用綜合性學(xué)習(xí)激起寫作的源頭活水
【主講精華】
內(nèi)容提綱
一、寫作難之三因素
二、新課程對(duì)寫作的新要求
三、綜合性學(xué)習(xí)對(duì)寫作的作用：
1、綜合性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生寫作興趣
2、綜合性學(xué)習(xí)能解決寫作素材匱乏問題
3、綜合性學(xué)習(xí)能提供良好的思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
詳細(xì)內(nèi)容
學(xué)生寫作興趣不濃甚至對(duì)寫作有畏難情緒，作文催交難幾乎是每個(gè)語文老師都頭疼過的問題。問題源于以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生缺乏素材。巧婦難為無米之炊，學(xué)生沒有豐富的生活體驗(yàn)，筆下甚少有可寫之事。二是學(xué)生思維能力不強(qiáng)。面對(duì)搜集到的素材，如何組織篇章結(jié)構(gòu)，內(nèi)容怎么樣達(dá)到有條理，怎樣體現(xiàn)重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來說，都有一定難度。三是語言表達(dá)能力欠缺。怎樣真正我手寫我心，怎樣讓表達(dá)準(zhǔn)確，怎樣精彩表達(dá)，這都頗讓學(xué)生費(fèi)周折。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中對(duì)寫作的要求是：“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意?！边@種要求與以往有很大不同，以往是從寫作技巧上面強(qiáng)化比較多，如寫作有重點(diǎn)有條理。如今，則轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的心路成長歷程。我手寫我心，表達(dá)真實(shí)的感受和體驗(yàn)。而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須激發(fā)起寫作的源頭活水——生活。怎樣激發(fā)？筆者認(rèn)為，開展綜合性學(xué)習(xí)是連接寫作和生活的必由之道。
綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。
一、綜合性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生寫作興趣
二、綜合性學(xué)習(xí)能解決寫作素材匱乏問題
課例：七年級(jí)作文題目《我愛 》
作文前的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)《讓世界充滿愛》
活動(dòng)說明：
愛，是人類永恒不變的主題。人間因有愛而充滿陽光，人們因有愛而幸?？鞓?。而當(dāng)代中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們以自我為中心，眼中只有自己，沒有他人的現(xiàn)象普遍存在。根據(jù)這一現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)《讓世界充滿愛》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)，這一節(jié)課，讓學(xué)生感悟“愛”的力量,讓他們懂得去關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)是一種幸福。
活動(dòng)思路及準(zhǔn)備：
本次活動(dòng)按學(xué)生興趣自由組合為6個(gè)小組三個(gè)大組，活動(dòng)范圍分別側(cè)重于家庭、校園、社會(huì)。先由學(xué)生分組開展活動(dòng)，收集資料，寫出活動(dòng)小結(jié)，再集中兩節(jié)課進(jìn)行活動(dòng)成果展示，最后，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容及感受選材作文。
(一)學(xué)生分組及活動(dòng)準(zhǔn)備：
第一組活動(dòng)主題：“讓家庭充滿愛”
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．了解你的家庭成員，深入了解他們的思想、內(nèi)心；
2．想一想：①他們有什么地方最值得你去熱愛或關(guān)愛。
②以前你是怎么做的？今后準(zhǔn)備怎么做？
3．寫一寫：給你家里的一位成員寫一封信，主題為“××，我愛你”（補(bǔ)上爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、弟弟、妹妹），要求用具體的事例，寫出真情實(shí)感。也可擬題為“××，我想對(duì)你說”
第二組活動(dòng)主題：“讓校園充滿愛”
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．觀察一下，在我們學(xué)校，有哪些人值得我們?nèi)リP(guān)愛。他們或因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)而成績不理想，或因家庭環(huán)境不好而內(nèi)心痛苦，或因外形不佳而自慚形穢，請(qǐng)你將他們找出來，列出清單（分類）。
2．討論：怎樣針對(duì)這些伙伴的具體情況，給予切實(shí)的幫助。拿出具體可行的方案來。
3．小組行動(dòng)：根據(jù)制定的方案，采取行動(dòng)，一人也可，幾人一組也行。
4．活動(dòng)收獲小記（人人動(dòng)筆，交小組長）
第三組活動(dòng)主題：“讓社會(huì)充滿愛”
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．放眼社會(huì)，把目光投向那些擺地?cái)偟?，撿破爛的、賣藝的、乞討的，觀察他們的外表怎樣？在干什么？寫一則觀察日記。有條件的到鄉(xiāng)福利院參觀。
2．關(guān)注最近的媒體報(bào)道，搜集信息，將那些需要關(guān)愛和援助的弱勢(shì)群體的材料摘錄下來。
討論：如何幫助他們？寫出具體可行的方案。
以上各組于半個(gè)月內(nèi)完成組長分發(fā)的任務(wù)，將資料整理成冊(cè)，作好發(fā)言準(zhǔn)備。
(二)教師準(zhǔn)備：
1．指導(dǎo)組長組織成員；
2．搜集能體現(xiàn)愛心的文章、故事、詩歌、名言、名劇、名著；
3．“愛”的歌曲匯編。
(三)活動(dòng)指導(dǎo)
根據(jù)周末學(xué)生分組活動(dòng)的情況，進(jìn)行指導(dǎo)：
1．進(jìn)一步明確任務(wù)：
2．根據(jù)反饋來的信息講一講應(yīng)彌補(bǔ)的環(huán)節(jié)：
活動(dòng)過程：
(一)激情導(dǎo)入 呼喚愛心
（以郭峰的《讓世界充滿愛》為音樂背景講述故事)暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一個(gè)男子到海邊散步，他注意到在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜暴風(fēng)雨沖卷上岸的小魚。當(dāng)太陽升起后，水會(huì)被蒸發(fā)，魚兒只有死路一條。一個(gè)小男孩正一條條的將小魚撿起來，扔進(jìn)大海。他一邊做一邊對(duì)旁邊驚異的男子說：“這條魚在乎!這條也在乎!還有這一條這一條……”是的，靠一個(gè)孩子的力量，不可能改變海灘上所有小魚的命運(yùn)，但是，他挽救了自己身邊的小魚的生命。小男孩的愛心令人肅然起敬。是啊，愛是一種博大的感情，她就像一股涓涓的細(xì)流，流淌在人們的心間，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的人間。同學(xué)們伸出你的手，伸出我的手，讓我們共創(chuàng)一個(gè)美好的人間?！苯裉?，就讓我們一起來共同探討這個(gè)話題：讓世界充滿愛。（同時(shí)板書：讓世界充滿愛）
(二)活動(dòng)內(nèi)容：
1．小組成果展示：
第一組 “讓家庭充滿愛”
(導(dǎo))熱愛他人要從熱愛父母做起，父母是我們生活和學(xué)習(xí)的最直接的依賴者；熱愛他人要從熱愛自己的家做起，因?yàn)槊總€(gè)小家是構(gòu)成社會(huì)大家庭的必要的元素。我們要體諒父母的辛苦、關(guān)心父母的健康、分擔(dān)父母的憂愁，我們要關(guān)心家庭中的每一個(gè)成員，熱愛關(guān)心他們，進(jìn)而關(guān)心、熱愛他人、社會(huì)。
生活中的你做得怎樣？通過這次活動(dòng)你的思想有什么變化？下面，請(qǐng)第一組組長上臺(tái)：
（1）組長首先發(fā)言，介紹本組活動(dòng)的主題，參與人員及分工情況、活動(dòng)情況。
（2）組長選派成員上臺(tái)匯報(bào)活動(dòng)成果：
☆念書信
☆作文（口頭）“我的家庭充滿愛”
☆談活動(dòng)收獲、心得
第二組“讓校園充滿愛”
(導(dǎo))我們除了擁有一個(gè)溫馨的小家，同時(shí)，還幸運(yùn)地共同生活在學(xué)校這個(gè)大家庭里，校園也是我們的家！在這個(gè)家里，有許多人需要我們的關(guān)愛，下面，請(qǐng)第二組組長上臺(tái)：
（1）組長介紹本組活動(dòng)情況；
（2）選派代表發(fā)言：
☆關(guān)愛對(duì)象、方案說明及幫扶情況介紹；
☆活動(dòng)收獲。
（3）教師補(bǔ)充：
在學(xué)校，絕大多數(shù)同學(xué)能友好地相處，相互關(guān)愛，彼此愉快和諧地生活學(xué)習(xí)在一起，但也存在著一些不盡人意的地方，如：高年級(jí)欺負(fù)低年級(jí)，敲詐同學(xué)等。你是怎么看待這個(gè)問題的？請(qǐng)你談?wù)勏敕皩?duì)策。
第三組“讓社會(huì)充滿愛”
(導(dǎo))下面讓我們隨著第三組的活動(dòng)把目光投向更遠(yuǎn)的地方，轉(zhuǎn)向街頭墻角，看看那些撿破爛的、賣藝的、乞討的……看看他們的外表怎樣，做什么事？下面，有請(qǐng)組長：
（1）組長介紹本組活動(dòng)情況；
（2）代表發(fā)言：
☆觀察日記展示；
☆具體方案解說。
2．“愛”的格言、詩句大比拼：看誰說得多
(小組競(jìng)賽)
3．“愛心”討論：
欣賞俄國作家屠格涅夫的散文詩《乞丐》
談?wù)勀銓?duì)最后一句話“我明白，我也從我的兄弟那兒得到了施舍”的理解。
（提示：因?yàn)樗麖钠蜇つ抢锏玫搅巳伺c人之間的信任和愛。任何施舍都是對(duì)等的，任何幫助都是互相的，當(dāng)施舍者施予他人物質(zhì)的幫助時(shí)，他同時(shí)獲得了精神的滿足與回報(bào)。也許這種回報(bào)只是一個(gè)感激的微笑或一聲“謝謝”，但人是需要這樣一種精神滿足的）。
我們學(xué)過的第二個(gè)單元，講的都是人與人之間的愛，其實(shí)愛的含義是很豐富的。
關(guān)心――長媽媽對(duì)魯迅的愛
同情――楊絳對(duì)老王的愛
尊重――信客對(duì)老信客的愛
寬容――信客對(duì)同鄉(xiāng)的愛
幫助、回報(bào)、感激……
學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)舉例子，分解“愛”的含義。
教師：我們不能對(duì)他人的苦難持無動(dòng)于衷的冷漠態(tài)度，也不要對(duì)他們擺出一副居高臨下的態(tài)度去關(guān)愛他們，愛是平等的，這樣的愛才值得提倡，才是純潔的！只要人人都擁有這樣的愛心，人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世間將變成美好的人間。
4、走進(jìn)生活 尋找愛心
1．播放一段公益廣告“心在一起”，學(xué)生通過觀看這一廣告，讓他們懂得感受愛，更懂得奉獻(xiàn)愛，從而更深層次地理解“愛”的內(nèi)涵。
2．讓學(xué)生講述故事的方法（多媒體展示），把搜集整理的愛心故事向同學(xué)們說一說。
師及時(shí)鼓勵(lì)地引導(dǎo)：“同學(xué)們真是一個(gè)生活的有心人，善于去捕捉愛心，感受周圍的愛。最近我們學(xué)校也有一則則愛的故事在上演，也有許多有愛心的人讓人銘記。
(三)活動(dòng)總結(jié) 升華愛心
1、讓學(xué)生小結(jié)本次綜合性活動(dòng)的收獲。（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“接受愛很幸?！?，而“付出愛也很幸?！?讓“愛”得到了更廣泛的延伸）
師總結(jié)：是啊，在本次‘讓世界充滿愛’的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)們終于懂得了把關(guān)注的目光投向更多的人群，那些貧困的、傷痛的弱勢(shì)群體……陽光照射不到的地方，多么需要我們用愛去溫暖、用愛去點(diǎn)亮?。ㄍ瓿砂鍟诤诎迳袭嬌弦活w愛心）
2、集體朗讀詩歌。
此時(shí)有一首詩最能代表我們共同的心聲，我們一起來朗讀。（多媒體出示畫面和詩歌）
附 ： 愛是……
愛是春天盛開在滿山遍野的鮮花，
在泥濘的春雨中綻放清香。
愛是夏天盛開在荷塘的白蓮花，
潔白美麗純潔，永遠(yuǎn)不會(huì)凋謝。
愛是秋天的果林，
結(jié)出累累的碩果,甜美可口。
愛是冬天的臘梅花，
靜靜綻放在寒冷的冰雪中，卻難掩冰爽的芬芳。
愛是恒久忍耐，又有恩慈。
愛是不嫉妒，不自夸，不張狂，不做害羞的事。
不求自己益處，不輕易發(fā)怒，
不計(jì)算別人的惡，不喜歡不義，只喜歡真理。
凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。
愛是永不止息。
愛是無限的等候，
無限的微笑
愛是上帝最美的禮物，是上帝的本體，
永不褪色，
永不凋謝！
（設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，意在激發(fā)學(xué)生的情感，使他們的愛心得到了升華。）
(四)走出課堂 展現(xiàn)愛心
1．由班長代表全班同學(xué)發(fā)出愛的倡議，并讓學(xué)生在愛心卡片上寫下自己的愛心方案（幫助對(duì)象、幫助方法、自己的姓名），投入愛心箱中。班委會(huì)將跟蹤調(diào)查。（播放歌曲《讓世界充滿愛》）
2．動(dòng)腦動(dòng)手，整理自己的感悟，以“讓世界充滿愛”、“愛他人就是愛自己”或“讓真情永遠(yuǎn)”為主題，寫一篇小習(xí)作。
3．課外推薦閱讀書籍：《愛的教育》、《泰戈?duì)栐娺x》、《繁星》、《春水》等。
三、綜合性學(xué)習(xí)能提供良好的思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
比如，學(xué)生面對(duì)《傾聽 》《穿行在 里》這樣的題目，可能更多的是不知道寫什么、怎么寫 。
面對(duì)這兩道作文題，可以先開展一次《傾聽音樂》或《穿行在音樂的天空里》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)
活動(dòng)程序如下：
1.找一首你喜歡的樂曲，不說這首樂曲的題目或者內(nèi)容，如果是歌曲的話，也不說歌詞，你只能對(duì)音樂本身進(jìn)行描述，目的是借助你的描述，讓別人猜出樂曲的名字。
2.讓學(xué)生對(duì)一種樂器的聲音進(jìn)行描述，然后請(qǐng)同學(xué)猜一猜這種樂器的名字。
3.聆聽阿炳的《二泉映月》，或者貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，然后以《我聽二泉映月》或者《命運(yùn)交響曲》為題寫一篇文章。邊聽邊改，然后全班交流。
4.音樂講座。推舉全班寫得最好的幾個(gè)同學(xué)，分成幾個(gè)小組收集有關(guān)資料，整理后，在全班講音樂欣賞。
王榮生教授對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求是:話題選擇的趣味性
情境創(chuàng)設(shè)的逼真性
問題設(shè)計(jì)的語文性
他曾經(jīng)在自己的專著里列舉了英國母語教材中的專題學(xué)習(xí)案例
《在荒島上》
祝賀你被推選為“荒島生活小組”的成員。你將和你的同伴在一個(gè)無人居住的荒島上生活一個(gè)月。從而顯示年輕人的機(jī)智、勇敢和適應(yīng)環(huán)境的能力。你將要做出許多決斷、探險(xiǎn)，并且要描述你們?cè)诨膷u上發(fā)生的各種事情。
勃林島 克勞維斯島 阿波埃島
這三個(gè)島地理位置、自然條件都不一樣。一個(gè)是熱帶島嶼，多樹、多雨、多蛇，另一個(gè)是干旱無雨 第三個(gè)氣候適宜，但是沒有可吃的東西
請(qǐng)你選擇島嶼
1.仔細(xì)的研究所有的信息，為每個(gè)島嶼列出他們的有利條件和不利因素。
2.根據(jù)島嶼和你們自己的條件來選擇居住的地方。
3.用一段簡短的文字說明你們小組選擇該島的理由。
4.利用所提供的信息，畫圖表示島嶼的特點(diǎn)，并說明你們自己的情況。
然后請(qǐng)你選擇旅伴
1.作為島上生存小組的成員，他們每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么。
2.決定另外兩名成員，并說明選擇他們的理由。
3.按照上面提供的思路，介紹一下自己的優(yōu)缺點(diǎn)
現(xiàn)在請(qǐng)你配置設(shè)備
1.你選擇的六種必需品是什么？說明選擇理由。
2.你選擇的奢侈品是什么？說明理由。
3.小組的每個(gè)成員都應(yīng)有一個(gè)日記本。記錄自己的經(jīng)歷和感受?，F(xiàn)在已經(jīng)是出發(fā)的前一天了。你已經(jīng)知道了自己的伙伴，已有的設(shè)備，已經(jīng)對(duì)小組選擇的島嶼有了許多了解。在第一篇日記里，寫下準(zhǔn)備進(jìn)駐島嶼的感想。
大家看剛才的這個(gè)案例，是語文的活動(dòng)，沒有脫離語文的范疇：思維和表達(dá)
尤其關(guān)注學(xué)生的想象能力、思辨能力、選擇能力
我認(rèn)為，通過綜合性學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的想象思維能力，是我們教材中比較欠缺的。
德國母語教材中有一個(gè)專題學(xué)習(xí)
《烏托邦世界》
地球某個(gè)地方或者宇宙深處存在著一個(gè)不知名的國度，人們權(quán)且叫它“烏托邦”。那里的一切都與我們地球不一樣。到底怎么樣呢？這就靠你們?nèi)グl(fā)揮想象：那里的房子和道路什么樣子？那里人穿什么衣服？那里的人怎樣活動(dòng)？有什么樣的業(yè)余體育活動(dòng)？有報(bào)紙和電臺(tái)嗎？
學(xué)校里有沒有成績和考試？
我們地球人怎樣才能去訪問他們？
法國：增加類似“綜合性學(xué)習(xí)”的課程，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科綜合和盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
日本：兩次頒布“學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要”，增設(shè)了“綜合性學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思考方法。
臺(tái)灣：非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主動(dòng)探索和研究精神以及解決問題的能力”
課例：作文題——《 的訴說》
作文前的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)《雨的訴說》
活動(dòng)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：
1．獨(dú)自傾聽、體味雨的韻律，可以帶著錄音機(jī)或照像機(jī)，觀察雨幕，傾聽雨聲，感受雨情。記下自己的感受；也可以從電視或網(wǎng)上傾聽。要求做好記錄，比如，聽雨季節(jié)、雨的特點(diǎn)，對(duì)雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時(shí)的心情，等等。
2．搜集有關(guān)雨的各種資料，了解雨的奇特現(xiàn)象以及給人類帶來的好處和災(zāi)難。
第一組：采景組和采音組收集雨的圖片和聲音資料。以小組為單位，把大家聽雨所得及收集的圖片和聲音資料集中到一起，經(jīng)過編輯整理，制作課件或者串聯(lián)起來，準(zhǔn)備課堂展示。
第二組：采詩組搜集有關(guān)“雨”的詩、詞、文，準(zhǔn)備舉辦一個(gè)小小的配樂配圖朗誦會(huì)。
第三組：采歌組搜集有關(guān)唱“雨”的歌曲，并分析它們是如何寫雨、唱雨的。
第四組：采知組搜集有關(guān)“雨”的功過知識(shí)，展示課上準(zhǔn)備用。
活動(dòng)展示過程：
多媒體播放學(xué)生采集的一幅幅雨的圖畫。春雨細(xì)，柳絲長，夏日暴雨曬高陽，秋雨梧桐鎖清秋，冬雨纏綿心悲涼……雨，它滋潤萬物，給大地帶來勃勃生機(jī)；它，沉靜而又靈動(dòng)，踏著歡快的足音，奏著優(yōu)美的樂曲，投入大地的懷抱?！拔襾砹耍襾砹司筒辉倩厝?。”這是雨用清透的心靈向你訴說。今天，讓我們來傾聽《雨的訴說》，聽聽雨的足音。
可以配上與詩句內(nèi)容相應(yīng)的畫面，插入音樂，播放。
例如：
1.“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。杜甫《春夜喜雨》
2.“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！表n愈《初春小雨》
3.“沾衣欲濕桃花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”（唐?僧志南《絕句》）
4.“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜?！保ㄌ?杜甫《水檻遣心二首》之一）
5.“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。”（唐?韋應(yīng)物《滁州西澗》）
6.“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！保ㄋ?趙師秀《有約》）
7.“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)?！保ㄌ?李商隱《夜雨寄北》）
8.“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮塵雨打萍?！保ㄎ奶煜椤哆^零丁洋》）
感受雨的情絲
自古以來文人墨客寫雨的優(yōu)美詩文數(shù)不勝數(shù)，“雨”作為一個(gè)抒情意象，浸潤著文人墨客們多情多意的心，他們賦予了各種各樣的雨以豐富的內(nèi)涵和廣博的代表性。
配樂詩文朗誦，用你的心靈感悟，說說作者是怎樣寫“雨”的？書寫了作者怎樣的情思？
如：
現(xiàn)代詩：戴望舒的《雨巷》；余光中的《雨聲說些什么》；汪國真的《江南雨》。
散文：《春雨滴翠》；《雨》；朱自清的《春》中的“春雨圖”……
范仲淹的《岳陽樓記》：“老夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空……”，
說說雨的功過：
詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災(zāi)難。下面，請(qǐng)從不同角度講述雨的功過。
雨的功勞：
1、提供人和其它陸地上生物必需的水。
2、滋潤大地，解決干旱，提供淡水、凈化空氣，排除廢物、廢水，加強(qiáng)水的循環(huán)。
3、補(bǔ)給河流、發(fā)電、滅火等等。
雨的過失：
雨多的災(zāi)害：
1、道路積水。
2、公路沖成亂。
3、泥石流和山洪。
4、電力供應(yīng)和對(duì)外通訊中斷。
雨少的旱災(zāi)：
1、干旱引起水資源持續(xù)減少，水危機(jī)日益突出；
2、湖泊水位因干旱而降低，水面縮小甚至干涸；
3、干旱導(dǎo)致沙漠化土地明顯擴(kuò)展。
4、人口面臨饑餓的威脅。
5、森林火險(xiǎn)等級(jí)高達(dá)五級(jí)。
生活中的一些怪雨：
梅雨——此時(shí)空氣濕度較大，東西極易發(fā)霉，也有人稱之為'霉雨'。
酸雨——酸雨就是酸性的雨,人稱“空中死神”，是目前人類遇到的
泥雨——正值開花期的蘋果等農(nóng)作物生產(chǎn)帶來很大的負(fù)面影響。
（五）唱唱雨的旋律：
生唱：《風(fēng)中有朵雨做的云》《 風(fēng)雨無阻 》《陽光總在風(fēng)雨后》《 三月里的小雨 》《雨蝶》《 情深深雨朦朦》《 流星雨》《 讓淚化作相思雨》《心雨》……
（六）狀雨景，抒雨情：
傾聽雨聲的優(yōu)美語句，你的心靈是否有了某種雨情；那么，又該怎樣來寫景、狀物、抒情呢？
寫景、狀物和抒情在一篇具體的文章中常常是結(jié)合在一起的。因?yàn)閷懢啊钗镫x不開抒情，而抒情又往往需要借助景和物。這就是所謂“一切景語皆情語”、“借景抒情”。以物傳情，描寫景物時(shí)應(yīng)抓住景物的特征，帶上你的心中情，寫出你的眼中景。怎樣做到這一點(diǎn)呢？要在字里行間能加上自己的感覺，并在語言形式上要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法和富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞把這些感覺寫出來，這樣才能形象生動(dòng)。
比如與其說“春雨又多、又細(xì)、又密”，不如像朱自清先生那樣說“像花針、像細(xì)絲、像牛毛”；與其說“春雨把我淋濕了”，不如像說：“撲在那柔細(xì)清涼的雨絲里，讓它沖刷撫慰著你的頭頸，和你赤裸的背”。
雨在不同的季節(jié)里會(huì)呈現(xiàn)出完全不同的情致，請(qǐng)你選擇一個(gè)季節(jié)中的雨作為描寫對(duì)象，抓住帶給你的某一種突出的感覺，寫一篇抒情文章。
（七）積累收藏：
1、把學(xué)生采集到的寫“雨”的詩句，編輯成詩集裝訂收藏。
2、學(xué)生寫的優(yōu)秀作文編輯成作文集。
7-9年級(jí)教材中的寫作要求及綜合性學(xué)習(xí)題
生活線 思維線 表達(dá)線
七年級(jí) 體驗(yàn)身邊生活 觀察能力 重記敘
八年級(jí) 體驗(yàn)自然生活
和社會(huì)生活 分析概括能力 側(cè)重記敘兼說明
九年級(jí) 體驗(yàn)生活中較
為深刻的情感
和各種復(fù)雜心理 思辨評(píng)判能力 側(cè)重記敘兼議論
體驗(yàn)成長類 如《微笑著面對(duì)生活》、《青春隨想》；
自然風(fēng)情類 如《感受自然》、《尋覓春天的蹤跡》；
社會(huì)生活類 如《我也追星》；
語言文字類 如《好讀書，讀好書》、《漫游語文世界》；
歷史文化類 如《話說千古風(fēng)流人物》、《我所了解的孔子和孟子》；
科技生活類 如《漫話探險(xiǎn)》、《探索月球的奧秘》；
專題探究類 如《怎樣搜集資料》 、《世界何時(shí)鑄劍為犁》
當(dāng)前，全國正在開展教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)工作，改變以往對(duì)學(xué)生和學(xué)校的評(píng)價(jià)只看“冷冰冰的分”不看“活生生的人”這種評(píng)價(jià)模式，從單純的看分?jǐn)?shù)而代之從品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況這樣五個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其中學(xué)業(yè)發(fā)展水平也從以往僅僅考查知識(shí)和技能，拓展為考查四個(gè)方面：知識(shí)技能、學(xué)科思想方法、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。同時(shí)上海和浙江正在先行試驗(yàn)招生制度改革。這說明，當(dāng)前中國的教育由精英教育、避短教育、唯分?jǐn)?shù)論、一考定終身到大眾教育、揚(yáng)長教育、綜合評(píng)價(jià)、分類考試、多元錄取。在這樣一個(gè)教育改革的年代，我們語文教學(xué)中的寫作教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，豐富學(xué)生寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生我手寫我心。
【主講介紹】
曹春蓮，女，1971年生，在基層學(xué)校擔(dān)任中學(xué)語文教師、班主任、學(xué)校女生輔導(dǎo)教師、校報(bào)主編長達(dá)19年?，F(xiàn)為中學(xué)語文教研員、中學(xué)語文高級(jí)教師、國家二級(jí)心理咨詢師、湖北省中學(xué)語文研究學(xué)會(huì)會(huì)員、中國修辭學(xué)會(huì)閱讀與鑒賞研究會(huì)會(huì)員、湖北省教科研網(wǎng)特約通訊員、湖北工程學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院“國培班”特約講座教師、孝感市作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
創(chuàng)新中學(xué)語文教研局面，積極推行素質(zhì)教育、開展教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量等方面取得了成績。曾先后被評(píng)為孝感市環(huán)保工作先進(jìn)個(gè)人、孝感市優(yōu)秀教育工作者、《湖北教育》優(yōu)秀通訊員、湖北省教科研工作先進(jìn)個(gè)人、湖北省優(yōu)秀教研員。撰寫語文教研專業(yè)文章和文學(xué)作品1000多篇，參與編寫市委市政府“孝文化進(jìn)課堂”活動(dòng)孝感地方教材《中華孝文化通俗讀本》。在語文教研工作中，提出語文應(yīng)有“三味”：文化味、生活味、時(shí)代味。一方面在日常教學(xué)中引導(dǎo)海量閱讀、整本閱讀、真閱讀；另一方面充分發(fā)揮考試指揮棒的作用，引領(lǐng)教師打通語文學(xué)習(xí)與生活的銜接，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注時(shí)代。2013年，在湖北省初中語文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)中，指導(dǎo)選手胡喬敏老師執(zhí)教的作文指導(dǎo)課《敘事以后巧點(diǎn)睛》以簡潔的課堂版塊結(jié)構(gòu)，學(xué)生主體的教學(xué)理念，充分而精彩的互動(dòng)贏得了評(píng)委的一致好評(píng)，榮獲現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)一等獎(jiǎng)第一名和教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。賽后，指導(dǎo)選手以“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”寫下教學(xué)后記發(fā)表。正因?yàn)樾⒏羞x手的優(yōu)異成績，今年5月，孝感又有幸代表湖北省參加全國人教杯初中語文教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，獲得全國二等獎(jiǎng)和最佳教學(xué)語言獎(jiǎng)，她獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。
【講座觀點(diǎn)】
1、開展綜合性學(xué)習(xí)是連接寫作和生活的必由之道。
能激發(fā)學(xué)生寫作興趣
能解決寫作素材匱乏問題
能提供良好的思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練機(jī)會(huì)
2、通過案例來探究和證實(shí)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
綜合性學(xué)習(xí)是語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。
【主持妙語】
1、生活，學(xué)生作文的源頭活水，如何讓學(xué)生把筆頭轉(zhuǎn)向生活，寫出動(dòng)人動(dòng)感的佳作來，曹春蓮老師有妙招——用綜合性學(xué)習(xí)激起學(xué)生寫作的源頭活水。
2、（指曹老師設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)）三個(gè)板塊，有了渠道，通過行動(dòng)來落實(shí)。
3、（活動(dòng)）給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，重新認(rèn)識(shí)家庭成員，認(rèn)識(shí)自己內(nèi)心情感，讓學(xué)生重新審視自己。
4、其間，老師一起參與恐怕學(xué)生更有勁
5、世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)展美的眼睛
6、收集名篇，能整理出（悟出）寫作方法；示例啟發(fā)，也是捷徑。
7、如何鏈接、打通，功夫在老師
8、初中生作文，不防重細(xì)節(jié)，講好故事便好！詩歌容易“干”
9、活動(dòng)結(jié)束，進(jìn)一步“操刀”，恐怕更要指導(dǎo)落實(shí)，讓學(xué)生寫出自己前所未有的佳作
10、訓(xùn)練學(xué)生寫作思維，可謂治本
11、記錄經(jīng)歷和感受，至關(guān)重要
12、訓(xùn)練思維，也算是老師的弱項(xiàng)
13、老師怕綜合性學(xué)習(xí)，因?yàn)榕侣闊?/span>
14、老師勤快，提前布置任務(wù)，且?guī)в腥の缎裕瑢W(xué)生有的是激情
15、分了組，明確了任務(wù)，學(xué)生操作起來很容易，搜集資料不需要很多時(shí)間
16、學(xué)生喜歡不難，難在老師的設(shè)計(jì)
17、借鑒成功案例，完善自己的教學(xué)
18、教材根據(jù)單元學(xué)習(xí)，分類分層設(shè)計(jì)，讓我們可操作，好操作
19、上次我仿照漢字聽寫大會(huì)，中國成語大會(huì)，開展了一次綜合性學(xué)習(xí)，提前布置任務(wù)，學(xué)生一下課都在翻字典詞典，互相考，收集整理，趕他們出去玩都趕不出去！結(jié)果那一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)，平時(shí)從來不回答問題，成績特別差的孩子都搶著舉手！孩子，只要你激發(fā)了他的熱情，他的表現(xiàn)讓你驚嘆！
【群友亮點(diǎn)】
汪朝曙 孝感
1、學(xué)生平時(shí)很少靜心想----教師多引導(dǎo)
2、老師一起參與恐怕學(xué)生更有勁----及時(shí)參與其中，并且可以與學(xué)生共成長
3、按照曹老師的講座，教師是框架的設(shè)計(jì)者，過程的參與者
4、學(xué)校，家庭，社會(huì)，基本涵蓋了學(xué)生的能及范圍，關(guān)鍵是有了“米”
5、從教材中學(xué)，在生活中感，在體驗(yàn)中悟
6、功夫在老師對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)與訓(xùn)練
7、初中生作文，重?cái)⑹?、重?xì)節(jié)、重情感，說出心里的話
8、針對(duì)學(xué)生情感積淀不夠、寫作興趣不濃、沒有內(nèi)容可寫的現(xiàn)象
----這是最難的，最難做的
9、半命題作文看似審題容易，實(shí)際上有些學(xué)生抓不住中心
10、欣賞音樂，是為了讓學(xué)生感受生活的一個(gè)片段
11、把菜上起來，學(xué)生自己品嘗；后面或讓學(xué)生自己做菜，自己品嘗？
12、我改變不了別人，但我可以堅(jiān)持自己！
王蘭英 湖北
1、只有體驗(yàn)后的心里話才可能是真的，不然就真是“政治答題”了。
徐志耀 南京
《二泉映月》《命運(yùn)交響曲》如何與生活聯(lián)系起來，這就需要一定的音樂修養(yǎng)與人生體驗(yàn)了
孫華清 湖北
1、所以，參與進(jìn)去，然后有了真實(shí)的體驗(yàn)，寫作就有素材，有話可說。
2、作文不能眉毛胡子一把抓。作文訓(xùn)練分級(jí)進(jìn)行，循序漸進(jìn)。
羅建民 貴州
1、語文綜合性學(xué)習(xí)與作文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“因地制宜、因陋就簡、語文為本、適當(dāng)加減”的原則。
2、教材安排不一定適合“我的學(xué)生”，就做減法，本地區(qū)合適的就來個(gè)加法，不追求“高、大、上”
【整理拋磚】
關(guān)于主講
1、接地氣的思考
綜合性學(xué)習(xí)是老師們組織教學(xué)時(shí)容易忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是任務(wù)比較繁重的一個(gè)教學(xué)任務(wù)。應(yīng)廣大一線教師意見，新版（人教版）教材對(duì)綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行了整合，加強(qiáng)了寫作教學(xué)的內(nèi)容，縮減了綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，一個(gè)學(xué)期大致是三次。不管教材怎么變，綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是保留了。曹老師針對(duì)綜合性學(xué)習(xí)與寫作之間的關(guān)系，做了細(xì)致的思考，充實(shí)了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓我們更直觀地思考綜合性學(xué)習(xí)與作文的關(guān)系——語文就是生活，生活就是語文。
2、可操作性的指導(dǎo)
曹老師選擇綜合性學(xué)習(xí)解決寫作中常見的三個(gè)問題時(shí)，不做理論分析，從實(shí)例入手，既讓大家看到綜合性學(xué)習(xí)的“神奇”作用，又對(duì)組織綜合性學(xué)習(xí)的方法、程序等有了感性認(rèn)識(shí)?？芍^一舉多得。
3、綜合性學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的思考
曹老師的思考也引發(fā)我們對(duì)綜合性學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的思考。這個(gè)方向是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的正確方向，也是語文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文的正確方向。
4、所舉課例充滿詩意
語文是詩意的，學(xué)語文就是讓學(xué)生詩意地棲居在語文的課堂。曹老師精選的兩例綜合性學(xué)習(xí)課例充滿詩意，很值得借鑒。
關(guān)于主持
今晚兩位主持牽線搭橋，不但積極參與研討，并在研討中靈動(dòng)思考，或妙言連出，或靈光一閃，與主講人珠聯(lián)璧合，自成一體，使講座渾然一體。
關(guān)于群友
今晚群友參與性很高，尤其是孝感的汪朝曙老師，客觀而理性地看待寫作教學(xué)，他的言談，讓我們看到一個(gè)充滿熱情的語文老師的形象；貴州的羅建民老師話不多，但一鳴驚人，一語中的。還有許多群友真實(shí)地表達(dá)對(duì)作文教學(xué)的看法，對(duì)當(dāng)前存在問題的吐槽，對(duì)敏感問題的爭論……在此不一一點(diǎn)評(píng)，希望廣大群友一如既往地支持正道語文！
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