修改病句是小學語文不可忽視的重點內(nèi)容，也是小學階段考試中比較常見和重要的一項內(nèi)容。小學生掌握了修改病句的方法后，就可以在造句、寫文章時避免或少出錯誤，同時，也能及時發(fā)現(xiàn)并改正自己文章中出現(xiàn)的病句，這將對孩子的寫作有很大幫助。下面，學習哥給大家整理了三年級常見病句及相關練習，供大家使用。
本年級的常見病句
常見的病句種類
一、成分殘缺
句子的基本成分是主語、謂語，有的謂語不帶著賓語，如果一句話里缺少其中之一，意思表達就不完整，不明確。就是成分殘缺。
一般說來，成分殘缺有三種情況：
①主語、謂語、賓語殘缺；
②必要的修飾語殘缺；
③關聯(lián)詞殘缺。
方法：對于毛病，我們只要按“誰干什么”或“什么怎么樣”的格式去檢查，就可以發(fā)現(xiàn)缺少什么成分。
例1.把這幅畫用繩子掛在釘子上。 缺少主語
例2.上課的時候，發(fā)言很積極。 缺少主語
例3.同學們要校園環(huán)境的整潔。 缺少謂語
例4.得了第一名。 缺少主語
二、意思重復
重復羅嗦就是指一個句子中有兩個或兩個以上意思相近或相同的詞同時出現(xiàn)使用。
例1.下課了，校園里頓時一下子沸騰了。
例2.老人和年青的青年都愛看體育節(jié)目
例3.漫山遍野到處開滿了花。
三、用詞不當
我們在說話寫文章時，應恰當?shù)剡x用詞語，否則就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當，特別是近義詞，關聯(lián)詞用錯，造成病句。
例1.我們閱讀課外書籍，可以增長知識和寫作水平。
例2.我們把教室打掃得整整齊齊。
例3.人民的生活水平比過去增加了。
四、詞序顛倒
在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會發(fā)生變化，甚至造成病句。
例1. 那里有名貴的各種花草。
例2. 紅星化工廠大量生產(chǎn)出了優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。
例3. 51個三（1）班的同學都到電腦教室去上課了。
精選練習
修改病句是小學語文不可忽視的重點內(nèi)容，也是小學階段考試中比較常見和重要的一項內(nèi)容。小學生掌握了修改病句的方法后，就可以在造句、寫文章時避免或少出錯誤，同時，也能及時發(fā)現(xiàn)并改正自己文章中出現(xiàn)的病句，這將對孩子的寫作有很大幫助。下面，學習哥給大家整理了四年級常見病句及相關練習，供大家使用。
本年級的常見病句
常見的病句種類
1.詞序顛倒
一般情況下，一句話里的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就有變化，甚至造成病句。
例：我們必須克服.隨時發(fā)現(xiàn)日常生活中的缺點。（先“發(fā)現(xiàn)才能“克服”）
2.前后矛盾
句子中出現(xiàn)了自相矛盾的現(xiàn)象，意思不明確。
例：（1）兩天兩夜沒停的牛毛細雨又下起來了。（雨沒停怎么能又下呢？）
（2）熊熊大火中，一位遇難者向人們呼救。（遇難者已經(jīng)死了，還怎么呼救呢？）
3.成分殘缺
即句子中缺少構(gòu)成句子的基本成分，意思表達不完整，不明確。
例：1958年建成的圖書館，現(xiàn)在幾乎危房。（沒有謂語）
4.關聯(lián)詞用錯
句子中出現(xiàn)關聯(lián)詞誤用，濫用，殘缺或不搭配等現(xiàn)象，表意不準確。
例：（1）即使你是天才，卻同樣離不開老師的培養(yǎng)教育。
（2）不管天氣十分炎熱，大家還是堅持鍛煉身體。
5.重復啰嗦
重復羅嗦就是指一個句子中有兩個或兩個以上意思相近或相同的詞同時出現(xiàn)使用。
例：（1）全市的人夾道歡迎凱旋歸來的英雄們。（凱旋就是戰(zhàn)勝歸來的意思，不能再加“歸來了”）
（2）廣場上擠滿了許許多多數(shù)不清的人群。
6.搭配不當
指句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合理，違反了語言習慣。
例：（1）新世紀的中國青年應該樹立起不畏艱難、勇往直前的勇氣。
（2）我們要盡快提高全民族的科學文化。
（3）今晚天空月圓如鏡，繁星滿天，多美的夜景??！(天空不能月圓如鏡)
7.歸類有誤
指句子中詞語的概念不清，屬性不當，范圍大小歸屬混亂。
例：（1）兒童商店里的玩具真多，有積木、布娃娃、電動小火車、足球等。
?。?）校園里種了月季、海棠、梧桐、松柏等很多樹木。
精選練習
修改病句是小學語文不可忽視的重點內(nèi)容，也是小學階段考試中比較常見和重要的一項內(nèi)容。小學生掌握了修改病句的方法后，就可以在造句、寫文章時避免或少出錯誤，同時，也能及時發(fā)現(xiàn)并改正自己文章中出現(xiàn)的病句，這將對孩子的寫作有很大幫助。下面，學習哥給大家整理了五年級常見病句及相關練習，供大家使用。
本年級的常見病句
常見的病句種類
一、濫用關聯(lián)詞語。
句子中出現(xiàn)關聯(lián)詞誤用，濫用，殘缺或不搭配等現(xiàn)象，表意不準確。
如：“不但太陽離地球太遠了，而且我們看上去只有一個盤子那么大?！?/span>
二、概念不清。
主要指大概念和小概念分不清。
如：“全體師生和少先隊員都參加了這次植樹活動”。
三、詞語重復。
句子中所用的詞語重復了，顯得羅嗦，累贅，影響句子意思的表達。
如：“這是一個很好笑的笑話。”
四、成分殘缺。
即句子中缺少構(gòu)成句子的基本成分，意思表達不完整，不明確。
如：“在這次辯論會上，大家很好?！?/span>
五、詞序顛倒。
一般情況下，一句話里的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就有變化，甚至造成病句。
如：“一年有四個春夏秋冬季節(jié)?！?/span>
六、 前后矛盾。
句子中出現(xiàn)了自相矛盾的現(xiàn)象，意思不明確。
如：“我估計他這道題一定做錯了。”
七、指代不明。
代詞運用不當。使句意不清楚。
如：“王新和張西并肩走著，突然，他拍了他一下，一溜煙地跑了?！?/span>
八、用詞不當。
由于對同義詞理解不清，就容易在同義范圍大小，褒貶等方面用得不當，特別是近義詞，關聯(lián)詞用錯，造成病句。
如：“我們一定要緊密勾結(jié)，互相幫助?！?nbsp;
九、詞語搭配不當。
指句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合理，違反了語言習慣。
如：“我軍擊落敵軍飛機多架和坦克多輛?！薄?/span>
十、比喻不恰當。
如：“雨點像一個個鐵球落下來，砸得房頂劈劈啪啪地響。”。
十一、不合事理。
不合事理是指句子意思不合常理，違反常規(guī)。
如：“汽車在崎嶇的山路上飛快地行駛。”。
十二、分類不當。
分類不當是指將不屬于同一屬類的事物放在一起。
如：“籃子里有青菜、蘿卜、葡萄、西紅柿等素菜?！?。
精選練習
修改病句是小學語文不可忽視的重點內(nèi)容，也是小學階段考試中比較常見和重要的一項內(nèi)容。小學生掌握了修改病句的方法后，就可以在造句、寫文章時避免或少出錯誤，同時，也能及時發(fā)現(xiàn)并改正自己文章中出現(xiàn)的病句，這將對孩子的寫作有很大幫助。下面，學習哥給大家整理了六年級常見病句及相關練習，供大家使用。
本年級的常見病句
常見的病句種類
1. 成分殘缺
句子的基本成分是主語、謂語，有的謂語不帶著賓語，如果一句話里缺少其中之一，意思表達就不完整，不明確。就是成分殘缺。
一般說來，成分殘缺有三種情況：
①主語、謂語、賓語殘缺；②必要的修飾語殘缺；③關聯(lián)詞殘缺。
方法：對于毛病，我們只要按“誰干什么”或“什么怎么樣”的格式去檢查，就可以發(fā)現(xiàn)缺少什么成分
例1：為了班集體，做了很多好事。（誰做了好事，表達不清楚，卻了主語）
例2：通過游覽長城，使我受到了教育。（主語是誰）
例3：課文贊揚了默默無聞。（贊揚誰，缺賓語）
例4：我默默地課文。（干什么？缺謂語）
例5：我不但喜歡讀書，喜歡畫畫。（缺關聯(lián)詞）
2.用詞不當
我們在說話寫文章時，應恰當?shù)剡x用詞語，否則就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當，特別是近義詞，關聯(lián)詞用錯，造成病句。
例1：“他做事很冷靜、武斷?！?/span>（“武斷”是貶義詞，用得不當，應改為“果斷”）
例2：眼前像隔著霧，看東西不明不白。（看東西應該說清楚）
例3：要想寫好作文，就要有不怕困苦的精神。（應該是不怕困難精神）
例4：在班會上，同學們實事求是地揭發(fā)了他工作中的優(yōu)點和缺點。（揭發(fā)是貶義詞）
例5：我聽到她優(yōu)美的舞姿。（舞姿是看到，聲音才是聽到）
3.語序不當
在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會發(fā)生變化，甚至造成病句。
例1：小麗在上學的路上，一個人向?qū)W校走去。
例2：陳春梅的樂于助人是我們學習的榜樣。
例3：我們學校師生全體去參觀科技館。
例4：王麗在演唱會上唱了優(yōu)美的一支歌。
例5：李華會被同學們一定評為三好學生。
4.搭配不當
句子中各成分之間一對詞不能搭配或違反語言習慣就是搭配不當。
例1：王小虎下定決心，一定要培養(yǎng)認真仔細的好習慣。（應該是養(yǎng)成好習慣）
例2：在聯(lián)歡會上，我們聽到悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈。（“聽到”與”優(yōu)美的舞蹈”顯然不能搭配，應改為“在聯(lián)歡會上，我們聽到悅耳的歌聲，看到優(yōu)美的舞蹈?！保?/span>
例3：在老師的幫助下，我很快克服了錯誤。（改正錯誤，克服困難）
例4：我的家鄉(xiāng)是羅定市人。（家鄉(xiāng)是人嗎？）
例5：我們戰(zhàn)勝了一個又一個艱巨的任務。（戰(zhàn)勝困難，完成任務）
5.重復羅嗦
重復羅嗦就是指一個句子中有兩個或兩個以上意思相近或相同的詞同時出現(xiàn)使用。
例1：他興沖沖地跑進教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息。（“興沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個）
例2：爺爺經(jīng)常向我講起他小時候過去的辛酸的往事。（小時候vs過去）
例3：在“向貧困山區(qū)小朋友獻愛心”活動中，小英最早首先第一個捐款。（最早，首先）
例4：樹上結(jié)滿了許多又紅又大的蘋果。（結(jié)滿，許多）
6.表意不明
指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。
例1：開刀的是他父親。（在這里“開刀”一詞表意不明。他父親是動手術的醫(yī)生，還是被開刀的病人？不能讓人確定。）
例2：吳明見到李華，她對他說：“明天請你幫我請一天假。”(到底誰幫誰請假）
例3：五㈠班和五㈡班約定，在他們的教室里舉行聯(lián)歡會。（誰教室）
例4：動物園里有熊貓、大象、猴子等可愛的動物，我特別喜歡它。（它是誰）
7.不合邏輯（不合事理或前后矛盾）
句子中某些詞語概念不清，使用錯誤，或表達的意思不符合事理，也易造成病句。
例1：“稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象?！?/span>（稻子成熟時是一片金黃色）
例2：在不見五指的夜晚，我模模糊糊地看到前面十幾米以外有一個人影。（看不清）
例3：火紅的楓葉在和煦的春風中搖動。（楓葉是什么時候紅的）
例4：學習方法正確是決定學習效率高低的關鍵。（前面直說正確，后面說高低）
例5：八月十五，彎彎的月兒掛在天邊。（八月十五還有彎彎的月亮嗎？）
8.概念不清
指句子中詞語的概念不清，屬性不當，范圍大小歸屬混亂。
例1：媽媽買來了許多蔬菜、白菜、胡蘿卜和糖果。
例2：動物園的爬行動物館里展出了各種蛇和許多鳥。
例3：前來參觀的有老人、工人、農(nóng)民、老師、學生。
例4：這家小百貨出售日用品和肥皂、牙膏等。
9.關聯(lián)詞誤用
復句中，我們一般用關聯(lián)詞把各分句連接起來表達一定的關系。如果不根據(jù)實際情況亂用，錯用關聯(lián)詞語，也會造成病句。
例1：雖然他是班長，但是他工作很負責。
例2：只有社會主義就能救中國。
例3：弟弟年紀很小，因此懂得許多深刻道理。
10.用錯標點
標點、起停頓，調(diào)節(jié)句緩急輕重等作用，如果不根據(jù)實際情況使用，會造成病句。
例1：暑假學校舉辦了文物，美術，攝影展覽。
例2：“我校明天開運動會！” 小明平淡地說。
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