11 醉翁亭記
一、情景導(dǎo)入 生成問題
秋高氣爽的季節(jié)，正是外出旅游賞景的好時機。在前面我們游賞了清幽寂靜的小石潭，觀賞了雄偉壯麗的岳陽樓，今天老師再帶大家去安徽滁州的醉翁亭去游覽一番。
二、自我研學(xué) 生成新知
步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ)
1．文學(xué)常識
(1)作者簡介
歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號六一居士。吉州永豐(現(xiàn)在江西永豐)人，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。
(2)背景鏈接
本文寫于作者被貶為滁州太守第二年(1046年)，他當(dāng)時只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。
2．生難字詞
(1)字音
滁(chú) 壑(hè) 瑯(láng) 琊(yá) 潺(chán)
釀(niàng) 輒(zhé) 蔌(sù) 酣(hān) 弈(yì)
霏(fēi) 暝(míng) 晦(huì) 傴(yǔ) 僂(lǚ)
洌(liè) 肴(yáo) 觥(gōng) 籌(chóu) 翳(yì)
(2)詞義
【望之蔚然而深秀者】樹木茂盛，又深幽秀麗的。蔚然，茂盛的樣子。
【翼然臨于泉上】亭角翹起，像鳥張開翅膀一樣，高踞于泉水之上。
【名之者誰】名，名詞作動詞，命名。
【醉翁之意不在酒】意，意趣，情趣。
【野芳發(fā)而幽香】芳，香花。
【佳木秀而繁陰】秀，茂盛。
【傴僂提攜】老年人彎著腰走，小孩子由大人領(lǐng)著走，這里指老老少少的行人。
【宴酣之樂】酣，盡興地喝酒。
【觥籌交錯】觥，酒杯?；I，酒籌。
步驟二 整體感知 走進(jìn)文本
1．朗讀指導(dǎo)
(1)教師范讀，學(xué)生聽讀。 要求學(xué)生聽懂讀音，聽清句讀，體會情感。
(2)教師為生字標(biāo)注讀音，并要求學(xué)生齊讀三次。
(3)學(xué)生放聲自讀課文，讀三到四次。 學(xué)生輪讀一次，齊讀兩次。
2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)
明確：全文共四段。
第1段：寫醉翁亭自然環(huán)境和命名緣由。
第2段：寫山間朝暮和四季景色。
第3段：滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。
第4段：寫日暮醉歸，點明全篇主旨。
三、合作探究 生成能力
步驟三 精讀課文 深入理解
1．“醉翁”的由來是什么？請用原文回答。
明確：飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。
2．第2段中哪個句子把山水之樂具體化了？
明確：朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。
3．文中作者描繪瑯琊山山間朝暮之景的句子是什么？
明確：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。
4．文中作者描繪四時之景的句子是什么？
明確：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。
5．請寫出描寫傍晚山林全景的句子。
明確：已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。
6．本文寫景的順序是什么？
明確：(1)寫醉翁亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近；(2)寫山間之朝暮：從早到晚； (3)寫山間之四時：從春到冬；(4)寫宴飲場面：從外到內(nèi)。
7．“太守自謂也”在文中的作用是什么？
明確：制造懸念，引出下文。
8．第3段為什么寫滁人之游？這個內(nèi)容與上段有何聯(lián)系？
明確：這段寫太守見到滁人游山賞景，來來往往，歡歌笑語，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。
9．第3段文字一共描繪了幾幅圖畫？分別是什么？核心又是什么？
明確：四幅。滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉；其中核心是太守醉。
10．請寫出貫穿全文主線的句子。
明確：山水之樂，得之心而寓之酒也。
11．文中哪個字貫穿全文？
明確：“樂”字?！白怼迸c“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”正是為了寫“樂”。
步驟四 深層探究 領(lǐng)悟主旨
1．體現(xiàn)全文核心及醉翁命名之意的句子是什么？
明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
2．寫出《醉翁亭記》中的成語。
明確：醉翁之意不在酒；水落石出；峰回路轉(zhuǎn)；觥籌交錯；山肴野蔌；與民同樂。
3．文中與“飲少輒醉，而年又最高”相照應(yīng)的文字是什么？
明確：蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
4．表達(dá)作者復(fù)雜感情的句子是什么？
明確：人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。
5．本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：寄情山水，與民同樂的曠達(dá)情懷。
6．本文的主旨是什么？
明確：本文先寫醉翁亭秀麗的環(huán)境，接著寫山間朝暮和四季的景色，再寫太守與民同樂，以此抒發(fā)了作者“與民同樂”的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
7．本文寫景上有什么特色？
明確：寫景與抒情相結(jié)合的寫法。例如：(1)寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)醉翁亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)醉翁亭幽清的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意。然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。 (2)寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。 (3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂”的政治理想。
8．再讀課文，嘗試著讀出作者的情感。
學(xué)生讀，師生評，初步感受作者的“山水之樂”的情感及貫穿全文的“樂”的主線。
9．自由朗讀，選擇喜歡的段落背誦。
10．根據(jù)以上梳理，你認(rèn)為文章結(jié)構(gòu)有何特點？
明確：文章以“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也”提攜全篇，而“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。一個“樂”字貫穿全文：山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。
四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)
步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸
1．課堂小結(jié)
課文以“樂”字為線索，通過描寫瑯琊山的美景以及人們游山的歡樂，表現(xiàn)了作者與民同樂的曠達(dá)情懷。同樣，我們在生活中會遇到各種各樣的困難和挫折，此時，我們應(yīng)該保持積極樂觀的人生態(tài)度，像作者一樣具有曠達(dá)的情懷。
2．拓展延伸
(1)通過本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)該如何欣賞一篇散文佳作？
明確：①誦讀感悟內(nèi)容；②探究思想背景；③賞析行文特色。
(2)歐陽修被貶，尚能與民同樂，這對你有什么教育意義？
明確：無論處在何種人生境地，都不應(yīng)該沉溺于個人得失，應(yīng)采取樂觀向上的人生態(tài)度。
尤其是當(dāng)代青年，在競爭的大潮中更易受到挫折，要想成就一番事業(yè)，必須有“不以物喜，不以己悲”的胸懷與氣度。
3．布置作業(yè)
(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)題。
(2)請舉出出自本課的兩個成語，并說說現(xiàn)在人們常用它表達(dá)什么意思？
明確：“醉翁之意不在酒”現(xiàn)在通常用來表示：本意不在此，而在別的方面。 “水落石出”現(xiàn)在通常用來表示：事情真相大白。
(3)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。
板書設(shè)計
醉翁亭記
歐陽修
路線：環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭
風(fēng)景：朝暮之景——四時之景 山水之樂(醉景)
風(fēng)俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉 宴游之樂(醉人)
心情：禽鳥樂——人之樂——樂其樂
與民同樂(醉情)
五、課后反思 查漏補缺
通過這篇課文的教學(xué)，我覺得應(yīng)該把教學(xué)過程還給學(xué)生，教師作學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，是教授本節(jié)課的主導(dǎo)思想?！蹲砦掏び洝冯m然是一篇文言文，從內(nèi)容到思想都與學(xué)生的理解存有差距，但學(xué)生在本節(jié)課的表現(xiàn)仍然可圈可點，課堂效果較好。從此案例中，我得到啟示，在平常的教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的辨析、評析能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，使之能更敏銳、更全面地感知文章的特色。
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