全國(guó)政協(xié)委員、上海市控江中學(xué)校長(zhǎng)張群——
教育公平?jīng)Q不是“整齊劃一”
2月28日，醞釀數(shù)年、歷經(jīng)十?dāng)?shù)次易稿的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》首次面世，公開(kāi)向社會(huì)征求意見(jiàn)。3月3日，教育部和上海市在京簽署協(xié)議，共建國(guó)家教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)。
“綱要”把促進(jìn)教育公平擺在了非常突出的位置。張群認(rèn)為，教育公平指的是教育資源的公平配置，但眼下“教育公平”卻遭遇曲解，對(duì)不同的學(xué)生，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使用統(tǒng)一的教材，運(yùn)用統(tǒng)一的選拔方式，以致不少學(xué)生學(xué)習(xí)興趣衰退，個(gè)性泯滅。
張群說(shuō)，許多學(xué)校為了達(dá)到義務(wù)教育合格率，加班加點(diǎn)，題海戰(zhàn)術(shù)，低水平反復(fù)操練，這種做法極大地扼殺了部分天資較高，或獨(dú)具才能的學(xué)生的聰明智慧。他認(rèn)為，教育公平要兼具社會(huì)公平和具體實(shí)施之間的科學(xué)處置，在學(xué)校的硬件配置、師資上要實(shí)現(xiàn)均衡，實(shí)行嚴(yán)格的擇校申請(qǐng)流程；而在課程改革的過(guò)程中，必須根據(jù)中國(guó)教育日益普及的現(xiàn)狀，制定切實(shí)可行的課程標(biāo)準(zhǔn)，同一學(xué)科應(yīng)構(gòu)建不同難度的教材，使層次不同的學(xué)生各得其所。在招生上，也應(yīng)十分重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)，從而使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。
對(duì)于基礎(chǔ)教育，張群認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)要放低，應(yīng)該是一個(gè)“守住底線的公民教育”，制訂的教育目標(biāo)應(yīng)該是絕大多數(shù)學(xué)生都能企及的。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的天賦個(gè)性，因材施教，揚(yáng)個(gè)人之長(zhǎng)。為此，基礎(chǔ)教育學(xué)校應(yīng)該注意落實(shí)一個(gè)“統(tǒng)一”和兩個(gè)“基礎(chǔ)”，即：傳承社會(huì)共性文化和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的統(tǒng)一，為學(xué)生奠定“如何做人”和“如何學(xué)習(xí)”這兩個(gè)基礎(chǔ)。張群表示，基礎(chǔ)教育回歸公民教育，才能擺脫功利，遠(yuǎn)離浮躁，體現(xiàn)教育的本質(zhì)。他提出，要從“育人育才，育人為先”的角度，科學(xué)調(diào)整教育價(jià)值取向；同時(shí)，暢通基礎(chǔ)教育和高等教育之間的渠道，使之相互交融呼應(yīng)，真正促進(jìn)教育的改革。
本報(bào)特派記者 劉力源
（本報(bào)北京3月4日專(zhuān)電）
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