當(dāng)下,不少學(xué)生家長(zhǎng)焦慮重重:小學(xué)、初中遇上“雙減”,擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下降;初中畢業(yè)遇上普職分流,擔(dān)心孩子上不了好的高中;一般高中畢業(yè),考不上好的大學(xué);一般大學(xué)、中職、高職畢業(yè)找不到好的工作等等。更有一些不當(dāng)?shù)难哉摚簠⒓泳蜆I(yè)招聘,本科是基礎(chǔ),研究生占主導(dǎo),中職、高職畢業(yè)生只能是臨時(shí)打工。
當(dāng)然,家長(zhǎng)的焦慮、社會(huì)上不當(dāng)?shù)难哉撆c現(xiàn)實(shí)有著一定的偏差,但是,各行各業(yè)就業(yè)學(xué)歷要求在逐漸提高,這是一個(gè)現(xiàn)實(shí),家長(zhǎng)的焦慮也并非多余。也正是就業(yè)時(shí)學(xué)歷門檻的逐漸提高,難以解除家長(zhǎng)在孩子上學(xué)、升學(xué)時(shí)的種種焦慮:考試分?jǐn)?shù)要高、要上名校,難以滿足家長(zhǎng)對(duì)孩子要找好工作的期盼。特別是難解家長(zhǎng)面對(duì)普職分流、“雙減”時(shí)的心結(jié),這也正是在普職分流、“雙減”改革中,難以滿足家長(zhǎng)對(duì)教育需求、改革推進(jìn)困難的關(guān)鍵。
要較好地解除家長(zhǎng)的焦慮,更好地推進(jìn)普職分流、“雙減”等教育改革,必須從指導(dǎo)用人單位恰當(dāng)設(shè)置招聘門檻入手,讓所有畢業(yè)生都有就業(yè)機(jī)會(huì),都有大顯身手的機(jī)會(huì),從而淡薄名校觀,不再死讀書、追求高分、擠獨(dú)木橋。
用人單位要因需招聘。勞動(dòng)部門要監(jiān)督好各用人單位因工作需要恰當(dāng)設(shè)置學(xué)歷、專業(yè)門檻,慎重考慮招聘人員的學(xué)歷要求,突出專業(yè)對(duì)口,選擇對(duì)口專業(yè)人員,用好專業(yè)人才,不得刻意提高學(xué)歷門檻,過分追求高學(xué)歷,把眾多的專業(yè)人才拒之門外,讓低學(xué)歷者同樣有就業(yè)的機(jī)會(huì)。
學(xué)校要因需施教。各大學(xué)及職業(yè)學(xué)校要根據(jù)社會(huì)的需要、行業(yè)的需求培養(yǎng)教育學(xué)生,使學(xué)生走出校園有一技之長(zhǎng),能較好地適應(yīng)社會(huì),被社會(huì)所用,干出出色的成績(jī),以工作實(shí)際來證明專業(yè)水平比學(xué)歷更重要、發(fā)奮工作比學(xué)歷更重要。
只有促使用人單位從重學(xué)歷向重能力轉(zhuǎn)變,消除家長(zhǎng)焦慮,才能較好地推進(jìn)教育改革,從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,從而提高勞動(dòng)者的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,加快實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。
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