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不焦慮的家長(zhǎng)都是相似的，焦慮的家長(zhǎng)則各有各的困擾：

給孩子報(bào)6門(mén)課外班不多吧？

大班的孩子可以學(xué)奧數(shù)嗎？

孩子一歲多，有什么適合的口語(yǔ)班嗎？

上海有哪些雙語(yǔ)幼兒園比較好呢？

現(xiàn)在教育產(chǎn)品越來(lái)越多，技術(shù)也越來(lái)越先進(jìn)，教育焦慮卻與日俱增。它的表現(xiàn)形形色色，但普遍反映出一種心態(tài)：害怕孩子將來(lái)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中失敗，為了成功，孩子從小就不能輸。

這種心態(tài)容易把人推向極端功利主義教育的深淵。我們往往看到，讓孩子學(xué)某樣?xùn)|西有助于找份高薪工作，卻看不到，他在學(xué)習(xí)時(shí)是否有興趣和意義感。而當(dāng)孩子成績(jī)好時(shí)，我們?nèi)菀鬃砸詾槭堑卣J(rèn)為，他一定是因?yàn)橛信d趣才學(xué)得好的。

真是這樣嗎？我聽(tīng)過(guò)很多成績(jī)優(yōu)秀孩子悲傷的傾訴，在一些更私密的場(chǎng)合，他們并不像在眾人面前那樣陽(yáng)光：

“我學(xué)了四年的法律，感覺(jué)不是為自己學(xué)的，是為爸媽學(xué)的。”

“這次考試排不進(jìn)年級(jí)前十，我太失敗了！”

“當(dāng)?shù)谝幻绣e(cuò)嗎？為什么同學(xué)都不喜歡我？我覺(jué)得好孤獨(dú)?！?/p>

“我好像一直都在為別人活著，好累啊……”

這些話讓人不禁聯(lián)想到抑郁癥，有學(xué)者則認(rèn)為這是空心病的表現(xiàn)——不會(huì)思考，表面快樂(lè)實(shí)際上卻迷茫、痛苦，不知道人生價(jià)值在哪兒。

那么，有沒(méi)有一種教育，能讓家長(zhǎng)不過(guò)度焦慮，讓孩子找到學(xué)習(xí)的興趣和意義感呢？我們也許能在人文教育中找到答案。

人文教育的核心課程是閱讀經(jīng)典和寫(xiě)作。它與專(zhuān)業(yè)教育不同，后者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，而前者則注重培養(yǎng)三大基礎(chǔ)能力——思考能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力?！稙槿宋慕逃q護(hù)》一書(shū)認(rèn)為人文教育有三大優(yōu)勢(shì)：

1. 它會(huì)教你怎么思考：學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、分析事物、明辨是非。

2. 它會(huì)教你如何表達(dá)：學(xué)會(huì)了解自己的想法，過(guò)濾掉不成熟的念頭，然后以某種邏輯順序向外界展示你的思維。

3. 它會(huì)教你如何學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)如何精讀文章、搜索信息，讓數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明或反對(duì)一項(xiàng)假設(shè)，覺(jué)察作者的先入為主之見(jiàn)；學(xué)會(huì)速讀以獲取精華；學(xué)習(xí)怎么問(wèn)問(wèn)題，展示對(duì)立觀點(diǎn)，做筆記。

可以說(shuō)，人文教育看似比專(zhuān)業(yè)教育無(wú)用，實(shí)際上在應(yīng)用上卻更加廣泛。專(zhuān)業(yè)教育所教授給孩子的技能和知識(shí)，可能會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展派不上用場(chǎng)，但人文教育所教給孩子的，卻適用于各個(gè)時(shí)代的各種職業(yè)。BBC也曾在對(duì)365種職業(yè)的調(diào)查中得出，與人性洞察、人文教育強(qiáng)相關(guān)的職業(yè)，將來(lái)被機(jī)器人代替的可能性極低。這一點(diǎn)，足以解決大部分家長(zhǎng)對(duì)人文教育無(wú)用的擔(dān)憂。

遺憾的是，在中國(guó)，人文教育的處境像是一片被遺忘的荒地，因此無(wú)法培育出有生命力的文化，以及引領(lǐng)人生方向的信仰。很多人以為，學(xué)好數(shù)理化比學(xué)好文科重要，專(zhuān)業(yè)教育、技術(shù)教育也比人文教育有更大的價(jià)值。這種對(duì)人文教育的偏見(jiàn)，也是中國(guó)家長(zhǎng)越來(lái)越焦慮、孩子越學(xué)越迷茫的一個(gè)重要原因。