期中考試結(jié)束了，分?jǐn)?shù)出來(lái)之后，幾個(gè)學(xué)生就跑到辦公室，纏著我打聽(tīng)他們的成績(jī)。我騙他們說(shuō)成績(jī)還不清楚，等會(huì)兒會(huì)有等級(jí)告訴他們。幾個(gè)學(xué)生望著我，忐忑不安的神情下，有掩飾不住的恐慌。我估計(jì)他們這次發(fā)揮的不夠好。便安慰了幾句，說(shuō)考試已經(jīng)過(guò)去了，好好總結(jié)反思一下，爭(zhēng)取下次有進(jìn)步。
現(xiàn)在想來(lái)，我們學(xué)校的考試雖然次數(shù)明顯的減少了，但依然是令學(xué)生為之色變的活動(dòng)。何故？這都是我們這些教育人的責(zé)任。我們的考試，開(kāi)始制造著越來(lái)越多的差生。
成績(jī)揭曉之后，我們總是草草的看看某某學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低，對(duì)高者我們喜上眉梢，大加贊賞，而對(duì)于低著，則咬牙切齒，橫眉怒目。將這些考試失利者或集中或分散，叫到辦公室，一一審問(wèn)，怒斥為何考得如此糟糕。學(xué)生望著自己可憐的分?jǐn)?shù)，不敢出一言以復(fù)，大氣都不敢喘，怎么能夠與我們交流呢？怎么能講自己考試的得失與老師分享呢？我們的大聲呵斥能起到效果嗎？答案應(yīng)該是明顯的。再有，在諸位老師的面前，我們已經(jīng)把他們牢牢的固定在了差生的墻上，給他們戴上了差生的標(biāo)簽。在任課老師面前，這些孩子們總是會(huì)把自己看做理所當(dāng)然的差生，而不再尋求進(jìn)步之法。差生就是這樣煉成的。
更有甚者，在教室內(nèi)公布學(xué)生分?jǐn)?shù)，并將那些成績(jī)較差的學(xué)生，站立，眾目睽睽之下，任憑老師的奚落與挖苦?！氨俊薄靶嗄尽钡纫恍┰~匯就層出不窮于老師的口中。這是對(duì)學(xué)生自尊心的直接戕害。他們會(huì)覺(jué)得自己在同齡人面前顏面掃地，從此再無(wú)翻身之日了。于是，他們索性破罐破摔，自暴自棄，僅有的一點(diǎn)進(jìn)取心就被我們老師的口誅筆伐給摧毀了。一個(gè)差生從此誕生。
還有，一些老師會(huì)根據(jù)本次成績(jī)，給學(xué)生重新安排座次，也就是說(shuō)，分?jǐn)?shù)決定了學(xué)生們?cè)诮淌业牡匚涣?！成?jī)好的自然排在黃金位置，差的就是邊、角位置。當(dāng)一些學(xué)生滿面戚容，抱著書(shū)本來(lái)到這些所謂的差生部落的時(shí)候，我們這些師者又塑造了一批差生。
家長(zhǎng)會(huì)也是考試后必備的一道“大餐”。家長(zhǎng)會(huì)上，盡管學(xué)生統(tǒng)一要求不能提及孩子的成績(jī)。但是，以分?jǐn)?shù)論孩子的現(xiàn)象還是存在的。家長(zhǎng)會(huì)就成了“告狀會(huì)”，老師依據(jù)孩子的分?jǐn)?shù)，遷怒于家長(zhǎng)，指責(zé)家長(zhǎng)監(jiān)管不到位云云。很自然的，家長(zhǎng)就會(huì)把自己在“告狀會(huì)”上知曉的信息、火氣發(fā)泄到自己的孩子身上，孩子就會(huì)很自然的得到一頓拳腳的洗禮。暫時(shí)的打罵，百害無(wú)一利。
考試，是對(duì)學(xué)生前期學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)總結(jié)，便于學(xué)生自己調(diào)整學(xué)習(xí)的方法，也便于教師調(diào)整自己的教學(xué)，本是積極的。但是，我們更多的人只是關(guān)注了這些分?jǐn)?shù)，而忽略了很多珍貴的東西。這是我們的遺憾。
請(qǐng)記住，考試，不是為了制造差生。
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