四川瀘州 竇銀強(qiáng)
說(shuō)到高考的古代詩(shī)歌鑒賞題，表現(xiàn)手法是繞不過(guò)的一道坎。雖說(shuō)寫(xiě)詩(shī)、讀詩(shī)都不太可能從分析表現(xiàn)手法開(kāi)始，但進(jìn)行比較深入的鑒賞分析，卻非聯(lián)系表現(xiàn)手法不可。古詩(shī)的語(yǔ)言是很精煉的，又常是含蓄蘊(yùn)藉的，要讀懂已不太容易；再加上詩(shī)人選擇意象、塑造形象、創(chuàng)造意境、表達(dá)情感都刻意求新，各有特色，要從表現(xiàn)手法（包括但不限于表達(dá)方式、修辭手法等）的角度把握一首詩(shī)詞，的確不是輕易就能做到的。以下，我們便從分析考生在高考和模擬考試中的失誤入手，來(lái)探討提高古詩(shī)詞閱讀鑒賞能力的方法與途徑。
1.不熟悉多種多樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法，以致失誤我國(guó)的古代詩(shī)歌作品浩如煙海，不僅數(shù)量巨大，其體式的變化、表現(xiàn)生活的廣闊、思想情感的豐富，以及藝術(shù)表現(xiàn)手法的多樣，都是令人嘆為觀止的。對(duì)于有些不太為人們熟知的藝術(shù)表現(xiàn)手法的特點(diǎn)及其運(yùn)用效果，就可能因?yàn)橹跎俣鴮?dǎo)致答題的失誤。夕陽(yáng)滿(mǎn)舟楫，但愛(ài)微波清。夜來(lái)蓮花界 ① ，夢(mèng)里金陵城。【注】①蓮花界：佛寺，詩(shī)中指洛陽(yáng)白馬寺。考題:這首詩(shī)與柳永《雨霖鈴》詞都運(yùn)用了點(diǎn)染手法，試賞析本詩(shī)的點(diǎn)染手法。【解析】“點(diǎn)染”是人們比較陌生的表現(xiàn)手法。要答題，首先要知其然。教材中，課文《雨霖鈴》之后的“文本研習(xí)”指出：“清代文學(xué)批評(píng)家劉熙載在《藝概》中指出，柳永的詞善于運(yùn)用'點(diǎn)染’的手法。所謂'點(diǎn)’，指的 是 點(diǎn) 明 情 感 的 內(nèi) 涵 ；所 謂'染’，指的是用景物來(lái)渲染烘托所點(diǎn)明的情感。”明了了何為“點(diǎn)染”，就可以類(lèi)比對(duì)照，進(jìn)行具體分析了。②“淹留野寺出”至“夢(mèng)里金陵城”十句，層層鋪寫(xiě)暮景，滿(mǎn)篇幽淡惆悵，字字都是“暮情”，有力渲染烘托了離情。③結(jié)尾“嘆息此離別”再次點(diǎn)明別離之情， “悠悠江海行”表達(dá)對(duì)朋友孤身遠(yuǎn)去的不舍。由答案可知，答題的方法，就是在知曉“點(diǎn)”與“染”的概念之后，逐句品讀對(duì)照，找到何處為“點(diǎn)”，何處為“染”。而且，“點(diǎn)”和“染”都可以是多次的。《送王昌齡》中就有一個(gè)“點(diǎn)—染—點(diǎn)”的回環(huán)。首先，是對(duì)“點(diǎn)染”不熟悉，不知道“點(diǎn)”即點(diǎn)明，是將所要抒發(fā)的情感一語(yǔ)點(diǎn)破；而“染”則是渲染、烘托，即用具體的事物、景物將情感展示出來(lái)。其次，不能將理論、概念與具體作品相互比照。這首詩(shī)中，層層鋪寫(xiě)“暮景”竟有十句之多，而且“染”后又有再一次的“點(diǎn)”，一般同學(xué)就更未必能知其詳了。2.不善分析綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法的作品，以致失誤無(wú)論是修辭方法，還是表現(xiàn)手法，都可以綜合運(yùn)用，以增添表現(xiàn)力。此時(shí)，要有多角度古詩(shī)鑒賞“表現(xiàn)手法題”常見(jiàn)失誤及對(duì)策□四川瀘州 竇銀強(qiáng)專(zhuān)題 45讀寫(xiě)月報(bào)·高中版分析的頭腦，不能只知其一，不知其二。（2017年全國(guó)新課標(biāo)I卷）禮部貢院閱進(jìn)士就試歐陽(yáng)修紫案焚香暖吹輕，廣庭清曉席群英。無(wú)嘩戰(zhàn)士銜枚勇，下筆春蠶食葉聲。鄉(xiāng)里獻(xiàn)賢先德行，朝廷列爵待公卿。考題：本詩(shī)的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱(chēng)道，請(qǐng)賞析這一句的精妙之處。（6分）【答案】①用春蠶食葉聲描摹考場(chǎng)內(nèi)考生落筆紙上的聲響，生動(dòng)貼切；②動(dòng)中見(jiàn)靜，越發(fā)見(jiàn)出考場(chǎng)的莊嚴(yán)寂靜；③強(qiáng)化作者充滿(mǎn)希望的喜悅之情。這道題的答案共有3個(gè)小點(diǎn)，分別說(shuō)的是比喻的修辭手法，以動(dòng)襯靜、以有聲襯無(wú)聲的對(duì)比襯托的表現(xiàn)手法，以及作者所描寫(xiě)的情景與詩(shī)人內(nèi)心情感的關(guān)系。由此可知， “精妙之處”有豐富的內(nèi)涵，不能淺嘗輒止。①修辭手法分類(lèi)錯(cuò)誤，將“比喻”手法誤認(rèn)為“擬人”手法；②不能從對(duì)比映襯的角度分析詩(shī)句的表達(dá)效果；③沒(méi)有通過(guò)所描繪的場(chǎng)景來(lái)透視作者的心境。3.未能把握詩(shī)作中景、情、意之間的關(guān)系，以致失誤古詩(shī)詞中對(duì)景物的描繪，是寄寓作者情感變化的基礎(chǔ)，而作者的情感變化正是隨著畫(huà)面的展開(kāi)而展開(kāi)，情與景的巧妙結(jié)合，則構(gòu)成詩(shī)詞獨(dú)特的詩(shī)意。使用某一種或多種表現(xiàn)手法，都是服務(wù)于這種詩(shī)意的傳達(dá)的。（2017年天津卷）太湖恬亭王安石檻臨溪上綠陰圍，溪岸高低入翠微。日落斷橋人獨(dú)立，水涵幽樹(shù)鳥(niǎo)相依。清游始覺(jué)心無(wú)累，靜處誰(shuí)知世有機(jī)。更待夜深同徙倚【注】 ，秋風(fēng)斜月釣船歸。（1）第二聯(lián)描繪了怎樣的畫(huà)面？（2）簡(jiǎn)析第三聯(lián)所表現(xiàn)的詩(shī)人心境。（3）尾聯(lián)運(yùn)用了多種藝術(shù)手法，任選一種加以簡(jiǎn)析。（3分）【解析】王安石的這首七律，是寫(xiě)景、抒情緊密結(jié)合的杰作。所繪景物如畫(huà)，其中，又處處可見(jiàn)人物活動(dòng)的蹤跡、留下人物情感的痕跡。所以，考題三問(wèn)，便分別是從景物、人物心境和藝術(shù)手法著眼的。（1）人景相融的寧?kù)o畫(huà)面：斷橋邊夕陽(yáng)西下，樹(shù)影倒映水中，鳥(niǎo)雀在枝頭相互依偎，詩(shī)人獨(dú)自欣賞美景。（2）正因?yàn)槟堋扒逵巍薄办o處”，享受清幽美景，詩(shī)人才能放下身邊的俗事，覺(jué)得心無(wú)掛礙。表現(xiàn)了詩(shī)人宅心事外，與世相忘的閑適之心。（3）①虛寫(xiě)?！耙股钔阋?，秋風(fēng)斜月釣船歸”是詩(shī)人想象的情景，這樣寫(xiě)呈現(xiàn)了清幽閑逸的意境。②以景結(jié)情。描繪“夜深同徙倚，秋風(fēng)斜月釣船歸”的畫(huà)面，寄托了詩(shī)人的閑適之情，使全詩(shī)韻味悠長(zhǎng)。③情景交融（借景抒情）。閑適之情與“夜深同徙倚，秋風(fēng)斜月釣船歸”之景交融，使情感表達(dá)含蓄深長(zhǎng)。由考題答案可知，無(wú)論是單問(wèn)景象、畫(huà)面和心境的前兩個(gè)小題，還是問(wèn)表現(xiàn)手法的后一小題，把握“景”與“情”的關(guān)系都是答題的關(guān)鍵?！耙跃敖Y(jié)情”“情景交融”，看似是在分析藝術(shù)手法，其實(shí)講的都是“景”與“情”的關(guān)系。①不能準(zhǔn)確體會(huì)、把握詩(shī)中景、情、意之間的關(guān)系；②即便對(duì)詩(shī)中表現(xiàn)的景與情有一知半解，也不能上升到藝術(shù)表達(dá)手法的高度來(lái)分析；③對(duì)詩(shī)詞鑒賞的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不熟悉，話(huà)往往說(shuō)不到點(diǎn)子上。4.不熟悉不同詩(shī)詞作品的體裁特點(diǎn)，以致失誤我國(guó)古代詩(shī)歌經(jīng)過(guò)千百年的發(fā)展演變，體式多有變化，門(mén)類(lèi)多種多樣，風(fēng)格也千姿百態(tài)。如果對(duì)這些都知之甚少，也可能因?yàn)椴槐骘L(fēng)格、體式，不知其情感指向而失誤。專(zhuān)題 462019年7-8月·總第1053、1056期采之將何用，持以易餱糧。攜來(lái)朱門(mén)家，賣(mài)與白面郎。【注】地黃：玄參科植物名，其根可入藥。②插：同“鍤”，鐵鍬。考題：1.本詩(shī)前八句敘寫(xiě)，后六句敘寫(xiě) ，反映了中唐時(shí)期悲慘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。2.這首詩(shī)的敘述與對(duì)比手法特色鮮明，試做賞析。【解析】這首詩(shī)是白居易寫(xiě)于公元812年的作品，是詩(shī)人在下邽（今陜西渭南縣內(nèi)）渭村見(jiàn)到農(nóng)民遭春旱、秋霜之災(zāi)后，入冬就斷了口糧，而富貴人家卻用糧食喂馬，深有感觸，于是寫(xiě)下了這首同情貧民疾苦的新樂(lè)府五言詩(shī)。詩(shī)作帶有鮮明的敘事色彩，因此，考題也從敘述的角度切入。考題答案為：1．采地黃 賣(mài)地黃2．?dāng)⑹觯孩僖圆傻攸S者的口吻敘述，雖無(wú)一字怨語(yǔ)，讀來(lái)卻愈覺(jué)辛酸。②以時(shí)間順序來(lái)敘述事情的發(fā)展過(guò)程，層層深入，脈絡(luò)分明，給人以清晰而深刻的印象。③從頭到尾都是客觀敘述。詩(shī)人寓情于事，貌似不動(dòng)聲色卻滲透自己的愛(ài)憎之情。對(duì)比：①朱門(mén)與農(nóng)家、白面郎與采地黃者、肥馬食地黃與采地黃者饑腸無(wú)食等對(duì)比，揭露了貧富差距。②著重突出“人不如馬”，加強(qiáng)了對(duì)比效果，揭露深刻，批判的鋒芒更加犀利。【考生的失誤】從答案不難發(fā)現(xiàn)，回答考題所問(wèn)，就要從作品敘述的角度、敘述的順序、敘述的風(fēng)格特點(diǎn)，以及對(duì)敘述內(nèi)容的概括來(lái)切入。但不少考生對(duì)這些都不熟悉，對(duì)其表達(dá)效果也不能作準(zhǔn)確分析，因而導(dǎo)致失誤。二、產(chǎn)生失誤的原因從近幾年高考詩(shī)歌鑒賞題的答題情況看，考生失誤的原因主要有以下幾個(gè)方面：1. 讀不懂詩(shī)詞，語(yǔ)言理解存在障礙讀不懂詩(shī)詞，主要表現(xiàn)在對(duì)詩(shī)詞意象的比喻義、象征義理解不到位，對(duì)一些情感豐富的關(guān)鍵詞的詞義難以辨析，對(duì)詩(shī)詞為表達(dá)需要而作調(diào)整的語(yǔ)序辨不清、看不懂，對(duì)詩(shī)句的譯讀不夠流暢，甚至產(chǎn)生誤讀等。【典型題例一】送姜秀才游蘇州歐陽(yáng)修憶從太學(xué)諸生列，我尚弱齡君秀發(fā)。同時(shí)并薦幾存亡，一夢(mèng)十年如倏忽。考題：下列對(duì)這首宋詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A．開(kāi)頭兩句寫(xiě)詩(shī)人與姜秀才在太學(xué)求學(xué)時(shí)正值青春年少，說(shuō)明兩人相識(shí)已久，情義頗深。B．三、四句寫(xiě)兩人十來(lái)年的經(jīng)歷，感慨時(shí)光易逝、人生如夢(mèng)，表現(xiàn)出詩(shī)人虛無(wú)的人生觀。C．第七句借景抒情，通過(guò)寫(xiě)山花鳥(niǎo)鳴撩亂人心來(lái)抒寫(xiě)自己與友人離別時(shí)的復(fù)雜情感。D．尾句與王維的“勸君更盡一杯酒”有異曲同工之妙，寄情于酒，體現(xiàn)依依惜別之情。【解析】這道選擇題的正確答案為B。因?yàn)?B項(xiàng)“表現(xiàn)出詩(shī)人虛無(wú)的人生觀”的說(shuō)法屬于曲解文意。詩(shī)人只是對(duì)與朋友多年離別有感慨，并不能據(jù)此就說(shuō)他的人生觀是“虛無(wú)”的。但有考生誤以為第二句的“秀發(fā)”是寫(xiě)女性，因而誤選A項(xiàng)；此外，末二句的“撩亂”“綿蠻”也比較難懂，容易產(chǎn)生誤讀。2. 對(duì)專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)積累不夠，因而不能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用術(shù)語(yǔ)不熟習(xí)詩(shī)歌鑒賞的常見(jiàn)術(shù)語(yǔ)，主要表現(xiàn)在對(duì)詩(shī)詞常用術(shù)語(yǔ)的含義、作用、表達(dá)效果不了解或彼此混淆，因而容易張冠李戴，對(duì)相似的用法區(qū)別不清等。【典型題例二】自詠示客陸游衰發(fā)蕭蕭老郡丞，洪州又看上元燈。吏進(jìn)飽諳箝紙尾 ② ，客來(lái)苦勸摸床棱 ③ 。注：①尋尺：古代八尺為“尋”， “尋尺”猶言“高低” “長(zhǎng)短”。②箝紙尾：典出韓愈《藍(lán)田縣丞廳壁記》。縣丞有職無(wú)權(quán)，屬吏抱來(lái)文書(shū)，左手持卷正文，右手指著紙尾，要縣丞簽署，卻不許看公文內(nèi)容。③摸專(zhuān)題 47讀寫(xiě)月報(bào)·高中版床棱：遇事模棱兩端。考題：詩(shī)歌的尾聯(lián)很有特點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。（6分）【解析】這首詩(shī)的語(yǔ)句比較難懂，所以命題人為多處加了注釋。而詩(shī)的尾聯(lián)跳躍性強(qiáng)，前一句是詩(shī)人問(wèn)州官：你知道我已經(jīng)整理好行李準(zhǔn)備辭職了嗎？后一句，詩(shī)人用“笑指廬山古澗藤”來(lái)暗示自己將選擇歸隱的生活方式。所以，從表現(xiàn)手法來(lái)說(shuō)，前一句是“設(shè)問(wèn)”，后一句則是“卒章顯志”。但因?yàn)榕磺逭l(shuí)問(wèn)、誰(shuí)“指”，加之平時(shí)積累的術(shù)語(yǔ)不完備，學(xué)生很難歸納出尾聯(lián)“虛實(shí)結(jié)合，卒章顯志”的表現(xiàn)手法特點(diǎn)。這一題的完整答案是：①前一句是以問(wèn)句形式對(duì)州官、對(duì)黑暗官場(chǎng)的莊嚴(yán)宣示，后一句用虛筆想象歸隱后自己寄情山水的生活。（2分）②整聯(lián)虛實(shí)結(jié)合，卒章顯志。（2 分）③表達(dá)詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)生活的無(wú)奈和憤懣，甚至產(chǎn)生歸隱的思想感情。（2分）3. 答題格式不規(guī)范，常遺漏答題內(nèi)容不能規(guī)范答題，主要表現(xiàn)在對(duì)題干提出的具體答題要求不重視，造成答題不完整；表述的格式不恰當(dāng)，沒(méi)有得分點(diǎn)意識(shí)；答題內(nèi)容與詩(shī)作命意結(jié)合不緊。惟有老梅標(biāo)致別，歲寒時(shí)節(jié)自春風(fēng)。考題：詩(shī)歌運(yùn)用了對(duì)比和襯托的手法，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句予以分析。此題答案為：“閑花野草”在寒冬到來(lái)之前，也曾“斗青紅”，然而“一著冰霜”即“掃地空”。這與梅花的“歲寒時(shí)節(jié)自春風(fēng)”形成鮮明對(duì)比，襯托出梅花“標(biāo)致別”的高雅風(fēng)姿，進(jìn)而突出梅花的傲岸品質(zhì)。【解析】答題之前，先要分析作品。首先看是什么構(gòu)成了對(duì)比 — — 自然是“閑花野草”和“老梅”；其次看誰(shuí)為主體，誰(shuí)為陪襯。答案也很分明：以“一著冰霜”即“掃地空”的閑花野草，來(lái)襯托“歲寒時(shí)節(jié)”仍如沐春風(fēng)般開(kāi)得分外“標(biāo)致”的梅花。兩問(wèn)都答得準(zhǔn)確、完備，才是可得高分的優(yōu)質(zhì)答案。三、如何規(guī)避失誤要想規(guī)避解答詩(shī)歌鑒賞題的失誤，不外在兩個(gè)方面努力。一是增加知識(shí)積累，織好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；二是加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，在實(shí)踐中提高。所以，我們有如下建議：1.熟悉詩(shī)詞鑒賞的常用術(shù)語(yǔ)，明了其內(nèi)涵及適用范圍前已說(shuō)及，除了各種修辭方法及常見(jiàn)的表達(dá)方式，古代詩(shī)歌還有豐富的表現(xiàn)手法，例如虛實(shí)、抑揚(yáng)、映襯、點(diǎn)染等。此外，古詩(shī)詞中還有許多常見(jiàn)的意象、常用的虛詞；以作品內(nèi)容和寫(xiě)作目的分，更有寫(xiě)景詩(shī)、敘事詩(shī)、哲理詩(shī)、抒情詩(shī)以及詠史詩(shī)、贈(zèng)別詩(shī)、詠懷詩(shī)、邊塞詩(shī)、田園詩(shī)等等多樣化的門(mén)類(lèi)。從格律上區(qū)別，又可以分出古體詩(shī)、近體詩(shī)、詞、曲等不同體裁。對(duì)于這些方面的知識(shí)，可以結(jié)合對(duì)教材內(nèi)外所閱讀作品的溫習(xí)，有較為全面而具體的掌握。有不少概念術(shù)語(yǔ)是可以細(xì)化、深入了解的。如襯托，可分為正襯和反襯，包括動(dòng)靜相襯、樂(lè)哀相襯、聲寂相襯等等，不妨多下一點(diǎn)功夫，做一些整理的工作。2. 擴(kuò)大閱讀面，善于從不同方面做比較；堅(jiān)持糾錯(cuò)，在不斷改正錯(cuò)誤中提高鑒賞水平從總體情況說(shuō)，高中學(xué)生由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課外閱讀大都堅(jiān)持得不是很好。雖然現(xiàn)在大力提倡開(kāi)展整本書(shū)閱讀活動(dòng)，但落實(shí)到每個(gè)人，難免參差不齊；能堅(jiān)持課外閱讀古詩(shī)、古文的就更少了。然而，僅靠讀必修、選修教材中的百十篇作品，的確太少。僅是最著名的經(jīng)典作家，如晉代陶淵明，唐代的李白、杜甫、劉禹錫、柳宗元、杜牧、李商隱，宋代的歐陽(yáng)修、王安石、蘇軾、黃庭堅(jiān)、李清照、辛棄疾等等，膾炙人口的佳作也至少得讀數(shù)百篇。如果在高中不能多讀，就要到大學(xué)時(shí)或走上工作崗位后再讀，但那已經(jīng)和高考無(wú)關(guān)了。現(xiàn)在還可以做的一件事，就是多做一點(diǎn)詩(shī)詞鑒賞題，比如可以將近三年的高考詩(shī)詞鑒賞題重新做一遍，一是可以明了命題要求和命題特點(diǎn)，二是也借此擴(kuò)大一點(diǎn)閱讀面。此外就是堅(jiān)持改錯(cuò)，即認(rèn)真修改每一次詩(shī)詞鑒賞練習(xí)的錯(cuò)誤之處，特別是細(xì)致分析一些典型的錯(cuò)題。此時(shí)的“亡羊補(bǔ)牢”，必會(huì)有助于高考考場(chǎng)上減少失誤，取得成功。摘自《讀寫(xiě)月報(bào)》2019年7-8月
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