隨著小學語文課堂教學改革的不斷深入和發(fā)展，學生的學習方式也越來越多樣化，出現(xiàn)了以"主動參與、樂于探究、交流合作"為主要特征的"小組合作學習"法。"小組合作學習"法是目前國內(nèi)比較流行的課堂教學組織形式，是當前課堂教學的主流，是提高課堂教學效率的有效方法。我就針對在小學語文教學中如何指導(dǎo)學生進行小組合作學習談一點個人的看法和策略。
一、合理分組
組織學生進行小組合作學習，首先要做的就是將學生進行分組，分成幾個合作學習小組。分組常采用的方法有兩種：學前分組法和臨時分組法。
1、學前分組法
學前分組法就是合作學習前由班主住或科任教師將本班學生分成幾個合作學習小組。分組一般是在學期初編排學生座位時進行，教師根據(jù)學生的性別、學業(yè)成績、 能力傾向、興趣、背景等幾個因素進行分組，通常是每4人一個小組，每個小組坐序前后相連，便于開展合作學習。分組時要遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，每個小組中有一名優(yōu)等生，2名中等生，一名學困生，每個小組的整體水平基本一致，做到組間同質(zhì)，為合作學習小組開展學習競賽活動創(chuàng)造一個公平、公正的學習環(huán)境。各小組按好、中、差比例組合，形成組內(nèi)異質(zhì)，這樣有利于學生在小組學習中開展互幫互助活動，讓學困生在合作學習中得到鍛煉，讓中等生在合作學習中得到發(fā)揮，讓優(yōu)等生在合作學習中得到表現(xiàn)，最終形成各顯其材、各盡其能、互幫互助、團結(jié)協(xié)作的學習氛圍。用這種方法產(chǎn)生的學習合作小組一般稱為"靜態(tài)學習小組"，所進行的學習活動稱"靜態(tài)學習"。"靜態(tài)學習"省時、高效，有利于培養(yǎng)學生的集體意識和競爭意識，能增強學生的責任感。
2、臨時分組法
臨時分組法就是教師在組織學生進行小組合作學習時，不是按事先確定好的合作學習小組進行學習，而是根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容及所采用的學習方式由學生自由組合，喜歡學習同一個內(nèi)容的學生或采用同一種學習方法的學生自由組合成一個合作學習小組。用這種方法產(chǎn)生的合作學習小組人數(shù)不定，有多有少，全由學生自由組合，這種合作學習小組一般稱"動態(tài)學習小組"，采用這種方式組織的學習活動稱"動態(tài)學習"。"動態(tài)學習"在學習的時間、空間、內(nèi)容、方式上都比較開放，能有效的調(diào)動學生學習的積極性和主動性，更有利于培養(yǎng)學生的合作、社交能力。
兩種分組法各有優(yōu)點，教師組織學生進行小組合作學習時，要根據(jù)教學內(nèi)容及所采用的學習方式靈活掌握，合理分組，做到"靜態(tài)學習"和"動態(tài)學習"的有機結(jié)合。
二、確定學習目標
因為小組合作學習是一種目標導(dǎo)向性活動，所以組織學生進行小組合作學習時，教師要確定好學習目標，并讓學生明確。制定的目標不能過多、過難，要適量、適當，要根據(jù)教材、大綱、課標要求及學生實際制定出切合學生實際的學習目標，目標要具體、明確，具有可操作性，切忌含糊不清，漫無邊際。
如：進行《頤和園》一課教學時，在學生整體感知課文后，可按以下目標組織學生進行第一階段的小組合作學習：
（1）讀課文中的生字，想辦法記住每一個生字；
（2）畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然后小組討論，說說他們的意思在什么情況下可以用；
（3）組員輪讀課文（每人一節(jié)），邊讀邊思考，課文寫了頤和園的哪些方面；
（4）選出自己喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽，讀后其他成員評議，指出優(yōu)點和不足；
三、作好合作學習指導(dǎo)，培養(yǎng)方法和技巧
1、確定組長，加強培訓。開展小組合作學習，單靠教師組織教學，不能保證各小組學習的質(zhì)量和數(shù)量，需要有幾個得力的助手，要在各小組中指定一個學習成績較好，有較強的語言表達能力和組織能力的學生擔任組長，并加強對組長的培訓。教他們?nèi)绾谓M織本組同學開展合作學習，怎樣處理組員們不同的意見、觀點，即時歸納整理本組的學習情況。
2、根據(jù)目標，確定學習方法和步驟。 在合作學習中，學生不僅要明確學習目標，更重要的是知道用什么方法去完成目標任務(wù)。在開展小組合作學習初期，大多學生由于沒有合作學習的經(jīng)驗和方法，不知道學什么，怎么學，這時需要教師幫助學生確定小組學習的方法和步驟。只有掌握正確的學習方法和步驟，才能保證各小組合作學習的速度、質(zhì)量。如在《林?！芬晃慕虒W中，讓學生小組合作研讀大興安嶺的景物特點時（每個小組選擇一個方面進行研讀），我?guī)椭鷮W生確定小組合作研讀的方法和步驟是：
（1）自讀課文，找出課文中哪些詞句最能反映這方面的特點；
（2）細細品讀這些句子，把自己的想法寫在旁邊；
（3）小組交流補充；
（4）討論怎樣讀好這一節(jié)，練讀。
當學生掌握一定的學習方法，有了一定的學習經(jīng)驗后，各小組用什么方法、步驟來學習，可由學生自己選擇，自主確定，當然教師也作適當?shù)闹笇?dǎo)和幫助，避免小組學習偏離軌道、遠離目標。
3、給學生足夠的學習時間。組織學生進行小組合作學習時，教師要給學生一定的學習時間，讓學生 進行充分的閱讀、思考、討論、交流，保證學生能按時按質(zhì)按量的完成學習任務(wù)。不要二、三分鐘就讓學生草草收場，匯報結(jié)果。對于篇幅較長的課文，僅二、三分鐘的時間，書都不能完整的讀上一次，哪有時間進行思考、討論、交流，更談不上匯報學習結(jié)果，最終只能是過眼云煙、煙消云散，根本達不到小組合作學習的目的。因此、教師在組織小組合作學習時，一定要給學生足夠的學習時間，至于多少為宜，要依學而定，靈活把握，也不能造成時間上的浪費。
4、組織交流、進行評價。小組合作學習結(jié)束后，要對各小組的學習情況進行匯報、交流、評價。匯報一般由合作小組的組長匯報，其它成員作補充，匯報時要說明本組的學習目標、學習方法、學習結(jié)果以及收獲和感受。各組匯報、交流結(jié)束后，要組織學生對各組的學習情況進行評價，評價同樣先由組長發(fā)言，其他成員作補充，評價時要公平、公正、客觀，既肯定成績、又指出不足，并提出自己的不同的觀點和看法。小組匯報、交流、評價結(jié)束后，教師對各小組的學習情況要進行小結(jié)和總體評價，指出各小組的成績和不足，讓學生明白自己在學習中的得和失，以便他們在今后的學習中不斷改進和提高。 總之，小組合作學習是培養(yǎng)學生學習能力，提高學生學習質(zhì)量的有效方法，我們要正確的運用好這一方法，并對小組合作學習的方法和策略進行探索和研究，讓小組合作學習法在我們的課堂教學中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。
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