“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！泵看巫x到朱熹的這兩句詩(shī)，我便思考我們作文教學(xué)的“源頭活水”在哪里？雖然語(yǔ)文教學(xué)改革轟轟烈烈地進(jìn)行了十幾年，但學(xué)生怕作文、作文難的現(xiàn)狀依然沒(méi)有改變，但是作文的重要性，又容不得教師有絲毫的怠慢?！白魑碾y，作文教學(xué)更難。”這是呂叔湘先生在“如何改進(jìn)作文教學(xué)”討論會(huì)上所發(fā)的感慨。面對(duì)作文的困難，不少同仁不懈努力，尋求變革，但有些改革多囿于作文本身，就作文談作文，沒(méi)有從內(nèi)容入手解決“米”的問(wèn)題。學(xué)生閱讀所獲甚少，生活積累貧乏，正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊。”因此在初中生作文寫作訓(xùn)練中，我逐漸認(rèn)識(shí)到：要提高學(xué)生作文的素質(zhì)，就必須探索一條符合學(xué)生實(shí)際的行之有效的方法。通過(guò)這幾年的作文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為只要做到以下幾“活”，就能激發(fā)學(xué)生寫作熱情，提高學(xué)生寫作能力。
一、找“米”開“源”，豐富積累--------積累之“活”
（一）材料的積累
有米下鍋，才能煲出一鍋誘人的粥。有渾厚的文化積淀，有豐富的生活素材，學(xué)生創(chuàng)作的源頭才會(huì)活水長(zhǎng)流。學(xué)生只有厚積薄發(fā)，“下筆”才能“有神”。只有積累多了，寫作時(shí)，那些妙詞佳句才能源源不斷地從筆尖流淌而出?？梢酝ㄟ^(guò)以下途徑進(jìn)行積累：
1、在課堂學(xué)習(xí)中積累。學(xué)生的課本多是名篇佳作，讓學(xué)生通過(guò)文本學(xué)習(xí)，積累素材這是一條重要的途徑。
2、留心生活，關(guān)注時(shí)代，從報(bào)刊雜志上汲取營(yíng)養(yǎng)，積累新的詞匯。這對(duì)提高學(xué)生的作文表達(dá)能力大有幫助。劉國(guó)正先生曾說(shuō)過(guò)：“打個(gè)比方說(shuō)，課內(nèi)和課外，是語(yǔ)文教學(xué)的雙翼，只張開一翼，自然飛行無(wú)力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔?！弊魑慕虒W(xué)必須樹立“大作文觀”，強(qiáng)化課外積累，堅(jiān)持課內(nèi)課外雙管齊下，才能收到事半功倍之效。
3、開辟 “每日名言”欄目，內(nèi)容包括：諺語(yǔ)、格言、警句、詩(shī)詞佳句。每天由一位學(xué)生負(fù)責(zé)在黑板的一邊寫出兩三條，我第二天上課的第一件事就是：讓全體學(xué)生背著說(shuō)出黑板上的名言，有時(shí)還讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每條名言的含義。這樣做對(duì)學(xué)生可謂是一舉多得：積累了素材，又會(huì)運(yùn)用，從中還能修身養(yǎng)性。
4、讓學(xué)生講富有哲理的、具有醒人警世的教育小故事。一周安排一、兩次，每次5分鐘。形式：利用早晚自習(xí)或課前前幾分鐘進(jìn)行。資料來(lái)源：雜志、網(wǎng)絡(luò)等等。這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行也是一箭雙雕：既讓學(xué)生積累了豐富的寫作素材，又能全方位的塑造學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。
5、向?qū)W生推薦讀經(jīng)典課外書。書讀得多了，素材自然就多了。每個(gè)寒、暑假，我必布置的作業(yè)就是：讀一、兩部好書，寫讀書筆記。生活素材的擁有，主要是解決學(xué)生寫作“米”的問(wèn)題，只要堅(jiān)持就一定會(huì)收到好的效果。
（二）情感的豐富
積極的作文情感是作文成功的關(guān)鍵，古人云“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，這就是說(shuō)情感積累是寫作的巨大推動(dòng)力，當(dāng)情感積累到一定程度時(shí)，學(xué)生才會(huì)有表達(dá)自己思想感情的欲望。
初中階段正是學(xué)生良好的道德情操、正確的價(jià)值觀和積極人生態(tài)度的形成階段。語(yǔ)文教材中眾多鮮明的典型人物形象閃爍著心靈美、性格美和言行美的奪目光彩，在他們身上體現(xiàn)著震撼人心的人格魅力，體現(xiàn)著對(duì)生活、對(duì)人生的正確認(rèn)識(shí)和積極態(tài)度，為同學(xué)們提供了營(yíng)養(yǎng)豐富的精神大餐。如《散步》里的三代人相親相愛，人到中年，自覺地贍老養(yǎng)幼的責(zé)任情懷；《背影》中父親雖境況窘迫，仍故作輕松的拳拳愛心； “人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的文天祥，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的范仲淹，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的周敦頤，“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戌輪臺(tái)”的陸游，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡睦畎祝瑹o(wú)一不令人銘刻在心。他們的親情、友情、愛情、鄉(xiāng)情，愛國(guó)主義、英雄主義，幸福觀、價(jià)值觀，往往會(huì)熏陶感染學(xué)生，因此教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生情感的積累，關(guān)注自我，讓學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的獨(dú)特風(fēng)采，引導(dǎo)學(xué)生有直面自己的勇氣，敢于正視自己的缺點(diǎn)，剖析自己。使學(xué)生在寫作中豐富自己的思想境界！
二、有“米”下鍋，還原積累--------寫作之“活”
學(xué)生有了量的積累，有了豐富的情感，教師就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生打開“米倉(cāng)”！
1．以學(xué)生為主體進(jìn)行作文練習(xí)
樹立人的主體性，是提高人的素質(zhì)的根本。在作文教學(xué)中，始終啟發(fā)、調(diào)動(dòng)和維護(hù)學(xué)生的主體性，把作文變成他們的自覺行動(dòng)。我常常以放膽文的訓(xùn)練為主，以自由命題和日記、周記、隨筆等形式練筆，從題材到體裁，從命題到立意，從觀察到記敘，直至作文的全過(guò)程，都充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。海闊憑魚躍，天高任鳥飛。寫作中，學(xué)生思想不受限制，行文沒(méi)有條條框框，敞開心扉，直抒胸臆，喜怒哀樂(lè)，和盤托出。這不僅激發(fā)了學(xué)生作文的主動(dòng)性，且激發(fā)了學(xué)生的真誠(chéng)性，還培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)體獨(dú)特性。學(xué)生的寫作題材由原來(lái)的單調(diào)貧乏逐漸走向豐富多彩，作文內(nèi)容涉及到生活的方方面面。有呼喚母愛的，如楊梅的《我需要母愛》；有歌頌人間真情的，如黃純燕的《大雨無(wú)情人有情》，文永焰的《愿真情永駐人間》；有評(píng)論師長(zhǎng)的，如蘇菲的《中劍》；有探討道德觀念的，如李平的《難忘的一天》……瀏覽著學(xué)生的作文，我們常常為這些小大人的真知灼見叫好，被他們的真情所感動(dòng)！
2．作文時(shí)間的計(jì)劃與靈活
作文活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容由教師根據(jù)學(xué)生的具體情況決定，使作文活動(dòng)既有計(jì)劃性，又有靈活性。例如，每周有一節(jié)固定的作文課，每?jī)芍芤淮巫魑膯雾?xiàng)目標(biāo)訓(xùn)練，這就是作文活動(dòng)的計(jì)劃性；但生活中隨時(shí)都可能發(fā)生意想不到的事，只要能夠提供作文訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，絕不會(huì)讓它溜走，我會(huì)不惜打破既定的教學(xué)安排及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生作文。例如，有一次，在課堂上，突然聽到學(xué)生大喊：“燈管要炸！”只見頭上的燈管正冒出濃煙，一股濃烈的焦臭味撲鼻而來(lái)。這時(shí)，一個(gè)男同學(xué)箭步?jīng)_到電閘旁拉下了電閘。我覺得這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生寫作和指導(dǎo)學(xué)生做人的好機(jī)會(huì)。于是，停下剛才的閱讀教學(xué)，轉(zhuǎn)為作文訓(xùn)練課：首先讓關(guān)鍵時(shí)刻迅速果斷拉下電閘的潘洪同學(xué)談?wù)勛约旱母惺埽①潛P(yáng)了他在危急關(guān)頭敏捷的反映和勇敢果斷的舉動(dòng)。接著讓學(xué)生口頭描述剛才那令人恐懼的瞬間里嗅到了什么？看到了什么？聽到了什么？當(dāng)潘洪同學(xué)拉下電閘解除危險(xiǎn)后你想到了什么？然后讓學(xué)生動(dòng)筆寫一個(gè)片段。在這樣特定的生活情景中，學(xué)生的觀察能力得到了培養(yǎng)，表達(dá)能力、思維能力得到了鍛煉，還可讓學(xué)生積累一些生活經(jīng)驗(yàn)，在做人方面有所啟迪。
3．倡導(dǎo)師生互動(dòng)，教師現(xiàn)場(chǎng)下水
“互動(dòng)原則要求對(duì)于同我們發(fā)生交往的人，我們應(yīng)首先接納、肯定、喜愛他們，保持在人際關(guān)系的主動(dòng)地位。只有這樣才能建立融洽、愉快的氣氛，產(chǎn)生互動(dòng)效應(yīng)?！币虼耍處煈?yīng)當(dāng)與學(xué)生同甘共苦，下水作文并與學(xué)生交流寫作成果。具體可采用師生同題作文，或師生交換命題等形式，這樣，教師把自身的思想、志趣、情操融注在作文中，就會(huì)進(jìn)入“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的佳境。同時(shí)，教師與學(xué)生同甘共苦，勇于實(shí)踐的精神將極大激發(fā)學(xué)生寫作熱情，學(xué)生相應(yīng)品質(zhì)及寫作能力必然得到提高，真可謂“桃李不言，下自成蹊”。
三、選 “米”下鍋，提升積累--------交流展示之“活”
學(xué)生有了積累，有了一定的寫作經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生善于表達(dá)，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)：
1．寫日記、展日記
鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，我手寫我心，我手寫我事、抒我情。寫日記的過(guò)程，是一個(gè)積累寫作材料的過(guò)程，也是一個(gè)練心志毅力的過(guò)程，正如著名教育家魏書生所說(shuō)，寫日記是一種“道德長(zhǎng)跑”，只有堅(jiān)持長(zhǎng)跑，才能練就“耐力”。學(xué)生有時(shí)會(huì)覺得寫日記很枯燥，甚至覺得苦，這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白：苦是一服靈丹妙藥，我們要成長(zhǎng)起來(lái)，就得天天吃它，一旦學(xué)生把苦當(dāng)成了自己的內(nèi)在需要，用苦來(lái)磨練意志的時(shí)候，實(shí)際上吃苦也成了一種享受，能自覺自愿吃苦的人，必然有一個(gè)美好的人生！同時(shí)，每周用固定時(shí)間讓學(xué)生交流日記，并要求學(xué)生在日記中運(yùn)用積累的名言佳句，每月精選一定數(shù)量的優(yōu)秀日記匯編成冊(cè)展示
2．常演講、練口才
蘇聯(lián)著名教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“作文教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒，觸動(dòng)學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”演講活動(dòng)正是能觸及學(xué)生情緒，觸動(dòng)學(xué)生精神需要的好形式。因此，教師可將演講內(nèi)容界定到社會(huì)、個(gè)人學(xué)習(xí)、生活、家庭諸多方面，必然引導(dǎo)學(xué)生最終關(guān)注社會(huì)、家庭與人生，形成積極的情緒體驗(yàn)并在自己作文中反映出來(lái)。近幾年來(lái)，我每月定期開展演講常規(guī)活動(dòng)，學(xué)生情緒高昂，極大地提升了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力。學(xué)生的寫作思維能力也得到有效提升，因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的外殼。
3．限時(shí)寫作展風(fēng)采
限時(shí)作文就是教師規(guī)定時(shí)間，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成一篇作文。以往，學(xué)生大都是將學(xué)校兩節(jié)課可以完成的作文帶回家去做，由于時(shí)間過(guò)于寬松，學(xué)生往往寫了撕，撕了寫，前后要花好幾個(gè)小時(shí)才能完成，加之?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)寫作思維不連貫，效果也不好，還無(wú)形之中增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，由于學(xué)生有了一定的積累，平時(shí)強(qiáng)化了快速構(gòu)思訓(xùn)練，讓學(xué)生當(dāng)堂限時(shí)作文，學(xué)生沒(méi)有選擇時(shí)間的機(jī)會(huì)，短時(shí)間構(gòu)思、行文一氣呵成，當(dāng)作文本交上講臺(tái)的時(shí)候，將會(huì)一身輕松面對(duì)下一節(jié)課，這無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的作文興趣，還是保證教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生思想壓力和心理負(fù)擔(dān)都有很多好處！教師對(duì)學(xué)生習(xí)作
四、及時(shí)評(píng)改-----突出講評(píng)之“活”
莫懷戚老師說(shuō)“給文章打分，是一件荒唐又尷尬的事。”但評(píng)價(jià)是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用合適自己的方法和策略來(lái)匯報(bào)寫作成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從自主合作探究中收益，使學(xué)生感受自我成就和團(tuán)結(jié)協(xié)作的好處，融洽伙伴關(guān)系。在作文教學(xué)中，我采用了以下評(píng)價(jià)辦法：
1、師生評(píng)價(jià)。教師要用放大鏡善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)要講足，對(duì)缺點(diǎn)與不足要講準(zhǔn)，評(píng)價(jià)語(yǔ)氣要誠(chéng)懇，對(duì)出現(xiàn)的毛病要及時(shí)給予糾正，教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解如何進(jìn)行作文評(píng)價(jià)。
2、生生互評(píng)。修改錯(cuò)字、病句，勾畫出佳句、優(yōu)美的段落，并用文字對(duì)文章做出評(píng)價(jià)。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的糾錯(cuò)能力，又能讓其領(lǐng)會(huì)、借鑒別人的長(zhǎng)處。學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)可以促進(jìn)他們更認(rèn)真的傾聽別人的發(fā)言，并判斷正誤優(yōu)劣，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)別人提出建議和批評(píng)，并說(shuō)明自己的觀點(diǎn)及理由，暢所欲評(píng)，教師伺機(jī)指導(dǎo)，激起朵朵浪花。
3、學(xué)生自評(píng)?？煞謨刹竭M(jìn)行：先讓學(xué)生獨(dú)立對(duì)自己習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)（包括選材、立意、構(gòu)思、謀篇布局、錯(cuò)字病句或好詞佳句、書寫等）；在同學(xué)們老師們?cè)u(píng)價(jià)后進(jìn)行再評(píng)價(jià)，通過(guò)交流，教師鼓勵(lì)，必將極大激發(fā)學(xué)生寫作熱情，這樣學(xué)生通過(guò)自己和他人幫助，定能提升寫作水平，同時(shí)，會(huì)瀏覽完，再上一節(jié)欣賞課：讓學(xué)生唱主角兒，說(shuō)說(shuō)這次作文自己最欣賞的文章，欣賞何處？欣賞的原因是什么？讓他們盡情的品頭論足。這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又讓其明白了別人文章優(yōu)之所在、自己應(yīng)向何方努力！更重要的是：絕大部分同學(xué)都能得到別人的欣賞，創(chuàng)作的激情又一次被激發(fā)！我則往往會(huì)挑差一點(diǎn)的學(xué)生的一、兩個(gè)好句子欣賞欣賞，讓他們也一樣快樂(lè)、一樣喜歡寫作！這樣，學(xué)生的寫作就能大面積的獲得提升。
作文教學(xué)始終是語(yǔ)文教學(xué)的難題，也應(yīng)是每個(gè)語(yǔ)文教師不斷探究的一個(gè)領(lǐng)域。我們只有順應(yīng)教育改革的需要，不斷地轉(zhuǎn)變觀念提高自身的水平，不斷地改進(jìn)作文教學(xué)，才能使學(xué)生真正地在關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活的基礎(chǔ)上說(shuō)真話，抒寫真情；也才能讓自主寫作成為學(xué)生的習(xí)慣，充實(shí)學(xué)生的生活，適應(yīng)社會(huì)的需要。給他們陽(yáng)光，他們就燦爛。踏踏實(shí)實(shí)地做好以上幾個(gè)“活”的工作，學(xué)生寫作能力的提高就不成問(wèn)題；無(wú)論面對(duì)何種類型的作文要求，學(xué)生一定能沉著應(yīng)對(duì)！學(xué)生寫作水平一定能普遍提升，一定能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文的“百花齊放”！
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