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第七章  教案撰寫(繼續(xù)教育)

第七章  教案撰寫

一、新課程理念下的教案觀

教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 ( 試行 ) 》明確指出,課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”,注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),并要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者、促進(jìn)者和輔導(dǎo)者。教案是教師在課堂教學(xué)工作之前預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)方案,高質(zhì)量的教案設(shè)計(jì)是高效率課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。以學(xué)生的“學(xué)”為中心,以新課程理念為指導(dǎo),是新課程背景下進(jìn)行教案設(shè)計(jì)的必然要求。

【案 例】

某教師在教學(xué)英語 26 個(gè)字母的發(fā)音歸類時(shí),設(shè)計(jì)了一棵大蘋果樹,樹上的果子是 26 個(gè)英文字母,樹下有 5 個(gè)筐,筐上分別標(biāo)有A、E、I、O、U五個(gè)字母,讓學(xué)生來做摘蘋果游戲,把“字母蘋果”按發(fā)音放到相應(yīng)的筐里。通過游戲讓學(xué)生掌握 26 個(gè)字母的發(fā)音,這種教案設(shè)計(jì)既符合學(xué)生認(rèn)知事物、獲取知識(shí)的年齡特點(diǎn),又能達(dá)到教學(xué)目的,可謂寓教于樂。

【資料卡片】

教案與教學(xué)設(shè)計(jì)

教案也稱課時(shí)計(jì)劃,即教師經(jīng)過備課,以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案。教案是上課的重要依據(jù),通常包括班級(jí)、學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等。有的教案還列有教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段 ( 如電影、投影、錄像、錄音等 ) 的使用、作業(yè)題、板書設(shè)計(jì)和課后自我分析等項(xiàng)目。由于學(xué)科和教材的性質(zhì)、教學(xué)目的和課的類型不同,教案并非一定要有固定的形式。編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書,從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),精心設(shè)計(jì),一般要符合以下要求 : 明確地制訂教學(xué)目的,具體規(guī)定傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能、發(fā)展能力以及思想教育的任務(wù),合理地組織教材,突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,面向大多數(shù)學(xué)生,同時(shí)注意培養(yǎng)優(yōu)秀生和提高后進(jìn)生,使全體學(xué)生都得到發(fā)展。原定教案,在上課進(jìn)程中可根據(jù)具體情況作適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整,課后隨時(shí)記錄教學(xué)效果,進(jìn)行簡要的自我分析,有助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)設(shè)計(jì) (Instructional Design , ID) 也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) (Instructional System Design , ISD) ,是以傳播論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ),運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法,分析教學(xué)中的問題和需求,從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。是將學(xué)和教的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的方案的系統(tǒng)化過程,是一種教學(xué)問題求解,側(cè)重與問題求解中方案的尋找和決策的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo),依據(jù)課程內(nèi)容主題、學(xué)生特征和環(huán)境條件,運(yùn)用教與學(xué)的原理,為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程,即教學(xué)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下,為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序。教學(xué)設(shè)計(jì)方案內(nèi)容包括:學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析、學(xué)生特征分析、任務(wù)分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路或意圖、教學(xué)過程、課堂小結(jié) ( 含板書設(shè)計(jì) ) 、自主性教學(xué)評價(jià) ( 教學(xué)反思 ) 、教學(xué)資源鏈接等。

教案的主要作用是為教學(xué)服務(wù)。教案撰寫,能促進(jìn)教師對教學(xué)進(jìn)行理性思考和宏觀把握,使教師明確教學(xué)方法,把握教學(xué)過程,合理運(yùn)用教學(xué)資源和手段進(jìn)行有效教學(xué),避免教學(xué)的隨意性,從而有效提高課堂效率。同時(shí)教案還具有促進(jìn)教師成長和教學(xué)改進(jìn)的功能,是教學(xué)改進(jìn)、教師成長的記錄袋。此外,教案還具有教學(xué)管理的附加功能。

胡學(xué)武教案撰寫:少一些形式,多一些實(shí)用湖南教育, 2004 ( 22 ) .

【點(diǎn) 撥】

先進(jìn)的課程理念 ,只有通過備課,以教學(xué)設(shè)計(jì)的形式真正在課堂上得以落實(shí),新課程所預(yù)示的教育愿景才能實(shí)現(xiàn)。從課堂教學(xué)實(shí)施方案的角度來看,教案 —— 作為表現(xiàn)時(shí)代教改意志的載體,理應(yīng)是課程改革的一個(gè)重要突破口。

1. 從“師本設(shè)計(jì)”到“生本設(shè)計(jì)”的角色轉(zhuǎn)變

新課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的“互動(dòng)性”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性差異,提倡“生本設(shè)計(jì)”。從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā),以促進(jìn)學(xué)生怎樣有效的學(xué)為主要思考坐標(biāo),重點(diǎn)解決學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”等問題為主要內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在課堂上帶著一定的情感、態(tài)度、價(jià)值觀去主動(dòng)學(xué)習(xí),獲得發(fā)展。為此,教師在設(shè)計(jì)教案時(shí),必須自覺轉(zhuǎn)變過去作為權(quán)威者的“師本角色”,取而代之以師生平等互助學(xué)習(xí)的“生本角色”,并在教案中得以充分體現(xiàn)。

2. 變“教參套用”為“多元參照”的多維思考

多維思考方式改變了過去以教學(xué)參考書為教學(xué)設(shè)計(jì)的唯一參照資源。新課程理念下,教師設(shè)計(jì)教案時(shí),要在領(lǐng)悟課標(biāo)與教參的基礎(chǔ)上,做多元的教學(xué)資源思考,具體為以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:

首先是理論思考。主要是指新課程理念,如“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”、“自助式學(xué)習(xí)”、“合作式學(xué)習(xí)”、“探究式學(xué)習(xí)”等。其次是主題思考。一篇高質(zhì)量的教案設(shè)計(jì),需要一個(gè)體現(xiàn)一定教育思想的主標(biāo)題。再次是學(xué)生思考。課堂教學(xué)的主要對象是學(xué)生,教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要思考本班學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知風(fēng)格等具體特點(diǎn),選用合適的教學(xué)方法。然后是資源思考。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)可以參考學(xué)生的課外生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)過程中生成的資源、聲像資源等,探索教參以外的可利用的有價(jià)值資源。最后是方法思考。教師設(shè)計(jì)教案時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,認(rèn)真斟酌選取最佳教學(xué)方法,以利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與,主動(dòng)發(fā)展。

3. 從“一般性設(shè)計(jì)”到“理念性設(shè)計(jì)”的基本建構(gòu)

“理念性設(shè)計(jì)”是指每一篇教案都有一定的教育理論作支撐,關(guān)注學(xué)生的情感和發(fā)展需要,具有人文性、生活性、主體性、互動(dòng)性等特點(diǎn),體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。 彭玉華語文教案創(chuàng)新策略 教學(xué)與管理, 2007 ( 7 ) .

【解決策略】

在全面實(shí)施新課程改革的進(jìn)程中,教師的理念需要轉(zhuǎn)變,教案也應(yīng)有些新變化。

1. 實(shí)現(xiàn)教案一本多用的功能

在新課改的背景下,教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者,成為課程改革的共建者,教案也相應(yīng)向教學(xué)資料夾、教學(xué)反思錄、讀書筆記本、教學(xué)日記本方面轉(zhuǎn)變。優(yōu)秀教師提出“用一生備課”,倡導(dǎo)教師在備課中學(xué)習(xí),在生活中、學(xué)習(xí)中備課。

2. 體現(xiàn)教案個(gè)性化的形式

教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,將教學(xué)參考書當(dāng)作眾多教學(xué)輔助資料中的一種,作用僅僅在于教師鉆研教材、研究教法的一種有益參考和必要補(bǔ)充。要實(shí)現(xiàn)教案內(nèi)容的個(gè)性化,更重要的是要做到“課中有我”,要求教師在教材分析與解讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合本班實(shí)際,打造出屬于教師自己的課堂。

3. 應(yīng)用教案設(shè)計(jì)開放化的理念

新課程理念下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)既要重視預(yù)設(shè),更要重視生成。要樹立以學(xué)定教的設(shè)計(jì)觀,真正把“以學(xué)生為本”的理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐過程中。在設(shè)計(jì)中,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力等來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),在實(shí)際教學(xué)過程中,又能根據(jù)學(xué)生課堂現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的變通和調(diào)整。

教師要確立新的課堂觀,要重視和善于捕捉利用課堂上動(dòng)態(tài)生成的資源進(jìn)行彈性設(shè)計(jì),以便根據(jù)課堂情境動(dòng)態(tài)隨時(shí)對教案進(jìn)行調(diào)整。教師要為學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教案,對于學(xué)生在課堂上的認(rèn)知沖突和疑惑,教師應(yīng)敏銳地捕捉和發(fā)現(xiàn),靈活及時(shí)地進(jìn)行分析調(diào)控,并思考通過什么樣的設(shè)問、追問和提供什么樣的幫助來解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,最終使他們的思維得到深化,認(rèn)知更為全面,體驗(yàn)更為深刻。

4. 達(dá)成學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)

新課程改革背景下的教案設(shè)計(jì),要給學(xué)生留足自由思維的空間,特別強(qiáng)調(diào)教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者,要讓學(xué)生主動(dòng)參與,互助合作,獨(dú)立探究,去發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,解決問題。要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展能力的機(jī)會(huì),有意識(shí)地為學(xué)生營造充分展示自己潛能的環(huán)境,讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂趣。

5. 教后經(jīng)?;慕虒W(xué)反思

教師經(jīng)常性地在課堂實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后,及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。除公開發(fā)表的要規(guī)范外,形式可以多樣,可以寫在教科書的字里行間,也可以補(bǔ)記在教案的頁眉邊角,或是某一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn),或是不足的遺憾,以及對某個(gè)教學(xué)瞬間的感悟,逐步形成對自己教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)常性反省習(xí)慣,更好地監(jiān)控并改善自己的教學(xué)行為。

周華新課程改革背景下教案的思考天津教育, 2007 ( 11 )

二、應(yīng)該寫簡案還是詳案

現(xiàn)在的教案一般包括教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、小結(jié)、作業(yè)和板書設(shè)計(jì)、課后反思等內(nèi)容,但實(shí)際上有很多內(nèi)容都是可以略寫或者可以不寫。例如:小學(xué)低年級(jí)的語文作業(yè)一般包括朗讀課文、抄寫生字、給生字組詞、聽寫生字等,這些在課文后面都有明確要求,沒有必要把這些內(nèi)容都寫在教案上。那么,哪些內(nèi)容應(yīng)該詳寫,哪些內(nèi)容可以略寫呢?

【案 例】

一位教師在課堂上提出問題后,激起了學(xué)生興趣,大家思維活躍,積極參與討論。課后這位教師便在教案中這個(gè)問題相應(yīng)的空白處注上 “ 巧設(shè)疑問,造成懸念,學(xué)生思維活躍。問在關(guān)鍵之處,如同及時(shí)雨 ” 這樣的補(bǔ)充。這位教師在另一班的同節(jié)課提出問題后,學(xué)生都困惑不解,沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。課后,他就在這個(gè)問題旁邊注上:“茫然不解的眼神,傳出一個(gè)重要信息 —— 問題難度太大,學(xué)生無法理解。”

【資料卡片】

好教案應(yīng)具備的特點(diǎn): 

第一,好教案要體現(xiàn)反思性。

教師對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思,有助于教師自身教學(xué)能力的提高。每個(gè)教師都可結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),有目的、有意識(shí)地,或就教學(xué)過程的某一側(cè)面,或就開展活動(dòng)課方面的嘗試等,不斷積累資料,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

第二,好教案要有針對性。

編寫教案過程中的一項(xiàng)重要工作是了解學(xué)生,教師在編寫教案時(shí),心中要裝有不同學(xué)習(xí)個(gè)性的學(xué)生,熟知學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性和認(rèn)知水平的差異,要從不同學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

第三,好教案要有創(chuàng)新性。

作為教師要使自己的教案具有一定含金量,其內(nèi)容必須有創(chuàng)新性。只有創(chuàng)新,才不會(huì)使自己的教案落入俗套,才會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格,也才會(huì)使自己在教學(xué)領(lǐng)域存有一席之地。

第四,好教案的深刻性特點(diǎn)。

集中表現(xiàn)在教師在教案設(shè)計(jì)中能深入地思考問題,能抓住事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系,從而預(yù)見教學(xué)的進(jìn)程。好教案要具有深刻性,主要是由受教育者的身心特點(diǎn)決定的。教師在備課時(shí)不能僅停留在對事物表面現(xiàn)象的思考上,應(yīng)盡量做深入的備課準(zhǔn)備。

辛朋濤,魏雪麗什么樣的教案是好教案教學(xué)與管理, 2002 ( 7 ) .

【點(diǎn) 撥】

教案是用于課堂教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)設(shè)計(jì)的文字表述,是教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)和聯(lián)系的紐帶。教師應(yīng)在新課改理念下貫徹新教案觀。

1. 教案要突出以學(xué)生為主體,體現(xiàn)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)

新課程倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí),教學(xué)是師生雙方教與學(xué)的交往、互動(dòng)過程,強(qiáng)調(diào)作為課堂活動(dòng)主體的學(xué)生的個(gè)體差異,留給學(xué)生自主發(fā)展的空間。因此教師設(shè)計(jì)教案必須從學(xué)生的需要出發(fā),以促進(jìn)學(xué)生“怎樣有效學(xué)習(xí)”為思考目標(biāo),重點(diǎn)解決學(xué)生學(xué)什么,怎么學(xué),用什么方式學(xué)的問題,讓學(xué)生在課堂上帶著一定的情感、態(tài)度、價(jià)值觀去主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展。

2. 教案的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)面向?qū)W生全體,具有開放性

在課程標(biāo)準(zhǔn)下,不論教師還是學(xué)生都成為了課程的有機(jī)組成部分,教學(xué)過程也相應(yīng)地轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容的創(chuàng)生和開發(fā)過程。因此,教師需淡化課程教學(xué)中的預(yù)定性而注重教學(xué)過程中的再生性和多元性,采用開放性的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),給學(xué)生一定的空間,使教學(xué)成為多向交流、充滿活力的過程。

3. 教案要注重教學(xué)過程中的生成資源,體現(xiàn)生成性

教案需重視教學(xué)過程中的生成資源,最大限度地發(fā)揮其在教學(xué)過程中與教材資源的互補(bǔ)作用。如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 : “教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體?!钡n前預(yù)設(shè),關(guān)注課堂生成,是新課改理念下新理念。教師在進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)充分預(yù)見到師生在教學(xué)過程的交往互動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)的即興創(chuàng)造以及可能超越目標(biāo)和程序的情況,精心預(yù)設(shè),有效預(yù)約“生成”。在教學(xué)過程中,則應(yīng)關(guān)注學(xué)情,準(zhǔn)確把握“生成”,拓展學(xué)生思維空間。

4. 教案應(yīng)滲透學(xué)法,蘊(yùn)含預(yù)測性

教案必須滲透學(xué)法,預(yù)測學(xué)生可能的思維活動(dòng) ( 即所謂“備學(xué)生”) 。新課程努力改變以往重結(jié)論輕過程的傳統(tǒng)教學(xué),重視學(xué)生質(zhì)疑、判斷、比較、選擇以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維,使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,以使他們更能適應(yīng)未來社會(huì)生活的需要。

5. 教案應(yīng)為學(xué)生制定全面的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是教學(xué)的歸宿。因此,教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)不僅要注重課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和把握,還要注重把握單元整體目標(biāo),對每一課所要達(dá)到的目標(biāo)做到心中有數(shù),并使每一課時(shí)中目標(biāo)的達(dá)成能有所側(cè)重,以便使一個(gè)單元的整體目標(biāo)和每一課的具體目標(biāo)相互融合,使學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等都得到發(fā)展和提高。

【解決策略】

教案編寫應(yīng)做到有詳有略,這樣既可以減輕教師負(fù)擔(dān),又可以突出教學(xué)重點(diǎn),達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1. 教學(xué)中最值得探究的地方應(yīng)該詳寫

這些內(nèi)容是課堂上最精彩,可以引發(fā)學(xué)生思考的地方,也是教師最難把握的地方。以小學(xué)語文第二冊 18 課《離開媽媽的小黃鸝》一文為例,教案編寫的重點(diǎn)不是課文的顯性部分,而是隱性部分,即看不見卻可擴(kuò)展、最值得探究的地方。這一課,可以充分培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,教案的重點(diǎn)可放在引導(dǎo)孩子的想象上,如:“小黃鸝第三次離開媽媽后,會(huì)干些什么?小黃鸝的媽媽為什么笑了?”

2. 教學(xué)中最具個(gè)性化的內(nèi)容應(yīng)該詳寫

這些內(nèi)容都是教師經(jīng)過創(chuàng)造性思考后得來的,也是教師專業(yè)成長的寶貴資源。例如:教學(xué)反思要求教師對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行多視角、多層面的思考,在不斷的質(zhì)疑中挖掘出教學(xué)行為背后潛藏的問題,并找出解決問題的方法。教學(xué)反思是最具個(gè)性化的,即使就同一節(jié)課來說,不同的教師因其立場、角度和觀點(diǎn)不同,反思的結(jié)果也各不相同,而教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平正是在這種不斷的反思中得到提升的, 因此教學(xué)反思應(yīng)該詳寫。

3. 教學(xué)的具體步驟和細(xì)節(jié)可以略寫

因?yàn)榻虒W(xué)過程本身就是不斷創(chuàng)造生成的過程,很多細(xì)節(jié)是無法事先預(yù)設(shè)的。教案設(shè)計(jì)越具體詳盡,越會(huì)限制課堂教學(xué)生成的空間,師生的創(chuàng)造性越小。因此,這些內(nèi)容只要以綱要的形式列出來就可以了,具體的細(xì)節(jié)可以根據(jù)臨堂的情況進(jìn)行調(diào)整,給課堂教學(xué)留有一定的彈性空間。教案的形式不拘一格,內(nèi)容可詳略不一。有經(jīng)驗(yàn)的教師可寫簡案,新教師要求寫詳案。繆紅梅教案編寫應(yīng)靈活多樣教學(xué)管理, 2006 ( 5 ) .

 

三、 教案有無標(biāo)準(zhǔn)格式

長期以來,在教學(xué)理論和實(shí)踐中,我們對教案限定了固定的格式。這種格式源于凱洛夫《教育學(xué)》影響下的各種版本的《教育學(xué)》,在它規(guī)定了完整的教案應(yīng)該包括教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等固定模式。并且,在一些學(xué)校還規(guī)定教案必須提前一周完成,同時(shí)還要有領(lǐng)導(dǎo)的簽字。唯有這樣, 才算是合格的教案。

【案 例】

許多學(xué)校在每學(xué)期開學(xué)時(shí), 在給老師發(fā)課本的同時(shí), 還要發(fā)教案書和教案本, 其中教案本是用來抄教案的, 教案書是用來被抄的。教師必須完整地在抄和被抄的對象之間活動(dòng),不得越雷池一步, 否則被認(rèn)為是不標(biāo)準(zhǔn)的教案, 相應(yīng)的一系列后果也會(huì)隨之而來。

目前,中小學(xué)教師使用的教案十有八九是假的。絕大多數(shù)教師都坦言自己的教案是“假”的,是抄教案書上的,抄老教案,抄其他教師的。一到學(xué)校檢查教案時(shí),許多教師便努力地補(bǔ)抄教案。

【資料卡片】

編寫教案前的準(zhǔn)備工作:

1. 鉆研大綱、教材,確定教學(xué)目的。

教學(xué)目的一般應(yīng)包括知識(shí)、智能、思想教育方面的內(nèi)容。課時(shí)教學(xué)目的要訂得具體、明確,才便于執(zhí)行和檢查。教學(xué)過程是一個(gè)完整的系統(tǒng),制訂教學(xué)目的要在鉆研大綱、教材的基礎(chǔ)上,掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求,掌握教材的基本思想,確定教學(xué)目的;根據(jù)教學(xué)大綱的要求,結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)手段等實(shí)際情況,并以此為出發(fā)點(diǎn),考慮其可能性。

2. 明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位,確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

在鉆研整個(gè)教材的基礎(chǔ)上,要明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位及重點(diǎn)和難點(diǎn),編寫教案時(shí)須考慮 :(1) 概念抽象,學(xué)生又缺乏感性認(rèn)識(shí)的知識(shí)。 (2) 思維定式帶來的負(fù)遷移。 (3) 現(xiàn)象復(fù)雜、文字概括性強(qiáng)的定律或定理。 (4) 根據(jù)教學(xué)大綱要求,不能或不必做深入闡述的知識(shí)。 (5) 概念相通、方法相似的知識(shí)。 (6) 其他相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)科中而造成困難的知識(shí)。

3. 組織教材,選擇教法。

根據(jù)教學(xué)原則和教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的具體情況及學(xué)校設(shè)備條件來組織教材,考慮教法,初步構(gòu)思整個(gè)教學(xué)過程。教材的組織是多種多樣的,同一教材可以有不同的組織結(jié)構(gòu),但不論是那一種結(jié)構(gòu)都必須圍繞中心內(nèi)容,根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系貫穿重點(diǎn),確定講解的層次和步驟。同時(shí),在選擇教法上,還必須充分考慮如何集中學(xué)生的注意力,啟發(fā)學(xué)生的積極思維。

4. 設(shè)計(jì)教學(xué)程序及時(shí)間安排。

上課時(shí)如何復(fù)習(xí)舊知引入新課,新授課的內(nèi)容如何展開,強(qiáng)調(diào)哪些重點(diǎn)內(nèi)容,如何講解難點(diǎn),鞏固小結(jié)應(yīng)如何進(jìn)行,各部分所用的時(shí)間,都應(yīng)在編寫教案前予以充分的考慮。

5. 設(shè)計(jì)好板書、板畫,制作好電子教案或課件。

板書、板畫是課堂教學(xué)的重要組成部分,因此,在編寫教案時(shí)應(yīng)給予足夠的重視。板書的設(shè)計(jì)可以從鉆研分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)入手,也可以從分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手。電子教案或課件是輔助教學(xué)的重要手段,因此教師必須在課前制作好。

莫春姣,何新鳳教案編寫及其評估指標(biāo)體系的研制教育與職業(yè), 2007.

【點(diǎn) 撥】

缺乏創(chuàng)新,克隆教參,模式固定且單一,內(nèi)容與講課脫節(jié)是目前教案中存在的主要問題。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)一方面是由于不合理的教育評價(jià)機(jī)制的影響,另一方面就是對教案缺乏正確的認(rèn)識(shí)。教案寫作上形式主義現(xiàn)象嚴(yán)重,寫教案幾乎成了體力活,但是寫教案也不能“革命”,有益于教學(xué)的教案不可完全拋棄。教案編寫首先應(yīng)符合一定的編寫要求 。

1. 教案編寫要求

教案編寫要從教學(xué)目的、任務(wù)著眼,從教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)。要以教學(xué)大綱和教材為依據(jù),做到目的明確,要求適當(dāng)。同時(shí)要處理好教與學(xué)的關(guān)系,做到教書育人,并且要注意學(xué)科特點(diǎn),加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。教案設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)完整,結(jié)構(gòu)合理,思路清晰,繁簡得當(dāng),時(shí)間分配合理,這樣的教案才能對課堂教學(xué)活動(dòng)起到指導(dǎo)作用。

2. 教案內(nèi)容要求

教師必須在認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱、鉆研教材、了解學(xué)生、分析教法的基礎(chǔ)上,根據(jù)授課計(jì)劃,對各種教學(xué)形式編寫出教案。教案以一次課為單元編寫,與教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃相符。多媒體課件形式的教案也可以一章為單元編寫。一般說來,教案包括以下三個(gè)方面:

( 1 )教案封面

教案封面的內(nèi)容主要包括課次 ( 序號(hào) ) 、授課時(shí)間、授課班級(jí)、課題、教學(xué)目的與要求、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、課的類型、教學(xué)方法、教具、教學(xué)進(jìn)程等。編寫要求如下:

第一是課次。一般說來,每兩學(xué)時(shí)為 1 次課,按教學(xué)順序編排,用阿拉伯?dāng)?shù)字表示。

第二是課題。即本次課教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)題,按以下要求填寫:一次課講一章時(shí),寫章名;一次課講一節(jié)時(shí),寫節(jié)名;一次課講幾節(jié)內(nèi)容,將每節(jié)的節(jié)名按順序列出;一節(jié)需講 2 次或 3 次課時(shí),課題仍寫節(jié)名,但要在節(jié)名后面注上序號(hào)。

第三為教學(xué)目的與要求。確定教學(xué)目的總要求是目的明確,層次分明。

第四是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)是相對而言的。每次課的教學(xué)內(nèi)容都有相對比較重要和較難之處,因此,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重要程度及教學(xué)的難易程度確定重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第五是課的類型。由于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法的多樣性,也就決定了課的類型的多樣性。歸納起來,可分為單一課和綜合課兩類。單一課是在一次課內(nèi)完成同一性質(zhì)教學(xué)任務(wù)的課。綜合課是在一次課內(nèi)完成兩個(gè)以上不同性質(zhì)教學(xué)任務(wù)的課,且各單一課應(yīng)占一定比例,否則,仍作為單一課。

第六為教學(xué)方法。教學(xué)方法是多種多樣的,在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù),考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的情況等綜合因素來選擇。

第七是教具。指實(shí)際所用教學(xué)用具的名稱,如具體的掛圖或表格、儀器、模型、標(biāo)本、實(shí)物的名稱。

第八是教學(xué)進(jìn)程。教學(xué)進(jìn)程項(xiàng)可詳細(xì)列出節(jié)下的一級(jí)標(biāo)題及時(shí)間分配,也可只簡單地寫見×頁 - ×頁,教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間分配在正文中反映。

( 2 )教案正文

教案正文由導(dǎo)言、教學(xué)內(nèi)容安排和課堂小結(jié)組成。正文一般以組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)程序?yàn)榫€索,輔以課堂活動(dòng)的安排,教法、教具的運(yùn)用,板書、版圖的布置,新舊知識(shí)和教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡等說明,并按教學(xué)步驟作出時(shí)間安排。要求做到層次分明,過渡巧妙自然,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)化簡,方法靈活多樣,時(shí)間安排合理,教具運(yùn)用得當(dāng),板書設(shè)計(jì)恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)齊全,語言精練。

正文的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是引入新課 ( 導(dǎo)言 ) ,導(dǎo)言對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性有著重要作用。因此,在編寫教案時(shí)應(yīng)認(rèn)真思考,做到精、巧、準(zhǔn)。

正文的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)內(nèi)容的組織安排,對于本次課的教學(xué)內(nèi)容順序、教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間分配、板書的內(nèi)容、何時(shí)采取何種教學(xué)方法、何時(shí)采用什么教具等進(jìn)行設(shè)計(jì)。

正文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是留出一定時(shí)間進(jìn)行課堂小結(jié),將本次課所講授的內(nèi)容,尤其是教學(xué)的重點(diǎn)概括地加以歸納總結(jié),使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,并抓住重點(diǎn)。有時(shí)小結(jié)后緊跟著布置作業(yè)。

( 3 )課后分析

課后分析是教師對教案實(shí)施后的課堂教學(xué)成敗的分析。主要是對教學(xué)程序的設(shè)計(jì)情況和時(shí)間掌握情況的分析、教法及重難點(diǎn)解決的分析、各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容之間的過渡情況及板書、版圖的布置情況等。 莫春姣,何新鳳教案編寫及其評估指標(biāo)體系的研制教育與職業(yè), 2007.

【解決策略】

針對教案是否有固定格式這個(gè)問題,在教師專業(yè)化和科學(xué)化水平不高的情況下,不寫或是沒有標(biāo)準(zhǔn)、無格式要求的“自由寫”是有害無益的。教案的格式應(yīng)該是視師生和課時(shí)特點(diǎn)具體分析,靈活多樣的,但是其基本要素確是任何形式下的教案都不可或缺的。一篇合格的教案的基本要素包括:課題、教學(xué)對象(可以用教材的年級(jí)、冊次表示)、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程。

隨著新課改的推進(jìn),不少學(xué)校在實(shí)踐中勇于探索,總結(jié)出了教案編寫的許多新做法、新經(jīng)驗(yàn)和新理論。

1. 教案可以在課堂教學(xué)中隨時(shí)完成

有教育者認(rèn)為教案不完全是在上課之前設(shè)計(jì)好的,真正的教案是在教學(xué)之后,也就是說要根據(jù)學(xué)生在課堂中的實(shí)際狀況調(diào)整原先設(shè)計(jì)好的教案。尤其是對教平行 班的 老師,第一次上課后的新發(fā)現(xiàn)要在教案中及時(shí)修正,下次上課中加以改進(jìn)。

2. “隱性教案”是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵

有人提出課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵更多的應(yīng)該是蘊(yùn)含在教師思想和情感深處的“隱性教案”,即教師的教育理念、專業(yè)知識(shí)水平、情緒和情感、教育機(jī)智、口語表達(dá)水平以及教態(tài),這也是為何許多教師照搬名師公開課的教案而時(shí)常不能收到預(yù)期教學(xué)效果的原因??梢姡處煴WC好的教學(xué)效果需要不斷充電,內(nèi)外兼修,并非教案因素單獨(dú)決定的。

3. “0”教案釋放教師教學(xué)實(shí)踐的智慧

“0”教案不是否定一切教案,只是不再要那工工整整寫在備課本上、填在機(jī)械繁瑣的表格中的形式主義的教案,而是提倡教案形式的多樣化。教師可根據(jù)自己的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),自行選擇教案表達(dá)方式,可在教材、教參上畫批注,在以前的教案本上圈點(diǎn)修改,或是制作提綱卡片等。“0”教案不等于“0”備課,該做的工作仍然要做,只是不再用那些機(jī)械僵化的檢查辦法束縛教師,不再用毫無意義的重復(fù)加重教師的工作負(fù)擔(dān)。

4. 用“學(xué)案”代替“教案”

學(xué)案代替教案的探索,體現(xiàn)了新課改的理念,適應(yīng)教學(xué)由教師中心、教材中心、課堂中心向?qū)W生為中心和主體的改變,避免了教與學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象,教師備研結(jié)合,充分發(fā)揮的優(yōu)秀教師和集體的作用,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),收到了較好的教學(xué)效果。

  

四、電子教案能否取代傳統(tǒng)教案

隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的推廣深入,在許多有條件的地區(qū),傳統(tǒng)教學(xué)中的紙筆教案正在被電子化教案所取代。電子教案具有一定的交互功能、存儲(chǔ)方便的同時(shí)聲情并茂,利用其輔助教學(xué)優(yōu)勢顯而易見,于是引出電子教案完全可以取代傳統(tǒng)紙質(zhì)教案的探討。

【案 例】

隨著辦學(xué)條件的不斷改善,現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)在許多學(xué)校被廣泛應(yīng)用,于是有的學(xué)校要求教師在備課時(shí)用計(jì)算機(jī)制作電子教案,使用演示文稿、幻燈片或是投影設(shè)備進(jìn)行教學(xué),也就是說教師要準(zhǔn)備的教案,不僅包括紙質(zhì)手寫教案,還包括制作相應(yīng)的電子教案。

【資料卡片】

電子教案和教案、課件:

教案是指教師針對不同層次、不同專業(yè)學(xué)生,為每一個(gè)知識(shí)點(diǎn) ( 群 ) 編制的教學(xué)方案,它是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶、教學(xué)組織能力和教學(xué)思想的體現(xiàn)。電子教案的表現(xiàn)形式為幻燈片,供教師授課、學(xué)生復(fù)習(xí)使用,開發(fā)工具主要是 Power Point ,存儲(chǔ)介質(zhì)是磁盤、光盤和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器等。目前,電子教案并不能真正成為教師的教學(xué)方案。在制作時(shí)應(yīng)多注重教學(xué)方法的組織。而 CAI 課件從概念上講應(yīng)包括兩個(gè)方面 : 一方面它是一種教學(xué)系統(tǒng),另一方面它又是一種軟件,可以單獨(dú)運(yùn)行,應(yīng)用于輔助教學(xué),教師授課、助教、助學(xué),解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,是用專用的軟件或高級(jí)語言編程實(shí)現(xiàn)的。存儲(chǔ)介質(zhì)是磁盤、光盤和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器。

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,可以用電子教案來授課,它一般為 PPT 形式,但要切忌“教材搬家”,應(yīng)著重體現(xiàn)教學(xué)思想、方法,發(fā)揮傳統(tǒng)教案不具有的特點(diǎn),對抽象的知識(shí)點(diǎn)用音視頻、動(dòng)畫加以表現(xiàn)。而 CAI 課件是一種輔助性教學(xué)軟件,用來解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,一般不能用來授課。電子教案主要是用來授課使用,而 CAI 課件則是一種教學(xué)輔助系統(tǒng),因其具有強(qiáng)大的交互性,完全可以讓學(xué)生在課下實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

[ 王洪江 小議 CAI 課件與教案的關(guān)系遼寧高職學(xué)報(bào), 2007 ( 7 ) .]

【點(diǎn) 撥】

電子教案是利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來編寫的課時(shí)計(jì)劃,通過計(jì)算機(jī)的控制,多形式、多手段的視聽結(jié)合的信息方式展開。電子教案一般有兩種用途 : 一是用于教師備課,二是用于課堂教學(xué)。用于教師備課的電子教案可以說是紙質(zhì)教案的電子版形式,而用于課堂教學(xué)的則可以看作課件。

電子教案具有開放性強(qiáng)、方便教學(xué)素材的引用和資源共享等優(yōu)勢,兼具生動(dòng)形象的多媒體效果,合理利用可以有效地提高教學(xué)效率。同時(shí)它具有一定的缺點(diǎn)和局限,比如設(shè)備要求、對教師的技術(shù)要求較高,所以并不是電子教案可以完全取代紙質(zhì)教案,和多媒體課件的選取相類似,教師同樣需根據(jù)實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)慕贪感问健?

不同的電子教案有不同的要求,我們可根據(jù)自身的實(shí)際選擇多媒體專業(yè)工具,如 Authorware 、方正奧斯、 Flash 等,也可選擇較為簡單的 Office 辦公自動(dòng)化軟件等制作幻燈片,對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師建議選擇 PowerPoint 工具。

【解決策略】

電子教案擴(kuò)展了傳統(tǒng)教案的作用范圍,同時(shí)兼具便于修訂、傳輸、攜帶、保存等優(yōu)勢,在教學(xué)活動(dòng)中日益得到重視和廣泛的應(yīng)用。

1. 電子教案的制作工具

制作電子教案的工具有很多,可以把它劃分為集成工具和素材制作工具。集成工具包括 Frontpage 、 Dreamwaver 、 PPT 、 Authorware , Flash 等。素材制作工具包括 Photoshop 、 ACDsee 等圖像處理軟件, Flash 、 Gif movie 等三維動(dòng)畫制作軟件,超級(jí)解霸、錄音機(jī)等視頻頻處理軟件。這些制作工具各有特點(diǎn),只要根據(jù)其特點(diǎn)適當(dāng)運(yùn)用,總能制作出好的電子教案。

2. 電子教案制作步驟

無論用什么樣的制工具,其制作電子教案的基本方法和步驟大致相同,可分為 :

( 1 )教學(xué)設(shè)計(jì) : 這是電子教案制作的前途條件,是對整個(gè)教學(xué)過的系統(tǒng)考慮,沒有設(shè)計(jì)就談不上制作。

( 2 )素材收集 : 可以通過幾個(gè)方面來收集素材:現(xiàn)成資源庫圖片、自己拍攝照片、購買光盤、網(wǎng)絡(luò)收集等等。教案制作 : 根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行文本輸入、圖片插入、表格的使用、媒體插入等。

( 3 )美化加工 : 使用書簽和導(dǎo)航、標(biāo)題藝術(shù)化、給文字添加顏色、自選圖形等。

對于電子教案與傳統(tǒng)教案的關(guān)系,兩者并不存在非此即彼的對立,最佳解決方案是把電子教案與傳統(tǒng)教案整合,根據(jù)教學(xué)需要綜合運(yùn)用。 劉鳳剛,王海艷電子教案初探科教文匯, 2007 ( 4 ) .

3. 電子教案制作中應(yīng)注意的問題

( 1 )團(tuán)隊(duì)合作

由于創(chuàng)建電子教案的各類素材的創(chuàng)建和積累過程中,數(shù)量非常大,消耗時(shí)間會(huì)很長,需要人力也會(huì)很多 , 應(yīng)盡可能地采用團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行電子教案的創(chuàng)建,由少漸多,由簡單到復(fù)雜,逐漸積累。盡量避免個(gè)人的單打獨(dú)斗式的創(chuàng)建或多個(gè)體間的重復(fù)創(chuàng)建,從而提高創(chuàng)建電子教案的績效,最大限度地提高人力、資源的利用效率。

( 2 )技能培訓(xùn)

由于創(chuàng)建電子教案需要對各種設(shè)備和各種軟件有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力,所以必須加強(qiáng)創(chuàng)建人員的能力培訓(xùn),不斷提高創(chuàng)建人員的綜合運(yùn)用能力。同時(shí),在創(chuàng)建中,注意統(tǒng)一按類存放,統(tǒng)一按章編號(hào),打包存儲(chǔ)。

( 3 )交流總結(jié)

由于電子教案的創(chuàng)建具有創(chuàng)新性、循序性、多元性和歷史性,所以應(yīng)正確認(rèn)識(shí),評價(jià)已有的電子教案。通過教師間加強(qiáng)交流,互相借鑒,不斷總結(jié),勤于完善,逐步打磨出精品電子教案。 葉振東關(guān)于創(chuàng)建電子教案的幾點(diǎn)思考職業(yè)教育 ,2007(3).


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