下面就簡單地談一談泥巴學(xué)院的父母觀。
既然提出了“父母3.0”，自然而然就應(yīng)該有“父母1.0”、“父母2.0”，否則“父母3.0”就純屬空穴來風(fēng)，故作噱頭。
先說父母1.0。傳統(tǒng)社會，傳統(tǒng)時代的父母就是所謂的“父母1.0”，直白地說，像我這樣的70后，童年少年時的父母就是“父母1.0”。父母1.0的特點如下：
1、關(guān)注孩子的身體發(fā)育，以孩子能身體健康成長為核心要義；
2、無暇顧及孩子的智力發(fā)展，對孩子的學(xué)校課業(yè)成績也順其自然；
3、父母最在意的是孩子不要在外面惹禍，只要不惹禍就OK；
4、沒有時間陪伴孩子，基本上是敞養(yǎng)；
5、打罵是實施家庭教育的常態(tài)，簡單、粗暴。
父母1.0其實就是在改革開放之前的孩子父母，甚至在1992年之前的孩子父母。當(dāng)時中國社會還是計劃經(jīng)濟時代，或者從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過渡的時代（1980年代），幾乎一切物質(zhì)都要靠計劃來供應(yīng)。1989年我高中畢業(yè)去重慶大學(xué)讀書的時候，隨身還帶著全國糧票，沒有糧票僅憑錢是買不到食堂的飯菜票。正是因為溫飽還是一個問題，物質(zhì)普遍匱乏的社會語境下，父母只能關(guān)注到孩子的身體發(fā)育和不闖禍，其它統(tǒng)統(tǒng)都顧不上。
1992年之后，特別是2002年之后的城市孩子的父母就普遍進(jìn)入了父母2.0，一直延續(xù)迄今。父母2.0的特點大致如下：
1、孩子的身體發(fā)育當(dāng)然重要，但更重要的是智力的發(fā)展，后者才是孩子成長的核心要義；
2、重點關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展，對孩子的學(xué)校課業(yè)成績高度重視，為了提高孩子課業(yè)學(xué)習(xí)成績可以不惜代價；
3、父母最在意的是不能讓孩子輸在起跑線上，凡是有助于孩子升學(xué)擇校的因素統(tǒng)統(tǒng)都很在意；
4、陪作業(yè)是常態(tài)，許多城市媽媽含辛茹苦還要陪孩子趕場一樣去赴各個興趣班、補習(xí)班；
5、雖然也有打罵的現(xiàn)象，但是家庭教育更多是寵溺，只要孩子在學(xué)業(yè)上用功，父母可以為孩子包辦一切。
父母2.0其實就是很多70后、80后做了父母。70后成家做父母后，正好也是整個中國社會開始進(jìn)入經(jīng)濟大飆進(jìn)的時代。1992年南巡講話開啟了經(jīng)濟的全面開放，整個社會似乎到處都是發(fā)財?shù)臋C會；2002年加入WTO，整個社會的經(jīng)濟進(jìn)入了state capitalism的高速公路狂飆，缺少現(xiàn)代文明意識形態(tài)基礎(chǔ)上的state capitalism迅速令中國社會成為一個達(dá)爾文叢林，弱肉強食，狼吃肉，狗吃屎，父母的心理結(jié)構(gòu)與社會state capitalism的結(jié)構(gòu)同構(gòu)，再加上教育產(chǎn)業(yè)化的累累惡果加持。所以，不能讓孩子輸在起跑線上成為了普遍的社會共識，成為了教育市場的消費剛需。父母2.0應(yīng)運而生，應(yīng)時而生。
可以這么說，父母2.0現(xiàn)在絕大多數(shù)城市父母的狀態(tài)，他們可謂是全世界最為艱辛和辛勞的父母，為了孩子不輸在起跑線上，為了讓孩子能躋身人為劃分的分級分層的所謂重點校、名校學(xué)校，能躋身北清、985、211，他們不憚辛勞不憚煩，嘔心瀝血、含辛茹苦，為了孩子的學(xué)業(yè)付出的不貲的心血和經(jīng)濟成本。
但是，隨著日新月異的信息化和全球化時代，不讓孩子輸在起跑線上已經(jīng)不足以給孩子以明亮的未來。
從宏觀的角度，中國的學(xué)生相比國外的同齡人，盡管在聰明才智和刻苦勤奮上具有優(yōu)勢，卻在成就、創(chuàng)造和幸福等指標(biāo)上輸了，而且大比分地輸了。問題出在哪里？中國的學(xué)生輸在社會能力指標(biāo)上，無論表達(dá)能力、溝通能力，還是權(quán)利意識、想象力與創(chuàng)造性，等等都明顯落后于國外同齡人。
從微觀的角度，中國的孩子上大學(xué)后，普遍出現(xiàn)厭學(xué)、厭世。即使像北大這樣的中國最好的頂尖高校，新生中也有超過三成的學(xué)生厭學(xué)，超過四成的學(xué)生厭世。厭學(xué)相當(dāng)于關(guān)閉了孩子追求成功的大門，厭世則好比切割了孩子感受幸福的能力?！熬迡搿薄ⅰ皨寣殹背蔀?0后、00后年輕一代的標(biāo)簽。
從未來的角度，現(xiàn)在的兒童未來不僅是與現(xiàn)在的同學(xué)、同城、同胞競爭，而是與全球的同齡人競爭。問題是，現(xiàn)在的父母如果還是用2000年父母2.0的經(jīng)驗來教育孩子，他們成年后又如何應(yīng)對2040年的未來全球競爭并取得優(yōu)勢，起碼不落下風(fēng)呢？
所以，我們提出了父母3.0的概念。如果說父母2.0是不讓孩子輸在起跑線上，那么父母3.0就是不讓孩子輸?shù)粑磥怼?/p>
我們認(rèn)為，父母3.0應(yīng)該具備下面特征：
1、不僅關(guān)注孩子的身體發(fā)育、智力發(fā)展，但更重視孩子的社會能力的發(fā)展；
2、孩子的課業(yè)學(xué)習(xí)重要，孩子的社會能力發(fā)展至少也同等重要；
3、父母最在意的是孩子的人格和社會性發(fā)展，健全的人格，成熟的心智才是家庭教育最關(guān)心的焦點；
4、陪護孩子的成長，同時也是親子共同成長，學(xué)習(xí)、成長的父母才能引領(lǐng)學(xué)習(xí)、成長的孩子；
5、不懷偏見地發(fā)現(xiàn)孩子，無條件地悅納孩子，不遺余力地支持孩子，家庭教育的核心是讓孩子成為最好的他自己。
那么，不妨以此粗略地考量：我們距離父母3.0還有多遠(yuǎn)？
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