制作
學(xué)生需要在家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)下，進(jìn)行家庭操作體驗(yàn)、在校餐廳廚師的專業(yè)指導(dǎo)下鞏固學(xué)習(xí)，通過搜集閱讀優(yōu)秀食譜和APP進(jìn)行排版學(xué)習(xí)。如此，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一份優(yōu)秀的食譜，都具有以下特點(diǎn)：一是完整呈現(xiàn)菜品模樣，二是步驟清晰直觀 只出現(xiàn)必要的圖片演示，三是簡(jiǎn)約至上。在掌握了一切后，他們開始繪制——西紅柿炒蛋、油燜大蝦、煎牛排……
第三步，為父母做一道菜
最后的一個(gè)周末，我們發(fā)布考試任務(wù)：通過互換菜譜，為父母做一道菜，在實(shí)際操作中，記錄反饋，檢驗(yàn)一道菜譜的合理有效，回校后交流反饋繼續(xù)修改，并帶著美食和食譜參與狂歡節(jié)活動(dòng)。
在整個(gè)課程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了制作菜譜、學(xué)會(huì)了挑選辨別食材、使用廚房工具、學(xué)會(huì)了做飯、制作寫作文案，學(xué)會(huì)了買菜，感受到了紙上得來終覺淺，實(shí)踐體驗(yàn)出真知。
家庭的生活責(zé)任，也從單純的父母，轉(zhuǎn)向父母和孩子，成為一個(gè)家庭的共同擔(dān)當(dāng)。就這樣，經(jīng)由一份菜譜的探究，我們幫助孩子建構(gòu)了完整系統(tǒng)的生活技能學(xué)習(xí)。
當(dāng)學(xué)校變成一間綜合職業(yè)體驗(yàn)館后
作者丨羅喬（西南財(cái)經(jīng)大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)）
在西南財(cái)經(jīng)大學(xué)附屬小學(xué)，有一間專門的綜合職業(yè)體驗(yàn)館。館里有銀行、餐廳、水吧、典當(dāng)行等自主經(jīng)營(yíng)的店鋪，孩子們平時(shí)不僅要上學(xué)，還要“上班”，通過自己的勞動(dòng)來賺取“光華幣”，儼然就是一個(gè)藏身小學(xué)校里的“大社會(huì)”。
琳瑯滿目的職業(yè)體驗(yàn)館
迄今為止，開設(shè)了光華銀行、光華電影院、水吧、餐廳、VR體驗(yàn)、光華超市等體驗(yàn)場(chǎng)所。每個(gè)孩子可以在其中進(jìn)行各項(xiàng)模擬實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校就是一所虛擬的社會(huì)場(chǎng)所。
學(xué)校成立“sunshine銀行”，發(fā)行“光華幣”。學(xué)生可以通過：學(xué)業(yè)成績(jī)和行為習(xí)慣，參加各種職業(yè)“打工”，參加各級(jí)競(jìng)賽獲得。2016年我們發(fā)行了第一版光華幣，2020年我們進(jìn)行了改版，發(fā)行了第二版光華幣。
職業(yè)分類及運(yùn)作
根據(jù)學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)歷，體驗(yàn)館內(nèi)職業(yè)大致分為兩類：一類是事業(yè)編制，一類是非事業(yè)編制。
事業(yè)編制，就是學(xué)校央行發(fā)工資的，享受月薪待遇，受學(xué)校大隊(duì)部直接領(lǐng)導(dǎo)。比如學(xué)校招聘的校園110、學(xué)校小民警、陽(yáng)光城城主等。
籌備初期，學(xué)校大隊(duì)委面向全體學(xué)生發(fā)布了所有職位的招聘廣告。有這樣一個(gè)故事“當(dāng)時(shí)校園110和環(huán)保小衛(wèi)士的周薪是5元光華幣，超市營(yíng)業(yè)員是3元光華幣，很多同學(xué)一看，都毫不猶豫的選擇了周薪更高的崗位，然而在真正上班以后才發(fā)現(xiàn)，原來校園110和環(huán)保小衛(wèi)士一周要上5天班，而超市營(yíng)業(yè)員只上3天，其實(shí)他們的付出和收入是平等的。
通過實(shí)際的參與，同學(xué)們對(duì)職業(yè)付出和勞動(dòng)收入等簡(jiǎn)單概念，有了更深的體會(huì)和思考。在崗前培訓(xùn)方面，我們會(huì)邀請(qǐng)相應(yīng)職業(yè)的家長(zhǎng)來校開展講座，為孩子們分享自身工作的內(nèi)容，這樣的方式，能夠讓孩子們體會(huì)到職業(yè)的平等，認(rèn)識(shí)到所有的職業(yè)都是應(yīng)該被尊重的。
還有一種是非事業(yè)編制，就是自負(fù)盈虧的中小型企業(yè)，在職業(yè)體驗(yàn)館里可以自行承包、策劃。這類職業(yè)我們是用課程的思維來推進(jìn)的。
分成三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)包括：市場(chǎng)調(diào)查、崗位招聘、崗前培訓(xùn)、物資準(zhǔn)備、核算成本、廣告宣傳。第二課時(shí)就是在生活體驗(yàn)管理去模擬操作。第三課時(shí)回到教室里，用數(shù)學(xué)去計(jì)算盈虧，用美術(shù)修改海報(bào)，用語(yǔ)文去寫感受，還要做一些非常有特色的兒童反思。
第一課時(shí)和第三課時(shí)是利用校本課程時(shí)間，第二課時(shí)利用中午的時(shí)間，全校所有的學(xué)生，1~2年的學(xué)生，他們主要是參與這個(gè)消費(fèi)的環(huán)節(jié)。而三到六年級(jí)的學(xué)生除了參與消費(fèi)，還可以去進(jìn)行模擬職業(yè)體驗(yàn)打工掙錢。
勞動(dòng)教育發(fā)現(xiàn)城市之“美”
作者丨陳燕（重慶市人民小學(xué)科研主任）
一場(chǎng)有耐心的勞動(dòng)教育，應(yīng)該是從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，延展出植物、天氣、農(nóng)業(yè)、烹飪多個(gè)方面的勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生會(huì)在勞動(dòng)的完整參與中感悟自然和生活的恩典，啟發(fā)出更好的生活創(chuàng)造力。
我們?cè)诎陀逦幕⒓t巖文化、抗戰(zhàn)文化等等豐富的地域文化中尋求契機(jī)，突出食、住、行文化，以飲食、氣候、地理、城市風(fēng)貌為主題，建構(gòu)了“美行”課程，分“美物”、“美者”、“美景”三大課程群。基于重慶獨(dú)特的氣候條件與深厚的飲食文化
“美物”課程群，挖掘重慶“物”的獨(dú)特之美
包含“消暑樂”“山城紅”“重慶產(chǎn)品代言人”“小豆子 大世界”“重慶味道——火鍋”五大主題課程。按低中高不同學(xué)段，劃分為具體的項(xiàng)目。如“消暑樂”主題下分為“洗襪小達(dá)人”“冰涼一夏”“夏日送涼員”等項(xiàng)目；“山城紅”主題下分為“擇菜小能手”“火辣辣的家鄉(xiāng)菜”“廚房美容師”等項(xiàng)目。
“美者”課程群，發(fā)現(xiàn)“人”之美
包含“尋訪最美勞動(dòng)者”“城市美容師”主題課程。前者分為“即將消失的棒棒”“堅(jiān)守的工匠”“辛勤的農(nóng)夫”等項(xiàng)目；后者分為“垃圾分類人人學(xué)”“垃圾分類我做起”“垃圾變廢為寶”等項(xiàng)目。
比如“城市美容師”項(xiàng)目，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，走進(jìn)大學(xué)城豐盛垃圾焚燒發(fā)電廠，親眼目睹了垃圾堆成山的壯觀，還有變廢為寶的神奇，深深懂得“垃圾就是放錯(cuò)地方的寶藏”。
“美景”課程群，親歷勞動(dòng)創(chuàng)造的“景”之美
包含“山城小導(dǎo)游”“橋都的橋”主題課程。前者分為“小小引路人”“校園小向?qū)А薄吧匠切?dǎo)游”等項(xiàng)目；后者分為“我眼中的橋”“橋梁代言人”“小小橋梁師”等項(xiàng)目。
勞動(dòng)教育不僅是勞動(dòng)課，也是興趣課，家政課，也是自然課，更是美學(xué)課。勞動(dòng)是一個(gè)半島，從這個(gè)教育內(nèi)容的半島出發(fā)，一切的教育都不會(huì)是無根之木。
只有在堅(jiān)信“勞動(dòng)能喚起人的創(chuàng)造力”這點(diǎn)上著力，我們才能繼續(xù)打開更多關(guān)于勞動(dòng)的有趣的表達(dá)方式。
勞動(dòng)，教會(huì)孩子詩(shī)意棲居
作者丨付錦（成都市草堂小學(xué)西區(qū)分校黨支部書記、校長(zhǎng)）、朱旭莉（成都市草堂小學(xué)西區(qū)分校副校長(zhǎng)）
人生，最重要的是怎么安頓生命，怎么安頓孩子的童年，孩子們?nèi)绾卧趧趧?dòng)中安頓自己，孩子天生就能安頓自己。作為我們，就是支持、發(fā)現(xiàn)、幫助孩子。面對(duì)生命的安頓，從古到今，只有一個(gè)答案——?jiǎng)趧?dòng)。那在草西，勞動(dòng)是什么樣子的呢？
“課程群”，育人導(dǎo)向的架構(gòu)
學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的基本勞動(dòng)素養(yǎng)作為育人導(dǎo)向，從勞動(dòng)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及基本實(shí)踐能力出發(fā)，研發(fā)校本勞動(dòng)課程群。
以締造“草西皂房子”勞動(dòng)課程為例，老師帶領(lǐng)孩子們?cè)隗w驗(yàn)制“皂”的過程中，探究物質(zhì)變化，看見科學(xué)和生活的密切聯(lián)系。同時(shí)還將其與語(yǔ)數(shù)、美術(shù)、信息技術(shù)無縫連接，從設(shè)計(jì)廣告詞、核算成本利潤(rùn)、美化并宣傳銷售出去，學(xué)生既獲得多學(xué)科知識(shí)，還鍛煉處理復(fù)雜問題的思維能力。
“學(xué)段線”，細(xì)致分段的實(shí)施
低段（1-2年級(jí)）：注重圍繞勞動(dòng)意識(shí)的啟蒙，體會(huì)勞動(dòng)樂趣。學(xué)校從2008年建校初期就開展第一屆草西“自理全明星大搜尋”，時(shí)至今日仍然保持舉辦，讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)日常生活自理的基本技能。
中段（3-4年級(jí)）：注重圍繞養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、勞動(dòng)習(xí)慣，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，愿意在學(xué)校和社區(qū)進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，具備基本的認(rèn)真負(fù)責(zé)和吃苦耐勞精神。
高段（5-6年級(jí)）：注重圍繞形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，懂得與他人合作，能夠發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造性地解決問題。適當(dāng)參加公益勞動(dòng)，有一定的職業(yè)意識(shí)，以勞動(dòng)為榮。
“空間軸”，符號(hào)鮮明的表達(dá)
校園生活課程：孩子以主人公角色參與到校園建設(shè)中，推選學(xué)生精靈參與班級(jí)管理服務(wù)（圖書精靈、禮儀精靈、衛(wèi)生精靈等），甄選有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生參與校園美化（衛(wèi)生間、樓道區(qū)角手工），還有烹飪課堂，勞作社團(tuán)為校園增添手作小物件。
家園生活課程：每期開展兩次不同主題的“家務(wù)小達(dá)人”評(píng)比活動(dòng)，以巧手匠心為經(jīng)緯，利用科學(xué)、系統(tǒng)的方法與手段，喚起孩子深藏內(nèi)心的勞動(dòng)文化因子，從收納、園藝、養(yǎng)殖三個(gè)維度，家校聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力和良好生活習(xí)慣。
社園實(shí)踐課程：打破學(xué)校墻壁，讓勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)相整合，每月一次走向社會(huì)，輪流開展社區(qū)服務(wù)或?qū)W生志愿者服務(wù)（義賣、走進(jìn)孤寡老人等），讓學(xué)生得到發(fā)展，形成能力，完善人格。
從循環(huán)到習(xí)慣，從直覺走向自覺
作者丨夏雪燕（四川師范大學(xué)附屬圣菲學(xué)校校長(zhǎng)兼黨支部書記）、劉艷（四川師范大學(xué)附屬圣菲學(xué)校德育主任）
服務(wù)性勞動(dòng)，勞動(dòng)教育中與孩子們生活密切相關(guān)的關(guān)鍵生長(zhǎng)點(diǎn)。每一次的服務(wù)勞動(dòng)，都在告訴校園里走過的每一個(gè)孩子：任何發(fā)生在我們身邊的人和事情，都是對(duì)自己成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的邀請(qǐng)。
如何激活孩子的勞動(dòng)主動(dòng)性？如何開展服務(wù)性勞動(dòng)？我們可以從這份“爭(zhēng)當(dāng)校園勞動(dòng)小能手”班級(jí)服務(wù)計(jì)劃書中得到答案。
制定服務(wù)計(jì)劃書
學(xué)生通過觀察、思考，了解服務(wù)需求，發(fā)現(xiàn)他人遇到了哪些問題，根據(jù)自己的能力確定可以做什么，同時(shí)制定服務(wù)計(jì)劃，初步學(xué)習(xí)分工協(xié)作，有序開展服務(wù)。
例如午餐勞動(dòng)服務(wù)計(jì)劃：服務(wù)內(nèi)容包含搬運(yùn)食物、分發(fā)餐具、分發(fā)水果、監(jiān)督光盤、收拾桌布、清理地面、整理桌椅等。需要工具：桌布、手套、圍裙、袖套、口罩。制定該服務(wù)計(jì)劃書可以幫助培育學(xué)生勞動(dòng)的思維素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)服務(wù)技能
習(xí)得勞動(dòng)技能，了解服務(wù)勞動(dòng)的流程和標(biāo)準(zhǔn)很有必要。此外，明確勞動(dòng)技能的價(jià)值追求，也將幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)態(tài)度。
比如，孩子們請(qǐng)來食堂師傅手把手傳授打餐技能。在此過程中，他們學(xué)會(huì)了大打飯流程：手部消毒——戴好口罩、系上圍裙——用大勺子將飯弄蓬松——勺尖向下向懷里舀——輕輕盛入餐盤。
開展服務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐
四年級(jí)的午餐每天由值周小組負(fù)責(zé)搬運(yùn)、分發(fā)。每個(gè)人都有不同的崗位——稻香師、菜品品鑒師、靚湯推薦員、鮮果VC員。每個(gè)人各司其職，專注自己負(fù)責(zé)的領(lǐng)域。
分餐前，值周服務(wù)的同學(xué)會(huì)穿戴口罩、圍裙、袖套等，再在借用的課桌上鋪上餐墊，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作后餐食搬運(yùn)員才會(huì)開始搬運(yùn)，學(xué)生們排隊(duì)等待分發(fā)午餐。就餐結(jié)束后，負(fù)責(zé)整理。
整個(gè)流水線的服務(wù)提升了打餐效率。這種沉浸式體驗(yàn)會(huì)形成勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓孩子在實(shí)踐中孕育勞動(dòng)精神和體悟勞動(dòng)的價(jià)值。
分享與評(píng)價(jià)，反思并提升服務(wù)品質(zhì)
反復(fù)的勞動(dòng)是提高不了品質(zhì)的，必須要發(fā)現(xiàn)問題，反思。四年級(jí)的孩子會(huì)挑食，在分餐的過程中，午餐管理員和小朋友之間偶爾會(huì)出現(xiàn)矛盾。比如分餐員希望幫助小朋友養(yǎng)成不挑食的習(xí)慣，每樣菜都會(huì)給大家分一些，卻忽略了孩子們的喜好。
于是，他們共同約定，新加一個(gè)崗位，推選出“餐食發(fā)布員”，每日分餐前在黑板上寫好今天的菜譜，小朋友在四道菜中至少選擇三道菜，添飯時(shí)提前告訴添餐員。
最后，循環(huán)勞動(dòng)服務(wù)，形成勞動(dòng)閉環(huán)。
整個(gè)過程，我們從主問題驅(qū)動(dòng)——方案制定——?jiǎng)趧?dòng)實(shí)踐——價(jià)值澄清——習(xí)慣養(yǎng)成，因熱愛而堅(jiān)持，從循環(huán)到習(xí)慣，勞動(dòng)從直覺走向自覺。
校園、田園、家園、社園：四園聯(lián)動(dòng)
作者丨李建華（河南鄭州艾瑞德國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)）
新時(shí)代的勞動(dòng)教育已經(jīng)不能等同于綜合實(shí)踐活動(dòng)，勞動(dòng)教育應(yīng)該回歸到培養(yǎng)勞模精神、勞動(dòng)精神和工匠精神。
品格養(yǎng)成是勞動(dòng)教育的其中之一，勞動(dòng)教育是品格養(yǎng)成的必由之路。為此，學(xué)校形成了校園勞動(dòng)、田園勞動(dòng)、家園勞動(dòng)、社園勞動(dòng)的四園聯(lián)動(dòng)模式。
校園勞動(dòng)，是以自主管理涵養(yǎng)品性
比如校長(zhǎng)辦公室的垃圾桶我是不倒的，都有專門的義工（學(xué)生）來倒。有人說校長(zhǎng)很懶，但我認(rèn)為懶校長(zhǎng)才能培養(yǎng)出勤學(xué)生，校長(zhǎng)老師往后退一點(diǎn)，學(xué)生往前走一點(diǎn)，這就是教育，這也是勞動(dòng)教育。
我們是一個(gè)寄宿制學(xué)校，所以經(jīng)常會(huì)遇到家長(zhǎng)送東西到學(xué)校來。但今年遇上疫情不讓進(jìn)校園，怎么辦？這個(gè)時(shí)候?qū)W校的“快遞小哥”就出動(dòng)了，每個(gè)人承擔(dān)不同的年級(jí)去分揀，再送到去送到每個(gè)班級(jí)。
其實(shí)，這一系列行為的目的是創(chuàng)造一種讓孩子們知道，未來大家將成長(zhǎng)為普普通通的勞動(dòng)者、建設(shè)者。
田園勞動(dòng)，以親身體驗(yàn)提升能力
勞動(dòng)教育必須讓孩子親身體驗(yàn)，所以學(xué)校將1-6年級(jí)的田園勞動(dòng)劃分為四親：親近生活，親自動(dòng)手，親愛勞動(dòng)，親力生長(zhǎng)。
關(guān)于學(xué)校“向日葵班”有一個(gè)故事，2018年5月份，鄭州遇到了強(qiáng)烈的對(duì)流天氣，學(xué)生們種的一畝地向日葵一夜倒伏。孩子們的心都懸起來了，一夜沒睡著，第二天一早直奔田園校區(qū)，把被吹倒的桿子一個(gè)一個(gè)扎起來。親手的栽種，親力親為的培育，這樣的勞動(dòng)才是教育的密碼和鑰匙。
家園勞動(dòng)，以持之以恒培育習(xí)慣
學(xué)校1-2年級(jí)的學(xué)生不做家庭作業(yè)，但必須要做家政作業(yè)和體育作業(yè)，目的是將學(xué)校的勞動(dòng)校風(fēng)延伸到家風(fēng)中去。
比如疫情期間，學(xué)校開展“校訓(xùn)少年”主題課程，完成作業(yè)的同時(shí)，學(xué)生可以在作業(yè)單上隨意的寫上自己的感受，甚至畫畫也可以。因?yàn)?，勞?dòng)教育的評(píng)價(jià)不在于分?jǐn)?shù)，而在于勞動(dòng)清單和記錄勞動(dòng)過程。
社園勞動(dòng)，以聯(lián)動(dòng)參與發(fā)展素養(yǎng)
什么是服務(wù)性勞動(dòng)？一定是在除學(xué)校之外的第三方完成的勞動(dòng)。服務(wù)是對(duì)他人的，所以我們開展了“讓城市在愛中醒來”的活動(dòng)。
這是學(xué)校三年級(jí)的一個(gè)必備課程，每一屆三年級(jí)學(xué)生在11月底或12月底，都會(huì)在寒冷的半夜前往城市的公交站、垃圾場(chǎng)，去感受誰讓他們?cè)趷壑行褋怼?/span>
通過這樣的勞動(dòng)教育，讓孩子們學(xué)會(huì)尊重普通的勞動(dòng)者，最終達(dá)到扣好人生的第一粒紐扣。
勞動(dòng)教育：十二年成一貫
作者丨范勝武（北京市二十一世紀(jì)國(guó)際學(xué)校黨總支書記、執(zhí)行校長(zhǎng)）
在2020年7月教育部頒布的《大中小勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)。
根據(jù)北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所的報(bào)告顯示：美國(guó)、韓國(guó)、法國(guó)等國(guó)家小學(xué)生平均每天的勞動(dòng)時(shí)間都比我國(guó)長(zhǎng)。
基于對(duì)我國(guó)勞動(dòng)政策文件和國(guó)外勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)的理解，學(xué)校初步構(gòu)建了十二年一貫制勞動(dòng)教學(xué)體系。
在理念層面
第一，要注重勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)；第二，勞動(dòng)教育要融合、貫通。與已有學(xué)科融合、與德智體美的各類活動(dòng)融合；將家庭、學(xué)校、社會(huì)緊密的結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)不同年齡，不同層面的融合、貫通。
在內(nèi)容層面
根據(jù)不同年齡階段設(shè)置相應(yīng)的課程；內(nèi)容要更加豐富，既有體力勞動(dòng)、也有體腦結(jié)合的勞動(dòng)，有傳統(tǒng)勞動(dòng)、面向未來的科技勞動(dòng)，如開設(shè)家政課、種植課（田地教育）、項(xiàng)目式課程等。
按勞動(dòng)內(nèi)容劃分
1-3年級(jí)側(cè)重個(gè)人起居、生活技能的培養(yǎng)；4-6年級(jí)側(cè)重校園勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)；7-9年級(jí)側(cè)重勞動(dòng)技術(shù)和職業(yè)體驗(yàn)；10--12年級(jí)則會(huì)進(jìn)行社會(huì)服務(wù)和跨學(xué)科項(xiàng)目的開展。
按勞動(dòng)場(chǎng)景劃分
在學(xué)校內(nèi)重點(diǎn)提升學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，即重點(diǎn)培養(yǎng)勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣等；同時(shí)提高學(xué)生動(dòng)手能力，開設(shè)手工制作、跨學(xué)科項(xiàng)目等。在家庭中，設(shè)置家務(wù)清單，開展家政教育。利用各種社會(huì)資源，學(xué)工學(xué)農(nóng)做服務(wù)，開展各種職業(yè)體驗(yàn)及志愿者活動(dòng)。
在教學(xué)實(shí)踐中
學(xué)校提煉出勞動(dòng)教育的“四個(gè)融入”，即：融入課堂教學(xué)、融入主題活動(dòng)、融入班級(jí)文化、融入家庭教育。橫縱結(jié)合，使勞動(dòng)教育全面有效的滲透到中小學(xué)生日常教育全過程。
勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)是勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)，要讓孩子們認(rèn)同勞動(dòng)、愿意勞動(dòng)。同時(shí)，讓老師們意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，也是非常關(guān)鍵的。
只有這樣，才能巧妙地將勞動(dòng)教育融入到課堂教學(xué)中，融入到各項(xiàng)校內(nèi)外活動(dòng)中，融入到學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。
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