閱讀教學無疑是語文教學的重點和難點。如何抓住重點，突破難點，打造語文閱讀課高效課堂，實踐中就自己探索的語文閱讀課“356”高效課堂教學模式談?wù)勛约旱睦斫狻?/span>
一、主要內(nèi)容
語文閱讀課“356”高效課堂教學，概括表述為“三個目標，五個指標，六個環(huán)節(jié)”。
“三個目標”，是培養(yǎng)學生的三種學習能力，即自主學習，合作學習，探究學習。
“五個指標”，是指高效課堂的五個標志性參數(shù)，也是五條評價標準，即學生自主學習的時間（每節(jié)課必須保證學生75%-80%的自主學習時間）；學生個體主動學習的參與率（每節(jié)課不少于全班學生總數(shù)的60%）；課堂練習的量、度、序（數(shù)量合理，難度適中，順序科學）；學生主動參與學習的興奮度（80%以上的學生對學習內(nèi)容感興趣，能夠主動參與學習活動）；學習目標的達成度（課堂效果測試不低于80%）。
“六個環(huán)節(jié)”是：激趣導入——指導自學——自我展示——精當點撥——鞏固練習——達標測評。
二、操作步驟
1、激趣導入。教師要緊緊圍繞學生的需要，激發(fā)學生的學習興趣。依據(jù)文本內(nèi)容，設(shè)置吸引學生的導入語，激趣導入。（也就是高效課堂評價標準中五個指標中的“學生主動參與學習的興奮度”）。
2、指導自學。就語文閱讀課教學而言，指導學生自主學習是關(guān)鍵，指導學生自學可按以下幾步去做：
①教師根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計適合學生探究學習的導學案，交給每個學生。
②指導學生分組自主合作探究學習。將學生按優(yōu)、中、差1:1:1的比例分成若干學習小組，教師進行啟發(fā)性的巡回指導學生完成導學案的學習內(nèi)容。
3、自我展示。小組自主合作探究學習結(jié)束后，教師要給學生留有充足的自我展示的時間和平臺，盡量讓每個小組都能將自己自主合作探究學習的結(jié)果展示給全班同學，讓每個學生都能充分享受學習的喜悅和樂趣。自我展示的方式很多，可以讓學生以小組為單位總結(jié)各自的探究結(jié)果，也可以讓學生以小組為單位展示表演等，采取哪種方式，要根據(jù)教學內(nèi)容的需要靈活選擇。
4、精當點撥。教師是課堂的指導者、參與者、親歷者。學生自我展示的形式盡管是多樣的，內(nèi)容是豐富多彩的，但都不一定完全正確，教師必須及時作精當?shù)狞c撥與指導，突出教學的效益。
精當點撥必須緊緊把握以下原則：
①賞識性原則。充分肯定學生的閃光點，思維與智慧的精妙處。
②鼓勵性原則。對于回答不正確，展示有瑕疵的小組或個人，要及時予以糾正，鼓勵他們換個角度、換個思維繼續(xù)探究展示，切忌全面否定，更不得一棍子打死。
③求真性原則。對于學生的展示結(jié)果正確與否，自己倘若一下子難以判斷，可以留到課余時間師生繼續(xù)深入探討，直至弄清真相，尋找最佳答案。切忌似是而非、模棱兩可、含糊其詞或者不做結(jié)論與點評。
5、鞏固練習。前面的四個環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要趁熱打鐵，借學生高昂的學習興趣訓練學生思維的深度與廣度，最大限度地提高教學的效益。當然，練習題的設(shè)計，教師在課前要花大力氣精選精編，充分考慮學生的學習能力和已有的知識結(jié)構(gòu)。遵循“分層設(shè)計練習題、分類指導學習練習”的原則，充分照顧到學生的個體差異，盡量做到“數(shù)量合理、難度適中、順序科學”，讓不同層次的學生都有所收獲、有所收益。
6、達標檢測。達標檢測是“356”教學模式的最后一個環(huán)節(jié)。教師要緊緊圍繞語文閱讀課的內(nèi)容目標要求，設(shè)計相應的達標檢測題目，對本節(jié)課學習目標完成情況進行現(xiàn)場測試，及時糾錯、補漏、提高。對于當堂沒有完成學習任務(wù)或者目標檢測成績不太理想的學生，要在課后認真分析反思，制定學困生的“幫扶”計劃，最大限度地提高每個學生的學習水平。
學無止境，教無定法。就語文教學來講，值得自己學習的方法和模式很多。以上僅僅是自己在教學中的一些探索和嘗試，還很不成熟，誠望領(lǐng)導和同仁們不吝匡正。
（來源：語文閱讀課“356”高效課堂教學模式）
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