01
魔力在何處？
有人說，現(xiàn)在的大學(xué)課堂，清醒沒有發(fā)呆的多，發(fā)呆沒有睡覺的多，睡覺沒有玩手機(jī)的多。作為老師，你有沒有被睡成一片的課堂戳痛過？
但，想象一下，你正處在一個(gè)空間：教學(xué)課件、點(diǎn)名器、公告板、學(xué)生評價(jià)問卷隨手拈來；隨時(shí)隨地可以和學(xué)生互動(dòng)聊天、開展小組活動(dòng)；教學(xué)資源鏈接、視頻音頻分分鐘發(fā)到每個(gè)學(xué)生的手上，這樣的課堂還有學(xué)生會(huì)不聚精會(huì)神嗎？而所有這些教學(xué)的理想狀態(tài)通過一個(gè)網(wǎng)站都能實(shí)現(xiàn)。
經(jīng)歷十多年改進(jìn)和開發(fā)，作為世界上最流行的在線課程管理系統(tǒng)（Course Management System）之一，魔燈（Moodle）教學(xué)平臺(tái)將老師的教學(xué)與各類資源融為一體，讓教師成為課堂上的“魔術(shù)師”。
01
魔力在何處？
魔燈，英文簡稱為Moodle，全稱為Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment，即模塊化面向?qū)ο髣?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。它由澳大利亞教師馬丁·多基馬開發(fā)，是一個(gè)完全免費(fèi)的開放源代碼軟件。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，魔燈在全球233個(gè)國家擁有超過6800萬用戶，被大大小小的機(jī)構(gòu)和組織所信任，是名副其實(shí)用途最廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
魔燈的建設(shè)依據(jù)是社會(huì)建構(gòu)主義教育學(xué)理論。魔燈建設(shè)者認(rèn)為，教師和學(xué)生都是平等的主體，在教學(xué)活動(dòng)中，他們相互協(xié)作，并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)共同建構(gòu)知識(shí)。當(dāng)教師和學(xué)生為了共同的目標(biāo)協(xié)同合作建立一個(gè)共享成果的文化圈的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果將顯著提高。
魔燈界面簡潔，內(nèi)容和功能非常強(qiáng)大，幾乎覆蓋了教學(xué)所需的絕大部分模塊。目前魔燈的系統(tǒng)中大概有二十種不同的可用活動(dòng)類型，每一種都能根據(jù)教師的需求訂制。其主要的功能模塊有以下幾種：
?課程管理
在魔燈上，教師擁有設(shè)定課程的全部權(quán)限，課程的格式有周歷、主題或討論區(qū)這三種供教師選擇。課程活動(dòng)的配置極其靈活，設(shè)有多種多樣的活動(dòng)選項(xiàng)。課程自上次登錄后的變化可以顯示在課程主頁上，方便成員了解當(dāng)前的動(dòng)態(tài)。不僅資源、論壇帖等絕大部分的文本都可以用網(wǎng)頁編輯器編輯，所有的測試和作業(yè)評定的分?jǐn)?shù)都可以顯示在同一個(gè)界面上，并能下載為電子表格文件。教師通過魔燈還可以對學(xué)生的使用情況進(jìn)行全面跟蹤，每個(gè)學(xué)生在每個(gè)模塊中的活動(dòng)情況（最后訪問時(shí)間、閱讀次數(shù)、參與的討論內(nèi)容）都能做成以圖形顯示的活動(dòng)報(bào)告供教師解讀。
?作業(yè)安排
教師可以設(shè)定作業(yè)的上交日期和最高分，學(xué)生可以以任何格式上傳自己的作業(yè)，其上傳時(shí)間會(huì)被自動(dòng)記錄。若學(xué)生有無法按時(shí)交作業(yè)的情況，教師可允許遲交作業(yè)，但學(xué)生遲交作業(yè)的時(shí)間也會(huì)被記錄。教師可以在同一個(gè)界面內(nèi)給整個(gè)班級(jí)的學(xué)生作業(yè)評分，極大地節(jié)省了翻閱的時(shí)間。教師的反饋意見會(huì)顯示在每個(gè)學(xué)生的作業(yè)后面，系統(tǒng)還可以以郵件形式發(fā)送作業(yè)通知至學(xué)生的郵箱。所有的學(xué)生作業(yè)都會(huì)被妥善儲(chǔ)存在魔燈的系統(tǒng)里，這意味著教師無需擔(dān)心搞丟學(xué)生的作業(yè)。
?測驗(yàn)
教師可以定義題庫以在不同的測驗(yàn)中重復(fù)使用，測驗(yàn)的問題不僅可以分門別類地保存，還能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)評分。根據(jù)教師的設(shè)置，測驗(yàn)可以多次作答，也能選擇是否顯示反饋或正確答案，題目和答案還可以亂序排列以減少作弊的可能性。
?論壇
魔燈有多種類型的論壇供教師選擇，例如可選擇教師專用、課程新聞相關(guān)、對外全面開放等。每位成員都可以訂閱指定論壇，以郵件形式發(fā)送訂閱消息。教師可以任意編排調(diào)整討論內(nèi)容，對于只用來發(fā)公告的論壇也可以設(shè)定論壇為不可回復(fù)。
?資源
魔燈支持顯示電子文檔、Word、PowerPoint、Flash文件、視頻和音頻等。教師不僅可以將外部的網(wǎng)頁內(nèi)容鏈接到課程中，也可以用鏈接將數(shù)據(jù)傳遞給外部的網(wǎng)頁。
?聊天
魔燈支持實(shí)時(shí)的文字溝通，所有的討論都會(huì)被記錄下來供日后參考，學(xué)生也有權(quán)查看。
?投票
教師可利用投票模塊讓學(xué)生對某些問題進(jìn)行集體表決，通過系統(tǒng)直觀呈現(xiàn)的表格了解學(xué)生的具體投票結(jié)果。例如，學(xué)生最想了解哪個(gè)主題的內(nèi)容，如何評價(jià)某一門課程等。
從整體功能來看，魔燈既適用于純粹的線上課程，也可以作為傳統(tǒng)課程的補(bǔ)充。它將老師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂文化的影響者，教師在和學(xué)生的互動(dòng)中調(diào)節(jié)課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成課堂目標(biāo)。
02
緣何點(diǎn)亮這盞“燈”
WebCT,eFront,Sakai……全世界的學(xué)習(xí)平臺(tái)那么多，緣何魔燈做得如此紅火？
在英國巴斯工作的教師培訓(xùn)師、教育顧問杰夫·斯坦福運(yùn)營一個(gè)名為teachereducation.org.uk的網(wǎng)站，該網(wǎng)站旨在為教育工作者分享想法和資源以更好地使用魔燈。他列出了選擇魔燈的十個(gè)原因：
●非常容易上手，不需要教師具備編程知識(shí)。
●魔燈是完全免費(fèi)的，通過網(wǎng)絡(luò)即可獲取魔燈的資源。
●學(xué)生和教師之間有了良性的互動(dòng)。
●學(xué)生之間可以相互協(xié)作。
●學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的途徑。
●教師可以用數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤。
●教師可以用數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤。教師可以對學(xué)生作業(yè)給出及時(shí)和全面的反饋意見。
●魔燈的系統(tǒng)環(huán)境很安全。
●魔燈上的所有課件資料、聊天記錄、投票結(jié)果等都可以備份。
●基于學(xué)生提交的作業(yè)，教師可以給出詳細(xì)的評分依據(jù)。
分析杰夫給出的十個(gè)原因我們可以發(fā)現(xiàn)，魔燈在技術(shù)管理層面、教學(xué)學(xué)習(xí)層面和社會(huì)交往層面都能給予教師和學(xué)生很好的使用體驗(yàn)。它操作簡單、容易推廣，能記錄學(xué)生完整的學(xué)習(xí)歷程，讓教師能對學(xué)生的全方位學(xué)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。作為一個(gè)師生互動(dòng)的信息平臺(tái)，魔燈讓課程建設(shè)不再是教師單方面的設(shè)計(jì)，加入了學(xué)生主動(dòng)參與的元素。因此，教師可以在信息化平臺(tái)中以嶄新的視角審視自己的課程設(shè)計(jì)，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)計(jì)。學(xué)生的能力培養(yǎng)也不再局限于課堂知識(shí)的記錄和吸收，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和研究學(xué)習(xí)能力得到了極大的重視。
03
“傳統(tǒng)課堂的教學(xué)是有局限的”
從2004年開始教教師學(xué)習(xí)魔燈的使用方法到現(xiàn)在，在美國某高校任教的內(nèi)莉·多伊奇和魔燈的接觸已有12年的時(shí)間，被不少教師稱為“魔燈女士”（Moodle Lady）。2006年，她創(chuàng)立了名為“為積極的終身學(xué)習(xí)整合技術(shù)”的網(wǎng)站，幫助教育工作者學(xué)習(xí)如何利用技術(shù)開展教學(xué)工作。內(nèi)莉教課三十多年，教學(xué)是她人生中不可缺少的一個(gè)部分。
“無論過去還是現(xiàn)在，學(xué)生們都需要在課上持續(xù)迎接挑戰(zhàn)以保持自己對課堂的注意力。在過去，教師偏向于使用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)將學(xué)生培養(yǎng)成才：用團(tuán)隊(duì)合作提高學(xué)生的社會(huì)技能，以調(diào)查和問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法培養(yǎng)他們的批判性思維能力和技術(shù)運(yùn)用能力。今日的教學(xué)方法并未改變，只多了可以使用技術(shù)的有利條件?！?/span>內(nèi)莉說。
作為教課三十多年的老教師，內(nèi)莉總在問自己幾個(gè)問題：我是否盡我所能幫助每一位學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)？如果我沒有做到，我該如何聯(lián)系這些沒有幫到的學(xué)生？我的教學(xué)行為需要做出怎樣的調(diào)整？什么樣的工具可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程？
早在上世紀(jì)80年代末，思考這些問題的內(nèi)莉意識(shí)到，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)是有局限的。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)不分時(shí)間和地點(diǎn)，它隨時(shí)隨地、每時(shí)每刻都能進(jìn)行。2003年，她發(fā)現(xiàn)了魔燈平臺(tái)，讓她可以突破時(shí)空限制與學(xué)生進(jìn)行交流，教學(xué)不再局限于校內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得更主動(dòng)和獨(dú)立。
結(jié)語
大數(shù)據(jù)時(shí)代來臨，高校課堂教學(xué)如何利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，如何用技術(shù)推動(dòng)課程設(shè)計(jì)和改革等問題越來越成為高等教育領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)。魔燈為高校教師提供了一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)管理平臺(tái)，而更多的能幫助教師提高教學(xué)效率的“潛力股”仍待發(fā)掘。面對教育信息化環(huán)境，高校教師可以將智能教學(xué)管理系統(tǒng)與課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)者和參與者，站在更高的層面開展教學(xué)活動(dòng)。正如英特爾公司前CEO克瑞格·貝瑞特所說，計(jì)算機(jī)不是什么神奇的魔法，教師才是真正的魔術(shù)師。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]Nellie Deutsch. “Teaching and Learning with Moodle.”Moodle News. N.p.,18 Dec. 2013. Web.
[2]Jeff Stanford. “In the Mood for Moodle.” English Teaching Professional .Jan. 2008: 58-60. Print.
[3]平泳佳.上南：“魔燈”帶來一場教學(xué)革命[J].上海教育，2007（12B）：12-13.
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