是的，作為一節(jié)公開課，參賽不參賽，多少都有一些展示的名堂，有著成就感夢想，好馬配好鞍，似乎才相得益彰。
我曾經(jīng)也那樣想，追求完美，完美開場，完美落幕，轉(zhuǎn)承起伏，都要淋漓酣暢，課斷音不斷，能夠一節(jié)課后，余音繞梁，讓聽者過目難忘。從此一炮打響，同事心向神往。
可是很不幸，智者千慮，必有一失。想過嗎，孩子們會(huì)怎么想，提前學(xué)過的內(nèi)容，別人寫好的稿子，一次是體驗(yàn)，二次是補(bǔ)場，三次……身為性情中人，可以想象。的確學(xué)生可能有快樂，上課象休閑一樣，而且很容易得到表揚(yáng)。但是時(shí)間久了，我怎么還是和原來一樣，除了不經(jīng)意間獲得一些表演水平的提高，卻不知道了怎樣學(xué)，學(xué)科定位學(xué)什么，素質(zhì)也沒提高到怎么樣，似乎只有空歡喜一場，學(xué)習(xí)的深層快樂，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)科的味道又感受到怎樣，是快樂于學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，還是快樂于游戲了一場？
那么，這樣的課堂算不算道德課堂、高效課堂？
你為什么要那樣？常態(tài)課時(shí)你會(huì)怎樣上，我問我自己。冰凍三尺，非一日之寒，教學(xué)藝術(shù)的提高是敢于直面問題，而不是撒謊，欲蓋彌彰，有句俗話說，失敗是成功之母，自己還沒有長大，就想當(dāng)娘，是不是有點(diǎn)兒癡心妄想？
于是，我學(xué)會(huì)了善待每一節(jié)課，爭取把每一節(jié)課都準(zhǔn)備得像公開課一樣，隨時(shí)接受同行，同事的賞光，笑納異議就像重新認(rèn)識(shí)自己一樣，我有我的個(gè)性，我有我的淡定，我有我的平實(shí)，師生有新的感悟，有新的體驗(yàn)，有學(xué)科學(xué)習(xí)上新的期望，常有一些意想不到的生成在課堂，可以和學(xué)生共同期待，共同想象，也許艱澀，也許舒暢。只要實(shí)實(shí)在在，節(jié)奏緊湊，就是我現(xiàn)在追求的，想和你分享的課堂。
同時(shí)，我還在想，手心手背都一樣。教育上有個(gè)馬太效應(yīng)：“凡有的，還要加給他叫他多余；沒有的，連他所有的也要奪過來?！弊鳛槲覀兪谡n班級(jí)的學(xué)生，都象我們的孩子一樣，為什么一上公開課，有展示的時(shí)候就想著找好的班級(jí)上？捫心自問，口口聲聲，我們要平等地對待我們每一個(gè)孩子，也許差一點(diǎn)兒的班級(jí)有我們頭疼的孩子，但是否也有一些值得我們欣賞的地方。
你為什么要那樣？當(dāng)孩子滿懷期待地問我選擇哪個(gè)班上公開課時(shí)，當(dāng)看到孩子為所在班級(jí)遭遇被否定，表情明顯顯出失望。我就這么想，為什么不嘗試一下任教班級(jí)開公開課時(shí)輪著上，不一樣的班級(jí)，會(huì)不會(huì)有我意料之外的地方。這樣，不僅是挑戰(zhàn)自己，而且讓這個(gè)班級(jí)的孩子由此感到老師對他們班級(jí)的信任與期望，和孩子們一起重溫“皮格瑪利翁效應(yīng)”，在贊美、信任和期待中傳遞一種能量，使他感覺獲得了支持，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的力量，并盡力達(dá)到你的期待，以避免對方失望，從而自我價(jià)值成就感增強(qiáng)，今天和昨天不一樣。退一步說，在眾目睽睽之下，是不是教學(xué)效果也會(huì)增加一點(diǎn)兒分量。另外，上公開課的目的也是一種成長，在不熟悉的班級(jí)授課，是不是更容易發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)中還未注意到的地方，如果再結(jié)合和聽課同行的研討商量。從善如流，求真求實(shí)，博采眾長，我們是不是會(huì)更加壯大自強(qiáng)。
問自己，你為什要那樣，為什么不這樣，每一次上課或聽課后，這樣想一想，教學(xué)設(shè)計(jì)該修改的及時(shí)修改了，該記錄的記錄了，面對明天更加坦然，心情也就像花兒一樣悄然綻放。
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