私立濟南齊魯學校是一所寄宿為主的九年一貫制學校，在校長的引領(lǐng)下，全校教師帶著對“勞動”的深層次思考和追求，積極構(gòu)建符合校情和學情的勞動教育體系。從單一活動到納入課程、全員覆蓋、多學科滲透，帶給學生德行、智慧、體魄、美育、技能的綜合成長，讓勞動教育真正作用于學生的生命成長。
構(gòu)建勞動教育體系
勞動教育的目的在于引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得美好生活是靠勞動創(chuàng)造的道理。齊魯學校的“12345”勞動教育體系以“做最好的自己”作為核心目標，通過校內(nèi)外兩個結(jié)合，日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)勞動三種形式，打通四條實施途徑，形成了“勞動教育”的五大特色。
勞動教育五大特色
1.常態(tài)化教學與勞動教育相結(jié)合。
整合拓展學科教學內(nèi)容，引領(lǐng)學生進行勞動實踐。學校茉莉馨香班主任工作室以勞動教育為主要研究內(nèi)容，提取各年級相關(guān)學科有關(guān)勞動的要素，進行學科勞動要素的整合研究與實踐。三年級同學在學習下冊語文《秋天的雨》時，進入學校果園、菜園具體實踐，在實踐中完成三年級科學《植物的果實》主題的學習。孩子們在學科整合課程中既親身體驗到秋天的美，更通過勞動實踐了解了植物的果實，掌握了摘水果、收割蔬菜的勞動技能，體驗了勞動的快樂，感受到了在勞動中收獲的樂趣。
2.寄宿特色培養(yǎng)學生自理能力。
《勞動·自理》課程從刷牙、穿衣、系鞋帶到梳頭發(fā)、疊被子和洗襪子等日常勞動內(nèi)容，讓學生在生活上實現(xiàn)真正的自理。
學校每月為1—6年級設(shè)立勞動實踐日，學生或走進餐廳擇菜、做飯、倒湯，飯后刷碗、掃地；或走進各處綠化帶，清掃、整理；高年級走進農(nóng)場，進行專業(yè)種植、制作勞動工具等體驗。勞動實踐日讓學生在體驗中感受勞動的艱辛，在汗水中體會勞動的喜悅。
3.項目化作業(yè)為學生提供探索空間。
在勞動教育中，學校將勞動內(nèi)容轉(zhuǎn)化成項目化作業(yè)，給學生更多自主探索和合作交流的空間，提升學生的探究和解決問題的能力。
以勞動種植課程為例。學校為學生開辟了果園“隨園”和菜園“青青葵園”。學生以年級為單位承包菜園，種植白菜、油菜、西紅柿、黃瓜、冬小麥等，從種植初的翻地、播種、澆水，到豐收后的收割、清洗、加工……親歷勞動過程，在汗水中體悟勞動真諦。
除了常規(guī)種植，學校更強調(diào)勞動知識的實踐探索與觀察體驗，項目化學習就應(yīng)運而生。在果園中，孩子通過“柿柿如意”活動，經(jīng)歷了好“柿”發(fā)生——柿子知識探秘、心想“柿”成——摘柿子、“柿”情畫意——畫柿子（記錄采摘過程）、“柿柿如意”——做柿餅等一系列活動。學生通過項目調(diào)查、觀察、實踐、記錄和總結(jié)，促進了同學間的交流與合作，在解決問題、完成項目的過程中，綜合能力提升，最大程度地發(fā)揮了勞動的育人功能。
4.家校密切配合拓展勞動教育資源。
家校攜手，為學生勞動實踐提供更多可能。家長走進職業(yè)體驗課程，走進學校種植區(qū)域，帶領(lǐng)學生走出校園走進社會……為學生豐富更多的勞動實踐資源，提供多元空間。
在假期和線上教學期間，學生在家長的指導和配合下進行豐富多樣的家務(wù)勞動實踐，不僅增強了勞動技能，掌握了勞動技巧，也體會到了父母的辛勞與不易。
5.多元化評價促進學生全面發(fā)展。
學校根據(jù)《大中小學勞動教育指導綱要》，試行基礎(chǔ)性評價、學業(yè)評價和發(fā)展性評價為指標的多元評價辦法，既關(guān)注勞動過程，也重視勞動成效，讓每一位學生都能體驗到勞動的價值。
隨著時代的變遷，勞動的內(nèi)涵已不再是單純的體力勞動，還承載著尊重勞動、崇尚勞動、辛勤勞動、創(chuàng)造性勞動的時代新意蘊，堅守著培養(yǎng)勞動精神、工匠精神的時代新使命。齊魯學校勞動教育仍在不斷地豐富和發(fā)展，助力齊魯學子在勞動中成長為有能力、有擔當?shù)奈磥硎澜绲慕ㄔO(shè)者和創(chuàng)造者！
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