澳大利亞的基礎(chǔ)教育實(shí)施十年義務(wù)教育．有的學(xué)生結(jié)束了義務(wù)教育，就開始找工作就業(yè)。但如果學(xué)生想要上大學(xué)的話，則需要繼續(xù)接受十一和十二年級(jí)的教育。這十二年基礎(chǔ)教育在澳大利亞是免費(fèi)的。
澳大利亞的小學(xué)教育以放任為主。之所以這樣說，是因?yàn)楹⒆觽兠刻毂车綄W(xué)校的書包里沒有教科書，沒有鉛筆盒，沒有各個(gè)科目的作業(yè)本，只有水、吃的、帽子和防曬霜(他們會(huì)不會(huì)自己抹就只有天曉得了)，外加一個(gè)圖書館的包包，從學(xué)校借回家的書必須裝在這個(gè)特定的包包里。
小學(xué)學(xué)習(xí)的科目有英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、社會(huì)與環(huán)境學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、英語(yǔ)之外的第二語(yǔ)言、技術(shù)、個(gè)人發(fā)展、體育及衛(wèi)生教育。但個(gè)人以為學(xué)校最重視的就是英語(yǔ)閱讀。想來是因?yàn)橹挥袝?huì)讀才能理解才能寫才能與人溝通與社會(huì)交流，這是每個(gè)人在這個(gè)社會(huì)上生存的最基本技能;而且這個(gè)良好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，終身收益。
小學(xué)從5周歲進(jìn)入學(xué)前準(zhǔn)備班(PREP)開始，6周歲開始一年級(jí)(YEAR1)直到六年級(jí)(YEAR6)，每天帶回家一本薄薄的書，由家長(zhǎng)陪同閱讀，需要家長(zhǎng)評(píng)論并簽字。書的難易程度由每本書上貼的不同顏色標(biāo)簽加以區(qū)分。老師會(huì)根據(jù)對(duì)孩子的測(cè)試決定需要閱讀哪一程度的書。
帶回家閱讀的書應(yīng)該是足夠簡(jiǎn)單而能讓孩子獨(dú)立完成的。家庭閱讀的目的是練習(xí)孩子在學(xué)校學(xué)到的閱讀技能和行為，進(jìn)一步提高流利度和表達(dá)能力，同時(shí)也能和家長(zhǎng)多處一些時(shí)間，一起享受閱讀的樂趣。
小學(xué)三年級(jí)開始(有的學(xué)校開始的更早)，孩子們需要每天記錄自己在校的活動(dòng)，精細(xì)到每小時(shí)。這樣做有利于孩子培養(yǎng)規(guī)律性的生活，也能為將來做事時(shí)提前規(guī)劃、做好計(jì)劃提前進(jìn)行鍛煉。所以這里的孩子在很小的年齡就能獨(dú)立為自己的生日party或其他活動(dòng)做好令人驚嘆的周密的計(jì)劃表，時(shí)間、人物、所需物資、項(xiàng)目等等一應(yīng)俱全，讓人不得不豎大拇指。
再往高年級(jí)后，回家作業(yè)就是開始是一個(gè)個(gè)project，有的需要孩子們上圖書館查閱大量資料完成一篇文章，有的需要孩子們查閱各種來源的資料，進(jìn)行歷史人物角色扮演，有的需要家長(zhǎng)配合建造一個(gè)復(fù)雜的模型等等。一般，學(xué)校會(huì)同時(shí)布置幾個(gè)作業(yè)，不會(huì)要求隔夜完成，而是分別有不同的截止日期，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)培養(yǎng)時(shí)間管理的技能。
班制與學(xué)科
在澳大利亞小學(xué)普遍為小班化教學(xué)，每班學(xué)生人數(shù)在20至25之間。我們昕參觀過的班級(jí)大多為復(fù)合班，即兩個(gè)年級(jí)被安排在一個(gè)班里學(xué)習(xí)。通常是低一年級(jí)的程度好的學(xué)生與高一年級(jí)的程度差一些的學(xué)生放在一道學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為這種班式有許多好處，有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，協(xié)調(diào)發(fā)展。
小學(xué)教育共有五大學(xué)科，英語(yǔ)(語(yǔ)文)、數(shù)學(xué)、社會(huì)研究、藝術(shù)(包括音樂、美術(shù)、手工和戲劇)和保健(包括體育和品質(zhì)培養(yǎng))等。澳大利亞小學(xué)實(shí)施包班制，一位教師或稱班主任全包一個(gè)班，除一些學(xué)科如體育、計(jì)算機(jī)外，班主任傳授所有課程。包班教師還有一位或以上的助理教師，幫他給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)補(bǔ)課。英語(yǔ)課作為最重要的學(xué)科(相當(dāng)我們的語(yǔ)文課)，一般學(xué)校會(huì)配備專門的英語(yǔ)閱讀教師，通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和分析問題能力。教師的教學(xué)過程并不是以知識(shí)的傳授為主要目的，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生真正的能力。另外，圖書管理員除了管理圖書外還要給學(xué)生上課，指導(dǎo)學(xué)生如何利用圖書資料收集所需要的信息。
教學(xué)特色
一是為樂而學(xué)。他們認(rèn)為兒童時(shí)期應(yīng)該是快樂的。任何人都沒有權(quán)力剝奪小孩子的快樂。所以澳大利亞小學(xué)辦學(xué)首先考慮是學(xué)生在學(xué)校會(huì)不會(huì)快樂，并時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)這種思想。具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1．給予學(xué)生充分的自由度 學(xué)生聽課沒有統(tǒng)一的坐勢(shì)，學(xué)生可坐可跪，甚至也可在地毯上躺著聽一會(huì)兒。教學(xué)氛圍相當(dāng)寬松活躍，學(xué)生參與機(jī)會(huì)多。服飾方面學(xué)校也從不加以干涉。
2．教師態(tài)度和藹可親 教師和顏悅色，從不訓(xùn)斥學(xué)生。上課時(shí)教師像講故事似的坐在學(xué)生們當(dāng)中，并不時(shí)提幾個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生思維。
3．少留家庭作業(yè) 大多數(shù)情況下小學(xué)生只需花上20來分鐘時(shí)間就可完成家庭作業(yè)了。
4．沒有頻繁的測(cè)試 在澳大利亞小學(xué)沒有統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，沒有任何統(tǒng)一的考試。所有學(xué)科實(shí)行成績(jī)等級(jí)制，注重考核學(xué)生的實(shí)際能力。他們很少有書面的測(cè)試，學(xué)生的成績(jī)摸得著看得到的，就是那些貼在墻上的手工作品。即便是書面測(cè)試也不嚴(yán)格。我們有一次碰巧聽一堂數(shù)學(xué)測(cè)試課，可在測(cè)試過程中教師卻將題目一題一題啟發(fā)學(xué)生如何解題。
5．在校時(shí)間短 盡管一堂課時(shí)間一般在50分鐘與一小時(shí)之間，但學(xué)生在校時(shí)間卻只有6個(gè)小時(shí)。通常是上午九點(diǎn)半上學(xué)，下午三點(diǎn)半放學(xué)。而且在校期間有大量的時(shí)間進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。
二是分層教學(xué)。澳大利亞小學(xué)普遍推行復(fù)合班。而復(fù)合班也是在定期或不定期進(jìn)行重新組合，這個(gè)月你在二／三年級(jí)，下個(gè)月你可能到三／四年級(jí)去了。在同一班里學(xué)生通常根據(jù)不同目的、個(gè)性被分成四五個(gè)小組，進(jìn)行分層教學(xué)。另一個(gè)方面通過助教形式給位于學(xué)習(xí)程度兩端的學(xué)生進(jìn)行額外輔導(dǎo)與補(bǔ)課。
三是品行教育。品行教育雖類似我們的思品教育，但它超越了學(xué)科的概念，貫徹于整個(gè)教育之中。其中印象最深的是“自信”和“包容”教育。自信主要體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。讓學(xué)生相信天生我才必有用。包容則體現(xiàn)處事接物的人際關(guān)系。澳大利亞是一個(gè)多元文化的國(guó)家，象WARWICK FARM公立學(xué)校，它主要就是亞裔學(xué)生，另外還有前南斯拉夫地區(qū)來的學(xué)生。學(xué)校開設(shè)了各地語(yǔ)言文化課，讓他們學(xué)會(huì)尊重包容彼此的文化和風(fēng)俗。另一個(gè)包容態(tài)度就是要看到別人的長(zhǎng)處，不干涉他人的事務(wù)。
四是家長(zhǎng)參與辦學(xué)。學(xué)校辦學(xué)公開化，這也正是澳大利亞小學(xué)教育的一個(gè)重要特色。學(xué)校向家長(zhǎng)開放，家長(zhǎng)參與學(xué)校日常教育，包括在空余時(shí)間到學(xué)校給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)課，參加外出游玩活動(dòng)。學(xué)校教育委員會(huì)由學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)或工商人士和校長(zhǎng)組成。委員會(huì)參與學(xué)校教育管理，同時(shí)也籌集一些資金用于學(xué)校改造。
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