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【教者反思】

一、充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，具體的學(xué)情了解，是語(yǔ)文有效教學(xué)的重要前提。

在省“五嚴(yán)”新規(guī)的背景之下，學(xué)生在校集中學(xué)習(xí)的時(shí)間少了，語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)卻沒(méi)有削減，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)就顯得特別重要。而文言文教學(xué)如果學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充分，課簡(jiǎn)直沒(méi)法上好。這節(jié)課我在學(xué)案上設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)題，要求學(xué)生自讀課文三遍以上，做好有關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)題，并且要提出預(yù)習(xí)題以外的疑問(wèn)。學(xué)生預(yù)習(xí)的情況究竟怎樣？他們對(duì)課文還存在哪些疑問(wèn)？這就需要我們對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的完成情況進(jìn)行認(rèn)真的檢查與分析。課前我將學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)收上來(lái)進(jìn)行批改，整理歸類，確立了學(xué)生錯(cuò)得最多的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，挑選了幾個(gè)有代表性的學(xué)生質(zhì)疑，在課堂教學(xué)的起始階段進(jìn)行錯(cuò)題訂正和疑難解答，因?yàn)檎n前的學(xué)情了解較為具體，課上這個(gè)階段的教學(xué)就顯得相當(dāng)有針對(duì)性。這就是我所理解的先學(xué)后教，以學(xué)定教。

二、精心編制學(xué)案，為語(yǔ)文有效教學(xué)提供實(shí)用載體。

語(yǔ)文課最容易華而不實(shí)——課上老師講得天花亂墜，學(xué)生活動(dòng)熱鬧非凡，但課一下，想再回味、復(fù)習(xí)，卻感到什么也沒(méi)有留下——新課程實(shí)施以來(lái)，這樣的課曾一度很是普遍?？茖W(xué)地編制學(xué)案，以學(xué)案來(lái)導(dǎo)學(xué)，可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題，也是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的很實(shí)用的載體。本節(jié)課前，我和潘黃實(shí)驗(yàn)的老師們集體備課討論研究，確定了課上所用學(xué)案有四個(gè)板塊：“學(xué)習(xí)目標(biāo)—課前預(yù)習(xí)—課堂演練—課后鞏固”，我們認(rèn)為這樣的學(xué)案因?yàn)橐韵碌囊恍﹥?yōu)點(diǎn)而有較強(qiáng)的實(shí)用性：①以“學(xué)”為主。大大簡(jiǎn)化教的流程，突出以學(xué)生的“學(xué)”為主的特點(diǎn)——在教學(xué)視導(dǎo)與調(diào)研中感到部分學(xué)校所編的學(xué)案（有的稱“教學(xué)案”）“教”的痕跡太濃，教學(xué)流程的表述過(guò)于具體細(xì)致，其實(shí)其中的有些環(huán)節(jié)根本不需要全部告訴學(xué)生的，那樣做反使得課堂就像亦步亦趨的教學(xué)案講評(píng)課。②容量適當(dāng)。四個(gè)板塊的內(nèi)容合計(jì)約一個(gè)8K的篇幅，一般一篇課文編制一份即可。其中“學(xué)習(xí)目標(biāo)”屬于提示性內(nèi)容，其后的三個(gè)板塊分別對(duì)應(yīng)課前、課上和課后三個(gè)環(huán)節(jié)，分解開(kāi)來(lái)看，并沒(méi)有增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。③體現(xiàn)梯度。從預(yù)習(xí)到課堂到課外，設(shè)題的難度有由低到高的層次區(qū)分。在“課后鞏固”部分，設(shè)置了“必做題”和“選做題”，以體現(xiàn)對(duì)不同水平學(xué)生的分層要求，照顧到班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性品質(zhì)的差異。④便于操作。學(xué)案給課堂教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)提供了很好的依托，如本節(jié)課的文言翻譯和比較品析兩項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，先留給學(xué)生盡可能充分的時(shí)間，讓他們?cè)趯W(xué)案上進(jìn)行訓(xùn)練，再選擇學(xué)生的典型答案現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物投影分析評(píng)改，這樣既增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，又為學(xué)生在課后復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)內(nèi)容提供了憑借，課堂教學(xué)的有效性因而大大增強(qiáng)。

三、教給可操作的方法，促進(jìn)學(xué)生能力在原有基礎(chǔ)上有效提升。本節(jié)課所教的方法體現(xiàn)在三個(gè)方面：①“內(nèi)外牽連”理解文言字詞。課外文言文中有些字詞不好懂，不用擔(dān)心，要善于聯(lián)系課內(nèi)已學(xué)過(guò)的相應(yīng)字詞，認(rèn)真地比較、辨析，再加以判別。我在學(xué)案“課前預(yù)習(xí)”中設(shè)計(jì)實(shí)詞詞義理解題時(shí)就體現(xiàn)了這種方法。②“五字雙線”翻譯文言語(yǔ)句。文言譯句是文言文閱讀相當(dāng)重要的能力，會(huì)翻譯了，字詞自然落實(shí)了，句式也掌握了，內(nèi)容也把握了，可以說(shuō)什么都有了。因而高考非常重視翻譯，江蘇卷文言文閱讀19分中翻譯占10分。初中學(xué)生的文言翻譯失分在不準(zhǔn)確、不完整、不順暢，我想用“五字雙線”法來(lái)解決這些問(wèn)題。③“百字小品”寫作指要。聽(tīng)潘黃實(shí)驗(yàn)的老師介紹，我將授課的這個(gè)班，從七年級(jí)一直抓上來(lái)，學(xué)生的寫作特別好，我才想出了這個(gè)要求高一點(diǎn)的課堂訓(xùn)練。我先指出 “百字小品” 寫作有三個(gè)要素，再出示自己所寫的一個(gè)較為簡(jiǎn)單的例子，又提示學(xué)生可寫的還有其它一些角度，這樣，學(xué)生明確了要求，得到了參照，打開(kāi)了思路，訓(xùn)練起來(lái)才可能更有實(shí)效一些。課堂上所教的方法可操作，學(xué)生會(huì)運(yùn)用，才有可能在原有基礎(chǔ)上提升能力，教學(xué)才能真正有效。

這節(jié)課力圖能表達(dá)上述我對(duì)初中語(yǔ)文有效教學(xué)的一些理解。但是，由于我平時(shí)課上得比較少，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平、能力基礎(chǔ)狀況的了解沒(méi)有各位一線老師清楚，教學(xué)的起點(diǎn)可能偏高一些；我對(duì)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的操作、運(yùn)轉(zhuǎn)也沒(méi)有各位老師熟練，以致拖了幾分鐘時(shí)間。當(dāng)然這節(jié)課肯定還存有其它更多的問(wèn)題與不足，請(qǐng)大家暢所欲言，批評(píng)指正。