1要改變教學分組形式，提高學習的主動性
小學生好奇心強，對體育課具有濃厚興趣，在教學中應該保護好這種好奇心和積極性，這是創(chuàng)新人才的心理基礎。所以，在教學中可以從改變教學的分組形式入手，通過學習小組形式的重新組合，來滿足學生好奇的心理需求和學習的實際需要，以提高學生學習的主動性和學習的興趣，方法有：
1.1自由組合的分組形式:在教學中，改變過去一般按男女學生高矮的分四組的形式，讓學生自由組合成多個小組。目的是讓興趣一致、關系良好的學生結合在一起，營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，有利于學習和體育競賽的順利進行。
1.2互幫互學的分組形式:在教學中，根據學生身體素質優(yōu)劣情況和對體育動作、技能掌握的程度，調節(jié)各小組人員的組合，使各小組都適當安排一部分好的學生和稍差的學生。在學習中通過組員間的互幫互學來提高學習質量，以達到共同提高的目的。如在跳繩的練習中，組員之間互相幫助，好的學生在技術上對差的學生進行指導，充當小老師，讓差的學生學有榜樣、學有目標，提高他們的體育成績。
1.3分層次的教學分組:教學中根據學生的身體素質和運動能力的不同，將學生分為不同層次的男女多個小組。按照因材施教和從實際出發(fā)的教學原則，對不同層次的學生提出相應的學習目標，實行因材施教。這樣，有利于調動各層次學生學習的積極性和主動性，好的學生能得到足夠的訓練，差的學生得到相應的提高，使每個層次的學生都在各自的基礎上“學有所得、學有所成”。
2優(yōu)化情景創(chuàng)設，活化課堂形式
在實踐中讓學生在模仿中創(chuàng)造，體驗運動的樂趣。小學生具有很強的模仿能力，他們想象力豐富，形象思維占主導地位。在教學中應遵循兒童認知和情感變化的規(guī)律，進行生動活潑和富有教育意義的教學，以迎合小學生的心理需求和學習的需要。因此，要精心設計課堂教學內容，科學地運用教學方法及教學手段，使課堂教學成為學生學習的樂園。
在游戲練習中，將“障礙接力”改變?yōu)?#8220;小八路送情報”這一情景游戲，將游戲內容故事化。將游戲過程的各個障礙改為為繞過“敵人的哨崗”、跳過“小河”、爬過“山坡”、最后奔跑到“目的地”等，使學生在練習中置身于故事情景之中，身臨其境的練習使他們興致高漲，樂趣無窮，既學會了動作，又培養(yǎng)了克服困難的精神。
在立定跳遠的教學中，讓學生模仿“兔跳”和“蛙跳”的動作進行練習，迎合學生的心理愛好，學生在歡快的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習慣，達到培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)能力和開拓創(chuàng)造力的目的。
3讓學生自編游戲內容，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神
在體育課教學中，提高實踐能力和創(chuàng)新精神的最有效途徑是在練習中放手讓學生自編游戲內容。比如，在游戲中，給每一小組一個小膠球，畫出一定的活動范圍，要求每組的學生以小膠球為中心，創(chuàng)編或組編出大家喜歡的體育游戲。游戲前，教師鼓勵學生積極創(chuàng)新，不要照搬已學過的游戲；組與組之間最好不要雷同，想方設法具有新意；有利于鍛煉身體、能夠培養(yǎng)體育興趣；具有開拓精神等的游戲活動。大家經過思考、討論和選擇，創(chuàng)編了“投球得分”、“雙腿夾球比快”、“叫號接球”、“擊中目標”、“打活動目標”等游戲項目。這樣，有效地激發(fā)了學習熱情，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
4分層指導、因材施教，全面提高教學質量
為全面進行課堂教學創(chuàng)新改革，在教學中，應分層次教學。目的是更好地實施因材施教，實踐中，先按學生水平的差異分好層次，再因人而異地制定學習目標，對不同層次的學生提出各自不同的要求、采用不同的教學方法，解決課堂上學生“吃不飽”和“吃不了”的現象。充分發(fā)揮和挖掘學生的個性潛能，促進不同層次的學生都得到最優(yōu)的發(fā)展，達到全面提高學生的身體素質，使各層次的學生都能達到各自的要求，獲得成功的喜悅。另外，在教學中還應引入競爭機制，鼓勵積極，表揚先進。對彈跳能力和動作技術有提高的學生，一定時間內適當調整層次，做到能者上，差者下。激勵學生你追我趕、不甘落后、力爭上游。
5實行等級制評價，準確評價學生的學習情況
改革教學評價是目前教學改革的重要任務。體育課也不在例外，我們應實行等級制評價，目的是使學生學習分數的精確度變得模糊，淡化分數對學生產生的負面影響，消除分數對學生帶來的學習壓力，從而提高課堂教學質量、激發(fā)學生學習的興趣。在教學設計時，應圍繞了體育的各種基本知識、技術和技能等，細化評價項目，確定了的體育常識、運動素質、技能技巧、出勤表現、身體素質等項目對學生進行評價。將百分制改用ａ、ｂ、ｃ、ｄ四個檔次進行評價，充分肯定每個層次的進步，指出存在的差距，幫助提出改進措施。這是整個課堂教學最重要的環(huán)節(jié)，必須認真思考，以使評價發(fā)揮出應有的激勵和導向作用。
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