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V Pi%F%_8q0心理學空間0]QG:T.N\*j EK
S:y d Ut0溫尼科特抱持是個形象的概念母親臂彎的嬰兒躺椅，如治療師的臂膀，與身體有關(guān)的，強調(diào)的是連續(xù)性，是在時間的維度上的， Y[ Sf5~'ae&e\0對嬰兒而言，時間是外在的他者，他體驗不到時間在他的框架之中，不是他能掌控的，被時間限定與設置的部分會被嬰兒認為不是他的。因為這其中他感覺到了其中的斷裂。心理學空間'd p i(xrX$l0{5M'v `P_]{2X9zN0例如：成癮的病人，家暴施暴者，為當時的事件極度內(nèi)疚，難以相信自己會做那樣的事情。體驗到的失去把控自己的可能。心理學空間#US&A_ ` Z-s 3JL-l8zi*A'r0在時間的框架下，把一些不能承受的部分被割除在 8Z ])` iK)h E R0如果孩子內(nèi)化了這些功能，他就會維持一個連續(xù)的感覺心理學空間3_S_)F6{ CuphW Q-o\/R7`6C5k0需要母親及時提供給促進性的抱持性環(huán)境。治療中也是這樣，在時間的維度上與病人在一起，能夠呈現(xiàn)為促進性的情緒環(huán)境性的功能，能夠讓他在這樣的環(huán)境下能夠最大化的舒展自己，并不去縫合，可以慢慢的把碎片聚攏在一起。心理學空間#b3g2Wr`u 9gm1z\H l+|1t;J0病人如何在治療室里安頓下來，能夠慢慢的去思考自己為什么會生氣等，不斷地把自己各個部分整合在一起。心理學空間fi2IC#VK O:Z K N'T`0我們提供的就是他在外部世界不能去做這樣事情的空間 n1}R&_Ow}0靠母親來做，需要在嬰兒hold不住的時候，能夠hold住他 .`F5Ff7Co0治療師在治療室能否hold住病人 這時會遇到的困難：我們要hold住的是情緒的閾，或是伸張的譜，有些情緒可能我容易hold住，如積極的，情緒是在顛簸與震蕩的狀態(tài)。如果我們過于憤怒或過于沉默，都可能hold不住病人。 在他不斷變化的情緒狀態(tài)時，我們呈現(xiàn)聯(lián)系的可以接受的狀態(tài)心理學空間os'H\i6y8u4Hb 如果在擺蕩過程中，我們有時候會脫軌，病人就在能夠接軌的部分建立假性自我，因為他知道他脫軌的時候，你會變得煩躁，擔心你會割斷與他的 病人就會產(chǎn)生更多的在外不能產(chǎn)生的欲望，甚至是倒錯的愛，比如愛孩子，做愛等，恨不得不對方嚼碎了。 病人希望知道你所有的事情，這是他進一步確立對你抱持的信心，他要把所有的部分都帶來給你，把所有的部分歸攏在一起，病人這樣那樣不斷變動，可能是嘗試著利用這樣的空間把自己整合在一起。心理學空間3N |q1\,C ^0` 被理解的感覺堆積在一起，開始出現(xiàn)隱喻性或愿景式的心理空間，這有過渡性的意味，這時不僅僅感覺到被理解，而是感覺到他是可以聚合在一起的。心理學空間6z:vz'[;vw$X o%X I]] JpktK0在過渡空間里，能夠把幻想與現(xiàn)實連接在一起，我定義掃帚為一個飛船，我就可以騎著它到處走，這時它就是飛船，但是現(xiàn)實里他又知道這是掃帚。心理學空間u&^ H7s^*Tk 為了我們的個體能夠完成社會化功能的部分。每一個象征化的自主體驗都要被定義在時間的維度上，自主性的體驗要足夠靈活，能耐受時間的顛簸，被組織在一起。心理學空間H p,zgJ;@ ? 在治療中，客體關(guān)系中間派是不凸顯治療師的位置的，病人不必擔心你需要為他操心，不擔心你是不是hold得住他，比如孩子從高處跳下來時他是有信心你能接住他，還是要指點你如何接住他，這取決于他的心理發(fā)展程度與 KK*a+~j$V'yaT3J[0能夠把自己聚合在一起，不再擔心你漏掉了什么，是不是你不在工作。開始感受到自己小算計的部分，會找到小竅門拿到更多的好處?？梢园炎约后w驗成為受到剝削也有小伎倆的時候，已經(jīng)進入了能夠慢慢把自己聚攏在一起的階段。心理學空間?#[ N5vx9~*P 是否允許某些他所提及的情感沒有被提及，如果每個被提及的部分都被回應，是無法分離的。心理學空間0[(Y VAA Di:F7zj9E ZbxA0這個階段，詮釋變得更加概要，可以允許某些點漏過，這可以幫助病人整合，發(fā)展他能夠自己聚攏的能力，促進分離。心理學空間M @L+R1o6g9M#X V &Au(j^ xY By0他是有別于你的存在，你可以有與他不一樣的洞見。這時候，病人在個體化道路上，能夠用自己的大腦把一些東西連續(xù)起來，而不需要在咨詢中讓你幫他聯(lián)系。心理學空間 Pd3q8@q@5P%p Q dVc t#]^iF,W0在這個空間里，不再需要那么多解釋了，可能變成有些距離的，讓他提要求，然后你再回應的。從你這一側(cè)，允許分離的發(fā)生。而不會感覺到我還需要再做點什么來維持治療的熱度。需要識別“其實我可以離開你”。 m C4L$P#c/N3A:t;^ [0治療師有時候照顧病人先于照顧自己的感受。這時候母性抱持的功能在影響著你，想著如何幫助他度過極度的困難，然后才能想到自己。這是一個潛意識過程。這使我們不自覺的用它的視角去看去感受，這時候我們要記住不能真的投入到他，否則那種抱持的環(huán)境就沒有了，設置就沒有了。要在設置之下，去探索病人的感受，讓病人能夠打開自己，嘗試著去接觸自己痛苦與危險的體驗，感受到自主性，我可以這樣去做，可以去想想這方面，比如想想殘忍的故事等等。什么時候我們能放松的去接觸這些體驗。在緊張的狀態(tài)下，是無法做自發(fā)探索的，自主性也不會跟上，即使是在治療師拉動下去報告這個事情，未必他一個人就能夠這么做這些事情。 5])K x OD}l l` ?0我可以到那個點，可以去探索一點點。資深一點時，病人感覺不到你做了什么。心理學空間s#J7N\2ig| 提供抱持性環(huán)境，能夠理解病人的情感，在框架下，讓病人能做自發(fā)性探索心理學空間{P [9IMW)Z 在他的自主性能夠發(fā)展到與我們分離的程度之前，我們減少病人的自主性的體驗。心理學空間3S&e l]&I.V-j 治療師有時候照顧病人先于照顧自己的感受。這時候母性抱持的功能在影響著你，想著如何幫助他度過極度的困難，然后才能想到自己。這是一個潛意識過程。這使我們不自覺的用它的視角去看去感受，這時候我們要記住不能真的投入到他，否則那種抱持的環(huán)境就沒有了，設置就沒有了。要在設置之下，去探索病人的感受，讓病人能夠打開自己，嘗試著去接觸自己痛苦與危險的體驗，感受到自主性，我可以這樣去做，可以去想想這方面，比如想想殘忍的故事等等。什么時候我們能放松的去接觸這些體驗。在緊張的狀態(tài)下，是無法做自發(fā)探索的，自主性也不會跟上，即使是在治療師拉動下去報告這個事情，未必他一個人就能夠這么做這些事情。 我可以到那個點，可以去探索一點點。資深一點時，病人感覺不到你做了什么。心理學空間/^Z#y(J3y 提供抱持性環(huán)境，能夠理解病人的情感，在框架下，讓病人能做自發(fā)性探索心理學空間k$l5J-L4k(d 在他的自主性能夠發(fā)展到與我們分離的程度之前，我們減少病人的自主性的體驗。 0JhJ2t;xXy0非言語的部分。與病人的非言語交流能夠促使他心智化的發(fā)展。 o Xg o)hp`0語言能清晰分清界限心理學空間0ON} zZ q$t{VC 是不是應該抱緊一點？還是應該等一等，這是需要根據(jù)病人的狀況不斷調(diào)整的，根據(jù)他的狀況決定與他的距離 在時間框架下，幫助病人不斷的內(nèi)化涵容的功能，讓他能夠?qū)ψ约旱那榫w流動有連續(xù)的把握。心理學空間Sa'UI/B GVq9FN 母親的功能是沒有主體體驗的。心理學空間OQ2|c8e-Yi,?s &kXe(XBM\y0治療師有時候照顧病人先于照顧自己的感受。這時候母性抱持的功能在影響著你，想著如何幫助他度過極度的困難，然后才能想到自己。這是一個潛意識過程。這使我們不自覺的用它的視角去看去感受，這時候我們要記住不能真的投入到他，否則那種抱持的環(huán)境就沒有了，設置就沒有了。要在設置之下，去探索病人的感受，讓病人能夠打開自己，嘗試著去接觸自己痛苦與危險的體驗，感受到自主性，我可以這樣去做，可以去想想這方面，比如想想殘忍的故事等等。什么時候我們能放松的去接觸這些體驗。在緊張的狀態(tài)下，是無法做自發(fā)探索的，自主性也不會跟上，即使是在治療師拉動下去報告這個事情，未必他一個人就能夠這么做這些事情。 我可以到那個點，可以去探索一點點。資深一點時，病人感覺不到你做了什么。 X(a,kP+dBn0提供抱持性環(huán)境，能夠理解病人的情感，在框架下，讓病人能做自發(fā)性探索 GS U8yF f'HN I0在他的自主性能夠發(fā)展到與我們分離的程度之前，我們減少病人的自主性的體驗。心理學空間#iy qP-ja0Wc 進入第四個階段，在這個空間里，不再需要那么多解釋了，可能變成有些距離的，讓他提要求，然后你再回應的。從你這一側(cè)，允許分離的發(fā)生。治療師不會感覺到我還需要再做點什么來維持治療的熱度。需要識別病人“其實我可以離開你”這樣的信息。
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第一個階段：如何提供促進性的抱持性環(huán)境？心理學空間Eblh}FW
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第二個階段：具體的抱持性環(huán)境讓位于隱喻性的抱持環(huán)境。心理學空間M{kF F
第三個階段，病人可以不斷呈現(xiàn)各種材料，他不擔心材料會被擱置或忽視，相信沒有被回應與解釋的情緒也已經(jīng)傳達到你腦子里，哪些所有沒有被回應的部分也聚攏在了他內(nèi)心，這個階段的病人能夠在幾周之后再來討論前面討論的部分。心理學空間$w l*zn1[#P9\
心理學空間0NDRggIh Y
第四階段，在與你的連接中體驗到他的存在。
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