第三個(gè)角度，我想從老師的角度給大家看一看，關(guān)于學(xué)生的發(fā)展。
今天晚上，我希望通過（上面提到的）幾個(gè)角度呈現(xiàn)給大家，從無意識(shí)的角度，從平時(shí)我們自己較少關(guān)注的角度，去探索兒童的宇宙是怎么樣的。
現(xiàn)在我們看到的第一張圖片，是威爾斯夫婦與玩地板游戲的兒子。威爾斯夫婦看見小男孩們?cè)诘匕迳贤嬗螒虿灰鄻泛?，他們發(fā)現(xiàn)：他們（孩子們）似乎是沉醉在自己的世界當(dāng)中，他們有自己很有創(chuàng)造力的表達(dá)。
“世界王國(guó)技術(shù)”會(huì)讓孩子們用很多的玩具建立自己的王國(guó)，做自由的表達(dá)。沙盤游戲的創(chuàng)始人，就是大家看到的多拉·卡爾夫女士，是一位榮格分析心理學(xué)學(xué)者。她把榮格分析心理學(xué)同“世界王國(guó)技術(shù)”融合起來，創(chuàng)立了“沙盤游戲治療”。
那么今晚，我們不是來上心理治療的課，所以不會(huì)花很多時(shí)間講治療層面的“沙盤游戲”，我們主要跟大家介紹一下“沙盤游戲”中發(fā)展性、教育性的原理如何應(yīng)用在教育孩子、父母修煉等方面。所以，將會(huì)與大家分享家庭教育、探索兒童的世界、與孩子溝通這樣的一些方式、方法。
大家看到的這張圖片就是“沙盤游戲”治療室的基本配置。有一個(gè)架子（沙架），它上面放了很多的小玩具（沙具）；有兩個(gè)盤子，里面盛有沙子，孩子們也可以在里面放水，讓沙子塑形。然后在一個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，小朋友可以自由的把玩具擺在沙盤這個(gè)世界中，去建造他自己的世界。在這個(gè)過程中，治療師會(huì)在旁邊觀察、陪伴，與孩子一起分享、探索他的沙世界。
這是我們討論的第一個(gè)話題。
首先，在沙盤游戲當(dāng)中，兒童是活動(dòng)的主體。
經(jīng)常也會(huì)有朋友、學(xué)生、同行等，會(huì)給我兒童的一幅畫，或者沙盤的照片，讓我看是什么問題。每次面對(duì)這個(gè)情況，我內(nèi)心是比較不開心的。在“沙盤游戲”的過程當(dāng)中，孩子表現(xiàn)的不僅僅是問題，孩子會(huì)在過程中把自己如何看待這個(gè)問題、如果表達(dá)這個(gè)問題，還有他有什么內(nèi)在解決問題的資源，都會(huì)通過象征、隱喻的方式在“沙盤游戲”過程中表達(dá)出來，還會(huì)用自己的方式整合能量。
我們?cè)谧鰞和ぷ?，或者家長(zhǎng)與孩子溝通的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到上面這些難題。而“沙盤游戲治療”是非常能夠貼近孩子的，有一句話是“游戲是兒童的語(yǔ)言，玩具是兒童的詞匯”，而且兒童非常能夠用象征性、隱喻的方式表達(dá)自己。
接下來給大家發(fā)三張圖片，請(qǐng)猜一猜（這三張圖片表達(dá)的）孩子的感受是什么？
這是國(guó)外非常著名的一本繪本，里面用26個(gè)字母代表26種情緒，讓小朋友通過繪畫方式表達(dá)，以小朋友的表達(dá)為元素制作成精美的圖片，之后讓不同文化的孩子選取比較接近的答案，最后就選取這張來代表孩子們的情緒。
我在這里要做一些補(bǔ)充，不過要抱歉的是，因?yàn)榻裢硎欠浅ｉ_放的網(wǎng)絡(luò)世界，我無法控制放出來的圖片會(huì)流向哪里，所以不方便把個(gè)案沙盤的圖片放到這里（為保護(hù)來訪者隱私，咨詢師需嚴(yán)格遵守倫理守則），大家要腦補(bǔ)一下我所形容的沙盤情境。
“沙盤游戲”對(duì)家長(zhǎng)在育兒智慧的啟示，我個(gè)人感覺，重要的是家長(zhǎng)要從象征的、非理性的角度去理解孩子情緒的表達(dá)。
比如有一個(gè)個(gè)案，爸爸媽媽處在非常惡劣的狀態(tài)，媽媽送孩子過來的出發(fā)點(diǎn)就是為了每周可以有一個(gè)小時(shí)不用帶孩子，她是不會(huì)（主動(dòng)）與老師溝通的。那么孩子如何重建內(nèi)在的秩序呢？
孩子很有趣的地方，他原來（沙盤中）呈現(xiàn)的（內(nèi)容）是打架，是非?；靵y的世界。打架一直是他的主題。后來慢慢的他會(huì)告訴你，（沙盤中的人物）他們是在決斗，他們會(huì)拉開很遠(yuǎn)的距離，他們有規(guī)則了，你一招我一招。
這（第一張圖）是日本一位沙盤游戲治療師寫的書中的例子，一位二年級(jí)的日本小朋友寫的詩(shī)，非常有趣，（第二張圖是）河合隼雄先生（日本著名心理分析師，沙盤游戲治療師）對(duì)詩(shī)做的點(diǎn)評(píng)。
“沙盤游戲”在這時(shí)給我們的啟示是，我們需要一個(gè)平臺(tái)，可以陪伴孩子一起玩，一起通過（沙盤）去看待孩子的表達(dá)。假如有機(jī)會(huì)與孩子一起進(jìn)行“沙盤游戲”，從沙子中探索這個(gè)世界，大人需要想到什么呢？
首先，沙盤呈現(xiàn)的是無意識(shí)的東西，無意識(shí)對(duì)安全的氣氛是非常敏感和敏銳的，不喜歡被指指點(diǎn)點(diǎn)，也不喜歡用“為什么”這樣理性的眼光被分析和解釋，一旦這樣就會(huì)失去生命力。比如強(qiáng)勢(shì)的指指點(diǎn)點(diǎn)，目的性太強(qiáng)。什么叫“目的性太強(qiáng)”呢？他（孩子）擺的這個(gè)（沙具）是什么意思？如果用這樣的表達(dá)方式、這樣的心態(tài)去陪伴孩子，往往會(huì)以失敗告終，因?yàn)楹⒆颖任覀兇笕恕熬焙芏唷?/span>
“沙盤游戲”不是隨便玩玩沙具，我們規(guī)定要在沙箱中玩，（并且）有時(shí)間限制，這些（設(shè)置）的背后都非常有象征意義，因?yàn)槲覀兿胱尯⒆釉谟幸?guī)則、有規(guī)范的環(huán)境中自由的表達(dá)，讓他知道，規(guī)則與自由是不矛盾的，可以完美的在一起。
在這個(gè)主題結(jié)束前，我想給大家一句話
“生，是創(chuàng)造；命，是限制；生命，就是在限制中創(chuàng)造?！?/strong>
其實(shí)“沙盤游戲治療”也是一樣的，每位家長(zhǎng)都希望給孩子最好的，想幫孩子解決一切的煩惱，但這都是不可能的。
家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)謙卑的欣賞孩子生命中本身的能量，他們有屬于他們自己的解決問題的創(chuàng)造性能力。但這種能力在統(tǒng)一規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的外在理性環(huán)境中，我們需要給孩子緩沖的空間，而這個(gè)緩沖的空間在“沙盤游戲”中可以實(shí)現(xiàn)，因此“沙盤游戲”有治愈的可能的發(fā)生。
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