中小學生書寫能力下滑，我們該如何應對？ 廣東省河源市源城區(qū)埔前第二中學 郵政編碼：517025 黃新林 【摘要】文字是記錄語言的書寫符號，是人類最重要的輔助交際工具，也是促進社會發(fā)展的重要資源。電腦的普及以前所未有的速度，成為青少年新的書寫工具，同時成為中小學生書寫能力下滑的直觀原因。而學校沒有足夠重視學生的書寫教育與訓練，學校書寫教育生存環(huán)境的衰弱，則是導致書寫能力下滑形成的關鍵。 【關鍵字】： 書寫教育 危機 訓練 在高科技迅猛發(fā)展、電腦廣泛普及的今天，我們的老師，我們的學生，都面臨一個新的課題：作為信息傳播載體的漢字能否世代得以正確使用和延續(xù)？在電腦時代，我們?yōu)槭裁催€需要書寫？我們還能不能書寫美觀大方的方塊字來？這確實值得我們去深思、去探索。 對于當前中小學生書寫能力下滑，我們該如何應對？就這一問題，我想談談自己的一些粗淺的想法、見解與建議。 一、中小學生書寫中存在的問題成或不良習慣 （一）由于小學沒有打好基礎,中學生的書寫也不太滿意。有的書寫歪歪斜斜,布局不勻稱,字的大小不一;有的沒有寫到位,有的密密麻麻,有的潦潦草草,馬馬虎虎;有的楷書沒學好,就學草書?？傊?看不清楚,認起來費勁。漢字的書寫是很嚴格的,哪橫長哪橫短都是固定的,有些字寫得寬一點和長一點都不一樣。如“未”和“末”,“土”和“士”,“日”和“曰”等不勝枚舉。 ?。ǘ┻€有相當一部分中學生,寫字不按筆畫筆順來寫。俗話說:“不依規(guī)矩,不成方圓。”你親自看學生寫,很多毛病就暴露出來了。有的兩筆當作一筆來寫,有的一筆當作兩筆來寫。他們是在湊足筆畫,是寫不好字的。 （三）有的學生寫字,偏著頭;有的把另一只手放進褲袋或衣袋里;有的眼睛離作業(yè)本太近;有的彎著身子寫,有的用左手撐著腦袋;慢條斯理地寫;有的寫鋼筆字像寫毛筆字那種姿勢;有的把作業(yè)本斜放著寫;有的用三角板靠著寫,違背了漢字的書寫原則。這些不良習慣影響著學生的寫字,加上家長和老師沒有及時加以引導,沒有及時敦促學生改正。 學生寫字的態(tài)度不端正,尤其是在小學時,家長和老師就沒有認真督促和引導。小學時,字就寫得馬虎、寫得糟糕,到了中學,短時間難以改掉壞習慣。筆畫筆順不對,是學前教育時,老師就沒有很好地從筆畫、筆順入手。有些是請的代課老師,老師本身就沒寫對,學生跟著寫錯。還有就是在低年級時沒正確引導,到了高年級,其他老師也不管。還有一些廣告、招牌、標語等的不規(guī)范書寫,也影響了學生。 二、我們應足夠重視學校的書寫教育 有一個現(xiàn)象值得我們深思：在日本、韓國、新加坡等國家，中小學生電腦的普及率和使用率，要比我國高多了，但是日本、韓國等國家的中小學生整體書寫能力要比中國的中小學生要強。有些學校設置了書法課也是形同虛設，授課沒有專業(yè)寫字教師，課時無法保證，常被擠占。 因此，加強學校書寫教育，已刻不容緩，勢在必行。在普及電腦使用的同時，認真落實教育部關于加強寫字教學的文件精神，切實重視和加強學生的書寫教育和訓練，堅持學生作業(yè)用手寫，不僅可能而且非常必要。學校應有計劃培養(yǎng)專職寫字教師或選用有一定書法知識和書寫技能的教師擔任寫字教學。各學科教師特別是語文教師，必須嚴格按照《語文課程標準》關于各年段漢字書寫的要求，加強書寫教學，加強書寫訓練，加強書寫輔導。 三、我們應充分認識書寫教育具有綜合育人功能的重要性 大量事實表明，書寫具有如下育人功能： （一）育德功能。書寫能夠培養(yǎng)學生耐心、細致、有始有終的品行，能夠磨練學生堅忍不拔的毅力，能夠陶冶學生積極向上的情操。在書寫教學中，我們發(fā)現(xiàn)，通過寫字訓練，學生改掉了馬虎、好動、無條理、不守時等毛病。 （二）益智功能。有關最新運動生理心理研究成果表明，肌肉向大腦發(fā)出的應答信心越豐富，大腦智能性的有效系數(shù)就越上升，人的精神狀態(tài)就越發(fā)積極，思維就會更加清晰和有深度。漢字書寫始終是手腦并用地去完成寫字任務，從寫字的坐姿、執(zhí)筆的架勢到運腕用筆，以及由某種情感活動所促使的手勢語和身勢語，都有活躍心理的效果。 （三）健體功能。良好的書寫習慣、書寫姿勢有對視力、脊椎等身體發(fā)育大有好處。堅持長期漢字書寫，還能達到長壽、靜心、戒浮躁、除心煩、修身養(yǎng)性等功效。 （四）審美功能。學生通過漢字書寫，能不斷感受漢字的線條美、筆勢美，結體美，章法美，不斷地豐富創(chuàng)作、鑒賞書法藝術的能力，不斷地產生審美的愉悅。 四、我們應切實注重學生書寫的訓練與輔導 （一）注重培養(yǎng)學生良好書寫習慣，切實抓好“雙姿”訓練 所謂“雙姿”即執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢。千萬不可認為執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢正確與否與寫好字無關緊要。國家衛(wèi)生部近視眼重點實驗室的一項調查研究結論證明：青少年近視眼95%緣于錯誤的書寫姿勢，患近視眼的學生大都喜歡拇指與食指對捏或交叉握筆，且度數(shù)越深，采取錯誤姿勢的比例越高。 （二）注重筆畫的輔導 1.讓學生掌握漢字八種基本筆畫書寫要領。如橫畫，起筆（按）——行筆（提）——收筆（頓）；再如撇畫，重按輕收；再如點畫，輕落筆，重按筆。2. 注意筆畫變化的指導。如： 捺改成點：餐 送 “餐”上部“又”，下部“良”的捺要改成點，“送”被包圍部分“關”的捺也改成點。再如：木，作左旁時，其捺要改成點，如：村 ；作字頭時，其豎的下部要縮短一點，如：杏；作字底時，有的字要將“木字底”的撇改成左點，捺改成右點，如：茶。 （三）注重筆順的輔導 先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，先中間后兩邊，現(xiàn)在有許多學生都隨意改變這些筆順的書寫規(guī)則。一些學生寫字時，筆畫順序頻頻出錯。如：寫“口”，有的先寫橫折，再寫豎、橫，有的干脆畫個圈。寫“千”，撇后，先寫豎，再寫橫。我們在輔導學生書寫時一定要讓學生熟記筆順規(guī)則。 （四）注重偏旁部首的輔導 帶有單人旁，雙人旁的字，右邊部分最后一筆為橫畫時，橫畫應往上提，如:仁 往 雄 。注意偏旁左耳、右耳細微變化、豎的寫法的指導。左耳右部較窄小，右耳右部較寬大，左耳的豎寫成垂露豎，右耳的豎寫成懸針豎。如：陌 都。 （五）注意字體結構的輔導 我們在指導學生書寫左右結構的字時，要引導學生辨別哪些字的布局是左高右低的，哪些字是左小右大的，哪些字是左窄右寬的，哪些字是左寬右窄的，哪些字是左右相等的，弄清了才能寫出漂亮的漢字來。 五、我們應在書寫教育中著力培養(yǎng)學生非智力因素 （一）激發(fā)興趣 興趣是學習的最好老師，也是學習的內在動力。學起于奇，奇源于趣。學生對寫字有了興趣，就會樂意學習，勤于學習，練字就像吃美味佳肴一樣，越嚼越有味，越有味越想嚼。老師要設法激發(fā)學生的練字興趣，可采取講書法家的故事、展示作業(yè)、欣賞作品、上網(wǎng)查與寫字有關的資料、開展寫字比賽等多種形式。 （二）堅定信心 老師首先要堅定自己的信心，不要看見某些學生的字練了一段時間沒有多大進展，自己就泄氣了。老師信心足了，就會設法穩(wěn)定、提升學生練字的勁頭，會經常給學生鼓勁，打氣：寫好字，你一定行！老師要帶領學生邁過練字過程中產生的“高原現(xiàn)象”這道坎。邁過這道坎，學生的書寫就會上一個臺階。 總而言之，在高科技迅猛發(fā)展、電腦廣泛普及的今天，中小學生書寫能力下滑，只要學校足夠重視學生的書寫教育與訓練，學校書寫教育環(huán)境強盛起來，我們的老師，我們的學生，是能把作為信息傳播載體的漢字正確使用和延續(xù)的，是能書寫美觀大方的方塊字來。愿傳統(tǒng)文化經過一代代的努力，能得以發(fā)揚光大。 | 
