大學(xué)生短期支教弊大于利
謝謝主席，大家好，本場(chǎng)辯論賽我方的觀點(diǎn)是大學(xué)生短期支教弊大于利。首先我們來(lái)明確幾個(gè)概念，支教，指的是支持落后地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校教育和教學(xué)管理工作。大學(xué)生短期支教，則是由學(xué)校機(jī)構(gòu)組織在寒暑假期間發(fā)起的為期半年以下的公益性活動(dòng)。我方判斷的標(biāo)準(zhǔn)是:大學(xué)生短期支教能否解決當(dāng)?shù)亟逃龁?wèn)題。下面我將由三個(gè)方面論述我方觀點(diǎn)。
第一，從支教的目的出發(fā)，支教團(tuán)隊(duì)沒(méi)能真正考慮孩子的需要。
首先，我們要明確短期支教出發(fā)點(diǎn)是為了孩子，而不是為了大學(xué)生。重點(diǎn)要考慮的是孩子們的需要，而不是大學(xué)生能得到多少好處。我們目的是去付出、去幫助，而不是去收獲。由于支教活動(dòng)在寒暑假時(shí)進(jìn)行，但這時(shí)候卻讓孩子不得不放棄為家里干農(nóng)活的機(jī)會(huì)，放棄假期自由的時(shí)間，還需要回?！氨恢Ы獭保@樣是否加重了家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)呢,這真的是孩子們需要的嗎,
再者，短期支教的教學(xué)團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)入門檻低，大部分不具備專業(yè)的教學(xué)能力，毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的情況下難免會(huì)誤人子弟。
另外，如今近73%的大學(xué)生把支教當(dāng)作任務(wù)來(lái)完成，為了加分、評(píng)優(yōu)等獎(jiǎng)勵(lì)，加入到支教行列中。導(dǎo)致大學(xué)生過(guò)多考慮自己利益，動(dòng)機(jī)觀念不正確，給不了孩子們需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第二，在支教的過(guò)程中，文化與教育的差異短期內(nèi)難以適應(yīng)
首先， 面對(duì)各個(gè)地區(qū)的文化差異，在短時(shí)間內(nèi)大學(xué)生很難深入了解學(xué)生群體和周圍環(huán)境，65%的支教大學(xué)生出現(xiàn)了對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境不適應(yīng)、與當(dāng)?shù)厥芙虒W(xué)生和其家長(zhǎng)溝通不暢等問(wèn)題，并且面對(duì)氣候差異使大學(xué)生身體也出現(xiàn)不同程度的發(fā)燒感冒等難以預(yù)防的身體傷害，不能照顧好孩子，反而麻煩了別人，也影響著其教學(xué)質(zhì)量。
其次，在短期的培訓(xùn)中，86%的支教大學(xué)生不明確支教的內(nèi)容，邊準(zhǔn)備邊上課，沒(méi)有考慮周全，按當(dāng)?shù)厍闆r進(jìn)行教學(xué)，也影響著當(dāng)?shù)睾⒆拥膶W(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
第三，在支教之后，大學(xué)生短期支教擾亂正常教學(xué)的秩序。
我們不否認(rèn)，大學(xué)生的教育更生動(dòng)全面，但支教大學(xué)生近90%只參與一次支教，難以對(duì)教學(xué)進(jìn)行檢測(cè)，使得這些效果很難維持。在正常開學(xué)后，教學(xué)成果又可能會(huì)與本地老師習(xí)慣上的教學(xué)方法相抵觸，甚至?xí)|(zhì)疑老師的教育，影響后續(xù)的教學(xué)效果和成績(jī)。不僅無(wú)法幫助到當(dāng)地的教學(xué)目標(biāo)更好的完成甚至?xí)_亂其教學(xué)秩序。光有熱情和知識(shí)理論還不夠，通過(guò)培訓(xùn)才能讓支教，真正實(shí)現(xiàn)價(jià)值。
我們更提倡的是，真正能夠解決當(dāng)?shù)亟逃龁?wèn)題的支教方式，而不是快餐式的短期支教。綜上所訴，我方堅(jiān)定且一致的認(rèn)為大學(xué)生短期支教弊大于利。
攻辯小結(jié)
謝謝主席，也謝謝對(duì)方辯友的精彩辯論，但也不難發(fā)現(xiàn)以下漏洞
第一，對(duì)方一辯在立論時(shí)提到大學(xué)生能通過(guò)短期支教磨練意志，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，這一點(diǎn)我方不否認(rèn)。但大家有沒(méi)有想過(guò)支教的目的到底是為了誰(shuí),是大學(xué)生，還是為了孩子, 我們大學(xué)生去到當(dāng)?shù)刂Ы痰哪康氖菫榱私鉀Q當(dāng)?shù)亟逃龁?wèn)題，而不是讓孩子作為實(shí)驗(yàn)品，給我們?nèi)ュ憻?，我們不能把短期支教?dāng)成我們利己的工具。支教的意義是給貧困山區(qū)雪中送炭，而不是給大學(xué)生錦上添花，這一點(diǎn)希望對(duì)方辯友明確。
第二，對(duì)方辯友認(rèn)為，短期支教只是一個(gè)開始，讓更多人關(guān)注到當(dāng)?shù)厍闆r 但是對(duì)方辯友是不是把因果關(guān)系翻轉(zhuǎn)了，是因?yàn)檫@個(gè)地方已經(jīng)被政府的調(diào)查團(tuán)隊(duì)關(guān)注了，然后組織志愿者團(tuán)隊(duì)來(lái)幫助當(dāng)?shù)亟鉀Q問(wèn)題，當(dāng)支教團(tuán)隊(duì)的介入就說(shuō)明這個(gè)地方進(jìn)入到需要人手解決問(wèn)題的階段，而不只是關(guān)注。我們山長(zhǎng)水遠(yuǎn)的到貧困山區(qū)支教，當(dāng)然想讓這個(gè)地方因?yàn)?/span>自己的付出，而變得更好。
第三，86.9%的大學(xué)生認(rèn)為短期支教利大于弊
大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這個(gè)數(shù)據(jù)的調(diào)查主體是什么，是大學(xué)生，而不是當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校和孩子。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)當(dāng)然好啊，既有小白鼠陪練，鍛煉自己，又能加分刷簡(jiǎn)歷，又有什么不好的呢,但是這樣的數(shù)據(jù)卻沒(méi)有考慮到最重要的主體被支教的孩子們和當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教育，一種短期的非專業(yè)少經(jīng)驗(yàn)的支教活動(dòng)，真正能幫助到他們后續(xù)教育的又有多少,對(duì)方辯友了解嗎,近9成的校長(zhǎng)都曾拒絕過(guò)大學(xué)生支教團(tuán)隊(duì)的申請(qǐng)，這又是為什么呢,短期支教真的如對(duì)方所說(shuō)的這么好，為什么當(dāng)?shù)卦絹?lái)越不想大學(xué)生來(lái)進(jìn)行短期支教呢,
第四，82.0%的大學(xué)生愿意進(jìn)行短期支教。
大學(xué)生愿意參加短期支教的原因有很多，尤其是在當(dāng)今這樣一個(gè)物質(zhì)生活條件較好的情況下，不少學(xué)生更加注重精神上的升華，也比較想奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心。但大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這樣主觀的奉獻(xiàn)只是大學(xué)生做了認(rèn)為對(duì)孩子好的事情，但卻沒(méi)有考慮到他真正需要的是什么,
面對(duì)大學(xué)生短期支教的討論重點(diǎn)，我們應(yīng)該放在被支教者身上，我方不否認(rèn)，大學(xué)生短期支教讓當(dāng)?shù)睾⒆娱_豁眼界，大學(xué)生也能通過(guò)短期支教磨練意志，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，但面對(duì)短期支教中支教者動(dòng)機(jī)不正、素質(zhì)技能經(jīng)驗(yàn)不足、支教時(shí)間不合理、活動(dòng)無(wú)延續(xù)性、打亂正常教學(xué)秩序等存在的諸多問(wèn)題，當(dāng)中存在的弊端和給孩子和學(xué)校帶來(lái)傷害的影響卻更為嚴(yán)重。綜上所述，我方堅(jiān)定且一致的認(rèn)為大學(xué)生短期支教弊大于利。
