芻議初中語文高效課堂教學(xué)的備課
白云湖中學(xué)
新課程理念要求我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中要積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程，并讓學(xué)生富有個(gè)性地發(fā)表自己的見解。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的沃土，要展示學(xué)生的智慧和真情，就需要提高課堂的效率。在積極借鑒外地學(xué)校先進(jìn)的課堂教學(xué)理念，認(rèn)真總結(jié)我校在實(shí)踐中所創(chuàng)造的一些好經(jīng)驗(yàn)、好做法的基礎(chǔ)上，從2011年起，我開始校推進(jìn)“生態(tài)課堂”三段八環(huán)教學(xué)模式，努力突出學(xué)生的“主體地位”，還給學(xué)生思維的時(shí)間和空間，努力踐行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，提高課堂效率。下面我就結(jié)合我校實(shí)施的“三段八環(huán)”的教學(xué)模式，談?wù)劤踔姓Z文高效課堂教學(xué)如何備課。
一、注重導(dǎo)入新課的藝術(shù)
著名的教育家魏書生曾經(jīng)說過：“好的導(dǎo)入像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏過來，好的導(dǎo)入又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”一個(gè)成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高語文教學(xué)的效率。隨著教育手段的革新，多媒體技術(shù)進(jìn)入了課堂，多媒體課件以其新穎的設(shè)計(jì)，賞心悅目的動(dòng)畫，奇妙的音響效果，創(chuàng)造出了豐富多彩的信息刺激，一個(gè)個(gè)精彩紛呈的導(dǎo)入可以是老師講一個(gè)意味深長的故事，唱一支嘹亮動(dòng)人的歌，播放一段妙趣橫生的視頻……因此，語文教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)要求，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們以最佳的精神狀態(tài)去獲取新的知識(shí)，提高課堂的教學(xué)效率。以我校實(shí)施的“三段八環(huán)”教學(xué)為例，我在講解《安塞腰鼓》一文前，我利用多媒體優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生欣賞了一段“安塞腰鼓”的表演視頻。奔放、動(dòng)感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激越的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，我見好就收，說道：“產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力”。《口技》一文的導(dǎo)入，我也同樣運(yùn)用了這種方法?？诩急硌莶粌H吸引了學(xué)生的注意力，而且讓學(xué)生很直觀地明白了什么叫口技藝術(shù)，這為分析課文重點(diǎn)打下了良好的基礎(chǔ)。
二、先學(xué)后教
我校實(shí)施的“三段八環(huán)”教學(xué)模式主張學(xué)生自學(xué)后，通過合作交流，在小組內(nèi)解決部分疑難問題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師再根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。具體做法是按學(xué)生的成績均衡分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)展示自己的學(xué)習(xí)成果，并且提出自己的疑問，自己不明白的問題爭(zhēng)取在小組內(nèi)解決。小組成員確實(shí)解決不了的問題提出來，老師再根據(jù)學(xué)生的疑問引領(lǐng)點(diǎn)撥，解疑破難，總結(jié)方法，升華知識(shí)。根據(jù)問題，學(xué)生可以充分進(jìn)行展示，展示分為組內(nèi)的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。展示過程教師要敢于“利用”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享，即“兵教兵”、“兵帶兵”、“官教兵”、“兵教官”。自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生通過自學(xué)完成百分之七十左右的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將自己的困惑和疑問作好記錄，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。合作探究則是為了培養(yǎng)學(xué)生合作能力，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生深層次思考。
宋代大學(xué)者朱熹所說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者無疑，至此方是進(jìn)矣?！薄耙烧?，覺悟之機(jī)也?！币墒菍W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問、有思、有究，才有所得。在“展示質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)，也許有時(shí)學(xué)生提出的問題比較幼稚，也許偏離甚至有悖于我們的教學(xué)目標(biāo)，但是大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的思維，能收到很好的課堂效果。例如我在教授《端午的鴨蛋》這一課時(shí)，有同學(xué)提出了這樣一個(gè)問題，“老師，為什么作者家鄉(xiāng)的鴨子產(chǎn)的蛋腌好以后會(huì)冒紅油呢？”提出這個(gè)問題以后我也是一愣，隨即同學(xué)們就開始沸沸揚(yáng)揚(yáng)，甚至有同學(xué)開始嘲笑這個(gè)問題的幼稚，的確這個(gè)問題與我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)“感知文章內(nèi)容，品味文章語言，體味作者感情”沒有什么必然的聯(lián)系，而我在備課過程當(dāng)中也沒有設(shè)計(jì)這個(gè)問題，可我當(dāng)即有想我們的白云湖不是也盛產(chǎn)鴨蛋嗎？而且有些同學(xué)家還養(yǎng)殖鴨子，于是我又換了個(gè)問法把這個(gè)問題拋給了學(xué)生，“我們美麗的白云湖也出鴨蛋對(duì)不對(duì)？同學(xué)們家有沒有養(yǎng)鴨子的？有哪個(gè)同學(xué)可以跟我們交流一下養(yǎng)鴨的心得?。俊毕旅嫱瑢W(xué)有是一陣討論，最后同學(xué)們推薦了一名家里養(yǎng)鴨的同學(xué)為我們講解了一下這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，同學(xué)們也是豁然開朗。如果這個(gè)問題僅僅停留在這樣的解決上，那么展示質(zhì)疑的目的也就脫離了它的本質(zhì)目的，無法提高課堂的效率。所以我又拋出這樣一個(gè)問題，“同學(xué)們?yōu)槭裁醋髡邔?duì)家鄉(xiāng)的鴨蛋印象如此深刻，要如此贊美家鄉(xiāng)的鴨蛋呢？”這樣這個(gè)問題有回到了作者的情感問題上“曾經(jīng)滄海難為水”，一枚小小的鴨蛋承載的是作者深深的熱愛之情。
教師有時(shí)候也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂的反饋，有意識(shí)地設(shè)置疑問，引起學(xué)生注意和思考。造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，從而造成教學(xué)中所需要的“憤”和“悱”的心態(tài)，以引發(fā)學(xué)生的興趣，啟動(dòng)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率?！耙皇て鹎永恕保瑢W(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望被激發(fā)出來了，教師自然而然地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了探求知識(shí)的領(lǐng)域，這時(shí)，無需教師的指引學(xué)生也會(huì)積極思考，并主動(dòng)帶著這些問題到課文中去尋找答案，融入到新課的學(xué)習(xí)中去。
三、回歸性檢測(cè)
為明確目標(biāo)達(dá)成的情況，要進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測(cè)。當(dāng)堂檢測(cè)是教師對(duì)知識(shí)的提煉、拓展和升華，也是檢驗(yàn)一堂課是否高效，是否成功的關(guān)鍵一環(huán)。這一環(huán)節(jié)也是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的精力很容易不集中，甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)的疲倦，所以這個(gè)時(shí)候老師要適時(shí)抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，及時(shí)鞏固課堂知識(shí)。所以在這一環(huán)節(jié)中我們的很多老師設(shè)計(jì)了很多有效的方法，例如很多老師精選題目，并按照試題的難易程度分別設(shè)定一定的分值，鼓勵(lì)小組成員競(jìng)爭(zhēng)答題。根據(jù)小組成員的答題情況為其所在小組增加或扣掉相應(yīng)的分值，最后綜合小組得分情況，評(píng)出優(yōu)秀小組和進(jìn)步小組，并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。這種做法不僅活躍了課堂氣氛，增加了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，而且團(tuán)結(jié)了小組成員，增進(jìn)了彼此間團(tuán)結(jié)合作的感情。
當(dāng)然，老師布置精簡、精煉的作業(yè)也是高效課堂重要的輔助方法，不過這要因?qū)W科，因課時(shí)，甚至根據(jù)不同學(xué)生設(shè)定不同的作業(yè)。一般情況下，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候往往“一刀切”，全班同學(xué)完成相同的作業(yè)。這也是我們以后要深入思考，認(rèn)真研究，充分備課的一個(gè)環(huán)節(jié)。
通過“生態(tài)課堂”三段八環(huán)教學(xué)模式實(shí)施，使學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，教學(xué)效果好起來；形成具有白云湖中學(xué)特色的“高效課堂”，真正提高課堂效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在實(shí)施“三段八環(huán)”教學(xué)過程中，作為一線老師我們?cè)趥湔n環(huán)節(jié)還存在很多不足，我們將傳承和發(fā)揚(yáng)集體智慧，為提高課堂效率而努力。
以上拙見與各位同行共勉。
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