新疆晨報(bào)訊 （文/記者 邢靚 圖/出版方提供）一直寫哲學(xué)，寫散文的作家周國(guó)平，推出了一本書《對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案說(shuō)不：試卷中的周國(guó)平》。這本書推出的悄無(wú)聲息，近來(lái)則因?yàn)閷?duì)中學(xué)生語(yǔ)文教育的真知灼見(jiàn)而逐漸紅火，周國(guó)平本人也開(kāi)始走進(jìn)校園，談?wù)撜Z(yǔ)文教育。
為什么突然寫一本講語(yǔ)文教育的書？周國(guó)平說(shuō)他希望閱讀能帶來(lái)真實(shí)的好處，促進(jìn)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，也替老師們出謀劃策，探討更好的考察閱讀效果的題型及思路。
“對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案說(shuō)不”，是周國(guó)平對(duì)語(yǔ)文教育的一種態(tài)度，他認(rèn)為對(duì)文本的理解“不可能有標(biāo)準(zhǔn)答案，評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是看有無(wú)真實(shí)感受和獨(dú)立見(jiàn)解，能否言之成理”。他希望通過(guò)語(yǔ)文教育，達(dá)成學(xué)生乃至國(guó)民普遍的閱讀能力的提升，期待可以不拘縛于標(biāo)準(zhǔn)答案的更自由表達(dá)時(shí)代的到來(lái)。
語(yǔ)文教育不是為了考試，也不是為了學(xué)會(huì)閱讀，而是要通過(guò)閱讀理解促進(jìn)心靈的成長(zhǎng)，做一個(gè)更優(yōu)秀的人。
對(duì)話
記者：您并不是語(yǔ)文教師，“改行”談?wù)撜Z(yǔ)文教育，是基于什么樣的契機(jī)？
周國(guó)平：是這樣，我的很多文章都收錄在語(yǔ)文課本和中學(xué)生閱讀材料里，還出現(xiàn)在語(yǔ)文考試的閱讀題里。我經(jīng)常遇到這種情況：很多人說(shuō)周老師我中學(xué)的時(shí)候讀過(guò)卷子里的或課本里你的文章，我發(fā)現(xiàn)，我是通過(guò)中學(xué)語(yǔ)文課進(jìn)入了孩子們的視野。
這本書其實(shí)是55份語(yǔ)文試卷評(píng)注，我的編輯收集了55篇語(yǔ)文測(cè)試卷里我文章的閱讀理解題，每張卷子都有標(biāo)準(zhǔn)答案，我就產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，這樣測(cè)試對(duì)不對(duì)？我做自己文章的閱讀理解，分?jǐn)?shù)還不如學(xué)生，為什么？
記者：您曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文不是一門知識(shí)，更重要的其實(shí)是能力。怎么理解這句話？
周國(guó)平：語(yǔ)文課的使命是什么？我覺(jué)得有兩個(gè)，一個(gè)是母語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，中國(guó)文化保存在什么地方？就保存在用母語(yǔ)記載的書里，語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)訓(xùn)練，讓你成為一個(gè)文化上有根的人，這是很重要的。
另一個(gè)就是人文素質(zhì)的培養(yǎng)，包括心靈的感受能力和獨(dú)立思考的能力，“聽(tīng)說(shuō)讀寫”背后是“感”和“思”。其實(shí)母語(yǔ)訓(xùn)練和人文素質(zhì)的培養(yǎng)是分不開(kāi)的，共同的途徑都是閱讀和寫作。
記者：您認(rèn)為現(xiàn)在的閱讀和寫作教育有誤區(qū)。
周國(guó)平：我強(qiáng)調(diào)正確的“讀”和正確的“寫”，什么叫正確的讀？就是我說(shuō)的，現(xiàn)在的語(yǔ)文教育把語(yǔ)文定位為一門知識(shí)，但語(yǔ)文更重要的是能力。
我們的語(yǔ)文考卷基本考兩類知識(shí)，一個(gè)是語(yǔ)法修辭，我真是看了很多卷子后才知道有這么多論證方法，什么對(duì)比論證、正反論證、引用論證、比喻論證……說(shuō)實(shí)話，我寫文章的時(shí)候哪里想到這些論證??？我自己都不知道。
語(yǔ)法修辭的知識(shí)要不要？要，但這方面的知識(shí)實(shí)際上都是默默領(lǐng)會(huì)，沒(méi)人是靠這些知識(shí)寫出好文章來(lái)的，寫出好文章的人不一定能說(shuō)出這些知識(shí)來(lái)，但這些知識(shí)融化在他的本能里。
另外把課文、范文歸結(jié)為某些知識(shí)要點(diǎn)，中心思想、段落大意、哪個(gè)句子什么含義。讓我回答我也真的答不出來(lái)。當(dāng)你歸結(jié)這些知識(shí)的時(shí)候，實(shí)際上是縮小了語(yǔ)文的概念。而且如果這些知識(shí)都是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，實(shí)際上就會(huì)逼迫學(xué)生去猜那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案是什么，結(jié)果阻礙了理解，不是推動(dòng)了理解。
記者：您認(rèn)為真正的理解應(yīng)該是怎樣的？
周國(guó)平：文章本身有含義，但這個(gè)含義絕對(duì)不是可以規(guī)定的，你去閱讀的時(shí)候不是一片空白，你生活過(guò)，你閱讀過(guò)，你是帶著這些積累去閱讀的。所以真實(shí)的理解過(guò)程，就是心靈的積累和文本的含義互相作用的過(guò)程。
文本越豐富、心靈的積累越豐富，理解越豐富，理解越成功。一個(gè)人讀書的過(guò)程，實(shí)際上是在找你靈魂的親緣關(guān)系，一定存在著一些作家，你讀他們書的時(shí)候，你內(nèi)在的靈魂就覺(jué)醒了，你會(huì)非常喜悅。一個(gè)人是不是真的會(huì)閱讀，就看他找沒(méi)找到能夠把他喚醒的作家。
那就要有人說(shuō)了：又不能標(biāo)準(zhǔn)答案，又不能強(qiáng)調(diào)知識(shí)，那怎么考試？我是主張寫讀后感，寫書評(píng)，這是正確的寫作，什么是正確的寫作？我強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：
第一誠(chéng)實(shí)。寫你的真情實(shí)感，不要編造，但現(xiàn)在經(jīng)常有這個(gè)問(wèn)題——作文題目是學(xué)生完全沒(méi)感覺(jué)的。然后你一定讓他寫，只能編。還有更奇怪的，一個(gè)題目下面規(guī)定必須寫哪些要點(diǎn)，每個(gè)人的感受是不一樣的，怎么會(huì)有共同的要點(diǎn)呢？
第二準(zhǔn)確。找準(zhǔn)確的詞匯來(lái)表達(dá)，我反對(duì)讓人“寫得優(yōu)美”這類要求，讓學(xué)生積累很多好句好詞，然后去堆砌，這是讓他們?cè)旒?，真情?shí)感并且準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，一定是獨(dú)特的。
第三是簡(jiǎn)練，不要廢話，因?yàn)橐坏┯袕U話的話，就說(shuō)明沒(méi)有真情實(shí)感。
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