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秦陵初級中學 劉佳欣
作為一名新任教師，我站上講臺快一年了。在這一年里，我一邊學習一邊實踐，從中也感悟到了不少東西。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)動學生積極性
學生從一踏進校門就開始學習語文，這是他們最熟悉的科目之一，但是這也是讓不少學生感到厭煩的科目，究其原因，不外乎厭煩它的平淡，厭煩它的瑣碎，厭煩它得分難。從一開始，我就發(fā)現(xiàn)了這個問題——學生在語文課上不夠?qū)Ｗ?，不夠積極。對于大部分孩子來說，語文好像就是一門學不學都能考到及格的課程，而他們也滿足于這個分數(shù)，而我深知，要想考高中，尤其是好的高中，這點分數(shù)是遠遠不夠的。
為了改變班里的這個現(xiàn)象，我從一開始就非常嚴格，嚴格到了近乎苛刻，最基礎的作業(yè)和背誦我都是挨個檢查，生怕遺留什么漏洞，這給了學生不少壓力，同時我也“惡名在外”，有前輩提醒過我不能逼得太緊，容易適得其反，當時我急于求成，哪里管得了這些。時間一長，效果肯定有，但并不顯著，而且這種方法并不適用于所有情況。
疫情過后，我?guī)ьI學生進行網(wǎng)課復習，發(fā)現(xiàn)他們對于網(wǎng)課知識點的掌握都是似是而非的。學生自認為學過了，所以復習時沒有興趣，但其實他們根本就沒學透，而且老想逃避這些舊的知識點。有一天，我進教室時手里提了個紙袋子，隨堂進行了一次聽寫比賽，優(yōu)勝者可以在紙袋子里挑選自己喜歡的獎品，這次活動沒有提前告知，但到頒獎時不少學生眼里都放光了，我知道他們心動了。于是我立下新的規(guī)矩，背誦和聽寫都改為積分制，積分高的學生可以挑選獎品。學生的世界是簡單的，所獲獎品不過是一個文件夾、一支筆，但因為是老師所贈，他們尤為看重，從后面幾次的聽寫效果來看，不少學生回去后確實偷偷下功夫了，而且因為是比賽，他們對自己的失誤有更深的印象，也便于在以后的學習里進行改正。
把“被迫學”變?yōu)椤拔乙獙W”，老師不再步步相逼，學生也能感受到學習的樂趣，何樂而不為？
二、語文不僅是課程，還是藝術
語文課程不僅有工具性的特點，還有人文性的特點。這就要求教師在教學過程中，要做兩手準備，最失敗的教育莫過于除了成績一無所獲。在正式踏上工作崗位前，我有一段新疆支教的經(jīng)歷，剛到新疆時，接待我們的校長就說：“如果提高成績太難，不如就給學生一點希望?！碑敃r學校教師不夠，我一人帶三個不同年級的語文課，其中就有初三畢業(yè)班。一個班級里至少有七八種不同民族，漢語對這些學生來說實在太難，尤其是學到長篇文言文時，他們顯得更為艱難。除了幾位漢語基礎比較好的學生能做到全篇背誦，其他學生對此根本無動于衷。一天上課，我問一位背誦未過的學生“不好好學習，考不上高中，將來要做什么？”他脫口而出“放羊!”其他學生對此沒有異議，好像他說出了眾人的心里話。當時我心里是真的難過，甚至感到悲涼。這是他們祖祖輩輩賴以生存的職業(yè)，我不能多說什么。我替他背了那篇《岳陽樓記》，然后說：“多點努力，人生其實還有更多可能?！币f就此改變一個人的命運，那未免過于神奇，但當時他心里肯定有所觸動，第二天他能做得比之前好了，這就夠了。
回到內(nèi)陸后，這里的孩子擁有更豐富的學習資源，對于司空見慣的東西他們難免不懂珍惜，為觸動他們那顆愛學習、愛語文的心，我也時常引導他們在生活中發(fā)現(xiàn)語文。比如，搜集校園里的標語和對聯(lián)，搜集生活里的廣告語等等。把“隨風潛入夜，潤物細無聲”當做我自己的追求目標。為孩子內(nèi)心保留一份凈地，給他們的心里造一個夢，這就是語文的神奇之處。
三、愛是一切的答案
每個班級里都有幾個調(diào)皮搗蛋、屢教不改的學生，對于這類學生，教師傾注的心血更多，付出的努力也更多，但不見改變時，他們也最能把教師“兇神惡煞”的一面逼出來。為此我時常感到頭疼。一學生多次不完成作業(yè)，我多次聯(lián)系家長，但效果不大，過兩天他又是如此。一天自習課，我讓他拿著書本來辦公室，坐在我旁邊補作業(yè)，在這之前我剛狠狠地批評了他，來的時候他明顯有點膽怯，寫完后我跟他交談，剛開始他不愿開口回答，但慢慢就說得多了。那次交流之后，他的作業(yè)比之前好多了。
帶這兩個班也快一年了，師生之間熟悉后，學生有時會找我傾訴他們的煩惱，青春期孩子的內(nèi)心是敏感又隱蔽的，當他們選擇我作為傾訴對象時，說明他們選擇信任我，我為此感到榮幸，因為只有“親其師，信其道”后，教育才能更有效率。
師生之間平視是最好的珍視，珍視學生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，珍視他們一點一滴的改變，珍視他們的青春年少，真正的愛不是縱容也不是對他們錯誤的放過，而是在他們最珍貴的年紀里幫他們成為自己想成為的人。
來源：秦陵中學
語文不是知識，是能力
中國當代著名學者、作家周國平走進北京師范大學附屬實驗中學與學校師生暢談讀書，共話閱讀。身為多篇文章被收入語文課本及各級試卷的周國平在活動上表示：“語文教學不是培養(yǎng)作家，而是讓我們變成一個有根的人；語文課要學習的絕不只是知識，更重要的是能力?！?/span>
在我眼中，語就是母語，文就是人文。語文教育主要的使命就是兩條：第一，母語訓練；第二，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，或心靈的培養(yǎng)。
“語文是一種知識”——如果這樣定位就錯了。語文主要不是知識，是能力。從母語訓練來講，要培養(yǎng)的是說、讀、寫的能力，口頭表達的能力、閱讀的能力和文字表達的能力。從人文培養(yǎng)、心靈培養(yǎng)來說，要培養(yǎng)感和思的能力。感是感受能力，心靈的豐富，對人生、對世界有豐富的感受。還有一個，獨立思考的能力。一個人有敏銳豐富的感受能力，有獨立思考的能力，就是一個有人文素養(yǎng)的人。
母語訓練的重要性在哪？第一，它是人生全部教育的起點。尼采有一個比喻：
母語是一個人的文化母乳。母語是一個人心靈成長最重要的環(huán)境，人都是在母語的環(huán)境里、在母語的滋養(yǎng)下學會思考、表達、交流的。
第二個重要性，母語訓練是一切后續(xù)教育的基礎。大學以后就分專業(yè)了，畢業(yè)后人們要從事不同的職業(yè)。不管從事什么職業(yè)，母語是必須具備的技能。在母語的范圍內(nèi)能正確地思想、閱讀、寫作，是各個專業(yè)必須具備的能力。哪怕理工科，搞科學研究，寫研究報告也必須有這樣的能力。
語文教育的第二個使命，是心靈的培養(yǎng)，人文素質(zhì)的培養(yǎng)，其中最重要的是感受能力和思考能力的培養(yǎng)。
母語訓練、心靈培養(yǎng)在實際教學中是不可分的，主要都是通過閱讀和寫作來培養(yǎng)。
閱讀我想講三個問題，為什么讀、讀什么、怎么讀。
為什么讀？
這就是閱讀與成長的關系。一個人閱讀習慣和品位的培養(yǎng)，和一個人心靈的成長，兩者是一回事，是同步的。在孤立的環(huán)境中，一個人的精神是不可能成長的。他一定要有一個環(huán)境、一個精神的氛圍。
從橫的方面來說，從空間來說，他生活在這個世界上，要和人接觸，要過社會的生活，要有各種的交流，包括上學，他需要這個環(huán)境。從豎的方面來說，從時間來說，人的心靈成長離不開人類精神生活的傳統(tǒng)，不可能脫離這個傳統(tǒng)來孤立地過自己的生活。
什么叫做有文化？
在我看來，就是你進到人類精神生活的傳統(tǒng)里去思考。離開傳統(tǒng)是不可能有心靈成長的，必須要吸收精神的養(yǎng)料，這些養(yǎng)料主要是以書籍的形式存在的。人類有一個精神生活的傳統(tǒng)，這個傳統(tǒng)最主要的載體就是書籍。通過去讀人類用書籍形式承載的精神財富，把這些變成自己的財富，一個人的心靈就豐富、成長了。
心靈成長是人的精神能力得到成長，一般來說，精神能力分成三個方面，知、情、德。通過閱讀、學習，能讓這三方面的能力得到很好的發(fā)展和生長。
從智力來說，通過閱讀、教育，讓一個人保持對世界的好奇心，能夠獨立思考，這是最重要的，不在于知識。懷特海說，什么是教育？
等你把在課堂上學的東西都忘記了，把為考試而背誦的東西都忘記了，剩下的東西就是教育。如果把這些都忘記后什么都沒剩下，那就白受了教育。
剩下的東西是什么？是一種融入你的血肉的智力活動的習慣。一個人通過受教育、閱讀后，學習和思考成了本能，不學習、不思考就難受，教育就成功了。
我始終強調(diào)知識不是第一的，能力是第一的。從智力來說，一種獨立思考的能力、一種智力活動的習慣，是最重要的。如果一個人在學校里僅僅學了知識，但不具備上述能力，基本上我可以斷定，他出去后在學習上不會再有長進，到此為止了。但一個人是需要一輩子學習的，我體會很深。學校里學的一些東西我全部忘記了，但我最慶幸的是，在學校教育里培育了智力活動的習慣。
從小學、中學、大學出來以后，一個人最重要的能力是什么？兩個：
一是快樂學習的能力，一是自主學習的能力。
也可以換一個詞，一是快樂閱讀的能力，一是自主閱讀的能力。一個人喜歡閱讀，能按照自己的興趣來支配閱讀，這樣的人就具備了一種最重要的能力，就是自我教育的能力。
教育的終極目標是什么？就是讓受教育者具備自我教育的能力，有了這個能力，他自己會一輩子學習。否則，教育都是表面的?？梢娮屢粋€孩子愛讀書、會讀書是多么重要。
從情感教育來說，最重要的目標是培養(yǎng)敏銳的感受力，有豐富的心靈，而不僅僅是學點繪畫、音樂等等的技能。培養(yǎng)豐富的心靈，閱讀是重要的途徑之一。
第三，德育的目標應該是讓人擁有善良高貴的靈魂，而不僅僅是道德規(guī)范。
教育應該抓在根本上，讓人成為一個人性意義上優(yōu)秀的人，擁有自由的頭腦、豐富的心靈、善良高貴的靈魂，這才是一個值得爭取的目標。僅僅是知識，甚至更低一點，為了將來有一個好的職業(yè)，這些目標太可憐了。人只有一輩子，不活出人的光彩來，僅僅在那里過一個物質(zhì)上好的生活，你的價值沒有真正實現(xiàn)出來，太可惜了。
接下來講講讀什么。我讀書時的選擇非常明確，看經(jīng)典著作和名著。一定要讀好書。我把讀書作為一種追求和喜好，讀書經(jīng)驗可歸納為“三個不”。
第一個“不”，不務正業(yè)，博覽群書。一個人來到這個世界上，就必須規(guī)定自己走一條狹窄的路嗎？規(guī)定自己這一生就干一件事嗎？你應該享受作為一個人的美好和豐富，所以沒必要受專業(yè)的限制。
第二個“不”，不走彎路，直奔大師。我說的這種經(jīng)典著作是一代一代會讀書的人挑選出來的，他們讀了以后都覺得這是好書。有些書可讀可不讀，有一些是必讀的。
第三個“不”，不求甚解，為我所用。哪怕是讀經(jīng)典著作，我也不是為了做學問。我是為了自己心智的生長，讓自己過高品質(zhì)的精神生活。
好的閱讀材料非常重要。一方面，我們要挑適合孩子閱讀程度的書；另一方面，一定不要對孩子的理解能力估計過低。尤其是哲學方面的，孩子對哲學的悟性要比大人好很多。
有一回我朋友上初中的女兒拿一份試卷給我，說周叔叔你自己做一下。題目是《人的高貴在于靈魂》，我按照考題來做，做完后她按照標準答案給我打分，打了69分，她說你還不如我呢，我得了71分。這里就有問題了，作者讀了之后不能理解自己的作品。當然，作者自己的理解也不是標準?？墒乾F(xiàn)在這種考試的方式真正能考出一個人對課文的理解程度嗎？我覺得不能。
這就是對語文的定位發(fā)生了錯誤，現(xiàn)在這種測試的方式，把語文定位為知識，這是錯的。起碼語文不僅僅是知識?，F(xiàn)在，語文主要考三種知識。
第一，語詞，要寫對，不能寫錯。字寫對是應該的，但這個不是很重要，這是遲早都會的事。我兒子現(xiàn)在五年級，很不耐煩背生詞、背單詞，他經(jīng)常錯。錯了以后，每個字都要抄五遍、十遍，我經(jīng)?？匆娝蹨I在抄，有那么重要嗎？這遲早都會的。
第二，語法修辭。有的卷子里提問：這段文字用了什么樣的論證方法？都是我的文字，我說不出來什么論證方法，寫的時候哪想到用了什么論證方法？后來我一看，大開眼界，這么多論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、正反論證、比喻論證、引用論證等等。太可怕了。如果人寫作時要想這么多，這篇文章就寫不下去了。讓孩子知道是什么論證方法，很重要嗎？那段話他理解就行了，不一定非要讓他說出是什么論證方法。語法知識、修辭知識都是默會的，用不著死記硬背。沒一個作家是因為牢記了這些修辭和語法知識成為一個好作家。
第三，把內(nèi)容歸結(jié)為一些知識的要點。一篇課文，要記住主題思想、段落大意，然后再問你某幾句話的含義是什么。這些東西拿給我，我自己真說不清楚。
第一，把理解簡單化了。理解一個文本并不是把這些語法、修辭、段落大意等知識要點拎出來，記住了就算理解了。文本的意義遠遠大于這些知識的總和，意義在這些知識之外，反而被漏掉了。
第二，阻礙了理解。語文教學往往逼迫學生去找標準答案，而不是把注意力放在真正理解課文上面。一個人一定是帶著自己的心靈積累去讀任何文本的，這是閱讀不可違背的一個規(guī)律。這恰恰是閱讀的一個前提、一個條件，是件好事情。閱讀理解的過程就是你的心靈積累和文本的意義兩者相互作用的過程，文本的視界和接受者的視界發(fā)生了融合。
我相信一個好的文本是沒有標準答案的，它可以讓一代一代人不斷重新理解，這才是好文本。僅僅包含幾個知識要點，那是非常糟糕的文本。
我們在自然的狀態(tài)中閱讀時，哪個人會去想語法關系、主題思想是什么？你會這么想嗎？想著這些問題去閱讀的人，我覺得是一個傻瓜。自然的閱讀狀態(tài)就是一個好文章你讀了以后高興，讀進去了，調(diào)動了很多你自己的感受。我們應該讓孩子們享受這樣的自然閱讀過程，不要用那些知識點去敗壞他們的閱讀興趣。
語文課上，寫作文也是一大塊。我強調(diào)要正確地寫，不要優(yōu)美地寫。我曾跟一個作家辯論，他說要寫得優(yōu)美，我說優(yōu)美不應該是標準。當然，你喜歡優(yōu)美可以去優(yōu)美。但寫作最重要的東西，是真實、準確。反映出我們平時思考感受的真實狀況，沒有人是用美文去思考的。
什么叫正確的寫？
第一，寫什么。要寫真實的感受和獨立的思考。感受要強調(diào)真實，思考要強調(diào)獨立，是自己的感受和思考。一篇文章如果什么真實的感受都沒有，什么獨立思考的東西都沒有，就是廢紙，毫無意義。
真正的寫作沖動就是因為你有了真實的感受和獨立的思考，想表達出來。為寫文章而寫文章，沒有意義。
讓孩子們寫文章時，出題目、輔導，重點要放在這里，要把孩子們真實的感受和自己的想法引出來。現(xiàn)在小學里有些作文題目根本不適合孩子們寫，他們毫無體驗，只能編。有的題目孩子們是有體驗的，但是老師往往規(guī)定幾個要點，如果不符合要求，寫得很有童趣，也通不過。小學生寫作文的重點應該放在童趣，寫好玩的事、好玩的想法，這時寫作是快樂的，寫毫無感受的東西是痛苦的，是在對付，對付不好還要受懲罰，很痛苦。至于語句是不是很通順，有沒有錯別字，我真覺得不重要。寫作源頭不能被堵塞了。
有些老師往往要學生寫一些高大上的題目，這很可怕，孩子對這些東西是完全沒有概念的，你在逼他編造，在服從社會某種要求，這是一個非常不合理的要求。養(yǎng)成習慣以后，他自己不會思考了，他覺得自己思考是錯誤的，這非?？膳?。寫作文，應該讓一個人的精神素質(zhì)健康地發(fā)育。弄不好，往相反的方向發(fā)展，很糟糕。
第二，怎么寫？
我強調(diào)的是要誠實地表達，誠實是最重要的。有了真實的感受、獨立的思考，就把它原原本本地表達出來，尋找準確的語言把它表達出來，這就是好文章。在這方面，教學中也有一些問題，作文往往是有套路的，這非?？膳隆Ｃ總€小孩都不一樣，如果孩子寫出來的作文都千奇百怪，各有自己不同的地方、好玩的地方，我覺得你成功了，你是一個好老師。
如果寫出來的作文都差不多，千篇一律，你這個語文老師就很糟糕，你的引導肯定有問題。
還有一種風氣，就是讓孩子們抄寫好詞好句，在考試寫作文的時候用上。當然，一個人在學習寫作的過程中，有時需要一些模仿。但要讓孩子們清楚模仿僅僅是一種手段，最后的目的還是要形成他自己的寫作方式。我強調(diào)真實感受、獨立思考、誠實表達，其實作家里能這樣做的人也不多，有些作家非常注意修辭，這當然可以，但這不是最重要的，最重要的是我講的這三點，這樣的作品含金量是高的。應該要讓孩子去讀這樣的作品，受到熏陶，同時告訴他們，你也能寫出這樣的作品，不用模仿。
來源|整本書閱讀與研討
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