公開課 還是表演課
每個學期，在一所中學任教的林老師都要準備幾節(jié)公開課，請來外校的老師和家長聽課。每年，他也會到一些學校聽聽公開課，看看其他老師是如何上課的。這件在老師中平常得不能再平常的一個教學活動，卻隨著時間的推移，慢慢地變了味。
一位正在上高一的學生就說：“上公開課時感覺老師特假，像演戲似的。”
公開課的作秀方式有多種
方式一：公開課的過程已經演練過多遍了，不僅老師，連學生的配合都演練了多次。有時，老師設計的課時進程太過精確，甚至與下課鈴聲都分秒不差……當然，還要挑選好的班級上課，才顯得課堂活躍。最讓學生感到不一樣的是，上公開課時的老師與平時差別很大，對待學生的態(tài)度“好得不得了”，這是因為在教室里坐著一排來觀摩的官員、教師或學生家長。
方式二：平時老師是不上公開課的，老師平時教學任務很重，準備一節(jié)公開課很費事，很累?？梢坏┥狭斯_課，老師就恨不得把所有教學形式和手段都用上，以顯得課堂活躍。一位高一老師向記者介紹了這樣一節(jié)公開課，老師除了使用多媒體教學外，還讓學生分別討論、扮演角色、編課本劇、充當記者采訪等，可以說所有教學形式全套上場。這在平時可能嗎？
方式三：公開課上，多媒體課件讓學生眼花繚亂，一會是視頻，一會是音頻，看得同學忘記了時間。這種由過去的“口灌”變成了“電灌”的公開課，學生聽覺、視覺更累了，思維也全沒了，因為離平時的課堂教學形式相距太遠了。
方式四：為了上好公開課，讓外校來的領導、老師看到自己的教學成果，一些老師甚至調出幾個班的好學生，臨時湊成一個班上公開課。
不可否認，公開課是展示多種教學風格、探討科學的教學方法的一種“研討課”，是作為“樣本”讓老師們研討的。既然帶有研討性質，就不應該怕被人說不對，就不應該怕出錯。
學生覺得公開課特別假
說到底，公開課除了讓老師提高教學水平外，最主要的受益者應該是學生。但許多老師在上公開課時，并沒有顧及到學生。
一位姓王的家長講了這樣一件真實的事：他女兒上完公開課回家后，他問道：“今天課上誰表現(xiàn)最好呀？”沒想到女兒的回答卻是：“老師表現(xiàn)最好！”這讓這位從事了多年教育工作的家長很詫異。他接著問：“為什么？”女兒回答說：“老師今天對我們可好了。”他再追問：“那平時呢？”女兒回答說：“她好兇，經常批評表現(xiàn)不好的學生。”
聽完這話，這位家長愕然了許久。他說：“我們天天給學生講誠信，但老師卻在教學生作假！”
新疆一所重點中學的高一女生王培（化名）說，她們幾乎每個月都會上一到兩節(jié)公開課，有的老師讓他們事先預習，不耽誤正常的教學；而有的老師則會精心安排去講已經講過的課。記得他們學過《胡同文化》這節(jié)課后，一天老師通知大家過幾天要上公開課，還是講這節(jié)課。請去過北京、看過胡同的同學舉手。下課后，這幾位舉了手的同學被老師留下，布置了公開課的“任務”。
果然，那天上公開課時，老師就請這幾位同學講去北京看胡同的見聞。隨后，老師“眉飛色舞”地給全班同學講了這節(jié)課。因為這課已上過，同學們發(fā)現(xiàn)老師這次跟上次很不一樣，覺得很假。一些同學連頭都不敢抬了，仿佛是自己做錯了什么似的。
一位中學生張非非（化名）講了這樣一件事：一次她們班里要上公開課，英語老師竟然從自己所教的四個班里挑出最好的學生湊成一個班。因為是最好的學生，加上那天上的課又是講過的課程，教學效果自然十分好，發(fā)言踴躍，與老師的交流與互動都很好。特別是下課后，待聽課的人都走了，老師竟然笑著對她們說了聲：“謝謝你們。”學生自然對老師說了句：“不客氣。”
公開課應該推開門就聽
正在上高中的學生小芮的一席話讓人感到很實在。他說：“我們真正喜歡的好的公開課，是老師用樸實、又有才華的語言，在課堂上不驕、不躁、不作秀，真實而自然地講授知識。”
在另一所中學上學的丁丁腦海中永遠記著這樣一節(jié)課。一位40多歲戴眼睛的語文老師走進班里時，大家并沒有感到他有什么特別之處。當他站在講臺上，開口講課時，同學們立即被吸引住了，因為他出口成章，才華橫溢。許多知識不是一兩個星期能準備好的，且思路新穎，語言運用十分精彩。當時全班同學都埋頭在記筆記，似乎想把課堂上的每一個字都記下來。小芮說：“那是我記憶中記筆記最多的一節(jié)課，下課后同學們沒有一個人說記筆記太累，反而都很興奮，說老師太有水平了。”
烏魯木齊市某中學的劉老師認為，公開課前老師進行簡單準備是必要的，但不能指定哪位同學回答，不能與平時授課有太大的差距，更不能重復“秀”課，現(xiàn)在很多學校都在改變這些做法，但一下子都改過來不可能。
公開課的目的是什么？一位從事了多年教學工作的教師認為，公開課是為了展示各自的教學風格，探討科學的教學方法。說白了是為了讓教師們互相查找不足，更好地上好每一節(jié)課，所以，公開課應該與平時的教學沒有什么兩樣。
一些教師認為，公開課還可以叫“開放課”。即所有的教師隨時隨地都可以推開任何一個教室的門進去聽課，這樣可以極大地避免老師“作秀”。他們認為，只有“推門聽”聽到的課才是真正意義上的公開課，才是讓人信服的公開課。
烏魯木齊市教育局教研中心的一位專家認為，真正意義上的公開課應該叫“研討課”，是作為一種“樣本”來讓老師們研討：如何更好地上好這節(jié)課。既然是“樣本”就必須讓大家來“評頭論足”，而不是模仿，因此不應怕出差錯。
但現(xiàn)在的情況卻是，許多學校和教師把“樣本”式的公開課上成了“樣板”課，公開課的模式成了大家模仿的“范本”，大家照此仿效，最后的結果就是你假我更假，反正平時的課也沒教師和家長來聽，為了一時的“模范”，只好犧牲學生了。
目前，烏魯木齊市教育局教研中心已經發(fā)現(xiàn)了這類問題，他們下基層進行調研聽課時，再不事先通知學校和教師了，而是隨機抽挑班級聽課。他們認為，只有通過不斷地研討，才能找到更加適合學生學習的授課方式。公開課不應怕出錯，只有大家一起研討了，才能真正推動教學質量的提高。
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