小組合作全員參與的秘訣——“悄悄話”
北京海淀中關(guān)村第四小學(xué) 慈艷
小組合作的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被廣大教師認(rèn)可并采納，學(xué)生間的合作交流使得學(xué)習(xí)在某種意義上更加高效，組內(nèi)明確的分工和長(zhǎng)時(shí)間合作意識(shí)的培養(yǎng)使合作學(xué)習(xí)更好的服務(wù)于課堂教學(xué)。但是小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題也是我們不能回避的。如：“個(gè)別學(xué)生游離于小組之外，不參與小組的研討，造成小組合作表面繁榮，實(shí)質(zhì)難于高效”。面對(duì)問(wèn)題，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了質(zhì)疑：難道小組合作就是少數(shù)優(yōu)等生展示的平臺(tái)嗎？難道小組合作真的做不到全員參與嗎？是不是小組成員在討論過(guò)程中都在傾聽(tīng)和思考呢？……一連串的問(wèn)題引發(fā)了我的思考。
我在課中布置完小組合作的任務(wù)后，觀察小組合作的動(dòng)態(tài)，記住小組討論過(guò)程中游離在組外的學(xué)生。這時(shí)，我叫停了小組合作，開(kāi)始進(jìn)行小組合作的匯報(bào)。一年級(jí)的小家伙們總是喜歡新奇好玩的教學(xué)方式，我神秘的和大家說(shuō)：“今天的匯報(bào)用‘悄悄話’告訴我，你們準(zhǔn)備好了嗎？”機(jī)靈的小家伙們瞪大了眼睛，手舉的老高準(zhǔn)備匯報(bào)全組討論的內(nèi)容。而我這時(shí)叫上了個(gè)剛剛沒(méi)有參與討論的小家伙。他趴在了我的耳邊，悄悄地吱吱嗚嗚了半天沒(méi)有說(shuō)出自己小組討論的內(nèi)容。我連忙趴到他的耳邊告訴他：“孩子，老師看到你的表現(xiàn)了，你下次可要和大家一起討論??！”。和這個(gè)孩子說(shuō)過(guò)“悄悄話”后，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“我知道你們小組的討論情況了，下面請(qǐng)你們小組的一位同學(xué)和大家說(shuō)說(shuō)你們小組討論的結(jié)果吧！”我又叫起了一個(gè)孩子，他干脆的把小組的討論情況和大家進(jìn)行了匯報(bào)，最后還不忘記問(wèn)一句，“我們組的討論怎么樣？”接過(guò)了孩子的話，我說(shuō)到：“剛才這個(gè)同學(xué)匯報(bào)的非常好，他認(rèn)真傾聽(tīng)了每一位本組同學(xué)的發(fā)言，不過(guò)他們組落掉了一位同學(xué)，剛才的‘悄悄話’我已經(jīng)知道他們組討論的情況了，希望下次討論的時(shí)候你們小組要做到一個(gè)也不能少。這次你們小組的討論得80分”。老師的及時(shí)評(píng)價(jià)會(huì)為小組合作的全員參與起到事半功倍的作用，但是評(píng)價(jià)后孩子的自我反思也是讓孩子進(jìn)行自我約束的很好的方法。“想想看，你們剛才的小組討論是不是全員參與了，給你們小組打個(gè)分吧！”反思片刻后，又開(kāi)始了“悄悄話”的小組討論，討論的內(nèi)容是“給我們剛才的小組討論打個(gè)分。”看著他們小頭聚攏在一起認(rèn)真討論的樣子，我知道我的“悄悄話”起了作用。各小組的“悄悄話”的匯報(bào)中，我知道每個(gè)小組都是全員參與的，因此只要是匯報(bào)的小組都得到了小組討論的100分。他們?cè)诜此贾袑W(xué)會(huì)該怎樣全員的參與小組的討論??“一個(gè)也不能少！”
“悄悄話”不但讓小組討論全員參與得以落實(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣。當(dāng)習(xí)慣成為一種自然的時(shí)候，小組合作學(xué)習(xí)就真正意義上服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，改進(jìn)自己的不足，真正讓每一個(gè)孩子感受到每個(gè)人都是重要的。我們的課堂教學(xué)也因此變得越發(fā)高效！
熱點(diǎn)聚焦
話題 有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí),營(yíng)造全員參與氛圍
來(lái)自老師們的實(shí)踐智慧
現(xiàn)在的許多數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，特別公開(kāi)課上，老師們都有意識(shí)地設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，確實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值越來(lái)越得到大家的認(rèn)可。但透過(guò)轟轟烈烈、五彩斑斕的教學(xué)活動(dòng)，重新審視當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)，“匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵”、“看似熱鬧，華而不實(shí)”、“缺乏思考，人云亦云”的居多。對(duì)于新生事物在開(kāi)始實(shí)踐時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，這不是一件可怕的事情，現(xiàn)在需要的是大家更深層次的思考合作學(xué)習(xí)的有效性，使這種學(xué)習(xí)方式的價(jià)值得以充分體現(xiàn)。下面的對(duì)策就來(lái)自教師們的實(shí)踐，讓我們共同分享吧。
以下發(fā)言采自小學(xué)數(shù)學(xué)論壇在線研討區(qū)5月7日的研討活動(dòng),因?yàn)槭?/span>cersp語(yǔ)聊室和論壇同時(shí)展開(kāi)研討，網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人的名字難于記錄,這里有些只呈現(xiàn)問(wèn)題，特此說(shuō)明。
對(duì)策1：明確合作的目標(biāo)和任務(wù)
我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都喜歡與他人合作，把合作當(dāng)作是一種有效的互助性學(xué)習(xí)，在合作時(shí)，能主動(dòng)找同學(xué)討論，與同學(xué)在面對(duì)面的交往中互相學(xué)習(xí)。但是，由于小組合作學(xué)習(xí)前，教師缺乏必要的講述，馬上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，或小組合作的任務(wù)布置得過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生沒(méi)有明確合作學(xué)習(xí)的目的、步驟，學(xué)生不理解究竟要做些什么。這樣就無(wú)法真正激發(fā)學(xué)生小組合作的欲望，不能幫助學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地把未知信息與已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，選擇最佳的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，盡快地找到解決問(wèn)題的策略。
風(fēng)雨數(shù)學(xué)：應(yīng)該讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用，明白合作學(xué)習(xí)中自己承擔(dān)的任務(wù)，知曉如何配合同伴，探討解決問(wèn)題的途徑等等。
務(wù)實(shí)：小組合作要有明確的學(xué)習(xí)目的，即合作探究為什么？要解決什么？合作后怎樣交流? 合理組建合作學(xué)習(xí)小組要注意三個(gè)問(wèn)題：
1．學(xué)生先有獨(dú)立思考。
2.學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的需要。
3.合理的分工協(xié)作。
對(duì)策2：選擇適合小組合作的內(nèi)容
合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的，什么內(nèi)容適合于學(xué)生合作學(xué)習(xí)是需要認(rèn)真考慮的。把所有的問(wèn)題都拿來(lái)小組合作，動(dòng)輒就是“同學(xué)們討論一下”、“同學(xué)交流一下”、“分小組學(xué)習(xí)”，可能會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題小組合作只是作為形式表現(xiàn)出來(lái)，而其價(jià)值沒(méi)有被學(xué)生真正理解，長(zhǎng)期還會(huì)造成學(xué)生的“懈怠”。
風(fēng)雨數(shù)學(xué)：把所有的問(wèn)題都拿來(lái)小組合作，這是小組合作中老師失誤的地方。備課時(shí)，仔細(xì)研究如何選好小組合作的內(nèi)容，我們不能把所有的內(nèi)容簡(jiǎn)單的處理成小組合作，那樣會(huì)淡化重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的實(shí)效性減弱。
Liuguang：也不是每一天每一節(jié)都要組織小組合作學(xué)習(xí)，我記得專(zhuān)家在講座時(shí)說(shuō)過(guò)，比如，在一個(gè)人不能完成任務(wù)時(shí)，在算法不固定時(shí)等等情況下就可以組織合作學(xué)習(xí)。關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
難得糊涂：有價(jià)值的問(wèn)題才值得思考，孩子能夠得到鍛煉的前提，要求老師設(shè)計(jì)要考慮全面。
李淑君：我們教師，要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇教學(xué)方法。如果不需要小組合作的教學(xué)內(nèi)容，就不應(yīng)該牽強(qiáng)應(yīng)用，那樣就會(huì)適得其反。但是，我們的教學(xué)內(nèi)容如果真正需要進(jìn)行小組合作的，也絕不能吝嗇此法。
對(duì)策3：如何在班級(jí)人數(shù)較多的情況下開(kāi)展小組合作
班級(jí)人數(shù)較多，確實(shí)給小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定困難。人數(shù)多，不好分組也不好管理。有的老師認(rèn)為，連教室中的桌椅都難以擺放。如何在班級(jí)人數(shù)較多的情況下開(kāi)展小組合作呢？
風(fēng)雨數(shù)學(xué)：難道小組合作就要把桌子板凳搬來(lái)搬去嗎？好像這樣是學(xué)會(huì)了小組合作的表面，沒(méi)有深刻體會(huì)到小組合作的真諦吧。
李淑君：我在大班額下進(jìn)行小組合作的組織過(guò)程中，把八十多人的大班學(xué)生分成了八個(gè)大組合作，而且選舉了組內(nèi)最負(fù)責(zé)任的學(xué)生作組長(zhǎng)，班級(jí)內(nèi)所有的活動(dòng)都以這個(gè)組為一個(gè)單位，并注重了大組合作效果的獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，每天都進(jìn)行評(píng)價(jià)結(jié)果公示，使得每一個(gè)大組的每一名成員都很非常關(guān)注自己組的評(píng)價(jià)結(jié)果，因而在合作中都互相幫助，互相提醒，互相督促，學(xué)優(yōu)生不忘拉一把小組內(nèi)的學(xué)困生，學(xué)困生也很主動(dòng)的參與到合作中，雖然發(fā)揮的作用沒(méi)有學(xué)優(yōu)生大，但是，他們確實(shí)很主動(dòng)的參與了，參與了合作，也參與了交流。這種大班額大組的合作，也同樣達(dá)到了非常好效果，而且效果還是相當(dāng)不錯(cuò)的。真正的做到了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)！讓所有的學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)！
對(duì)策4：如何促使小組合作學(xué)習(xí)成為所有學(xué)生的舞臺(tái)
在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)好或性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，而學(xué)習(xí)困難或性格內(nèi)向者，往往只是充當(dāng)“聽(tīng)眾”，有的甚至游離于小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而在班級(jí)交流時(shí)，代表小組匯報(bào)的還是那一兩個(gè)頻頻發(fā)言的學(xué)生。如此就形成了那一兩個(gè)學(xué)生成了小組合作學(xué)習(xí)的“主角”，而其他學(xué)生只能充當(dāng)“配角”。
風(fēng)雨數(shù)學(xué)：如何調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的參與和發(fā)言，是老師備課和課堂調(diào)控中必須注意的問(wèn)題，對(duì)于合作交流中問(wèn)題是否具有爭(zhēng)論性，課堂調(diào)控中是否激發(fā)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生內(nèi)心的沖動(dòng)呢，都需要老師深入研究。教師的引導(dǎo)，是合作學(xué)習(xí)的重要手段，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，我們要用好這個(gè)權(quán)力，也要承擔(dān)好這個(gè)義務(wù)。有些時(shí)候，老師的一個(gè)微笑，對(duì)學(xué)生可能會(huì)受用終生；有些時(shí)候，同伴的一句支持，會(huì)讓孩子們興趣倍增；我們要注意老師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿信心，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
欣醇：應(yīng)該在每個(gè)小組中進(jìn)行合理的搭配,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,學(xué)生語(yǔ)言和思維方式比起老師的往往更易于接受。
某老師：對(duì)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果教師一般采用對(duì)最好的小組和各競(jìng)賽組的優(yōu)勝者予以表彰，這種激勵(lì)方式會(huì)“將組內(nèi)認(rèn)為妨礙取勝的同學(xué)排斥在外，比賽競(jìng)爭(zhēng)失敗后互相指責(zé)埋怨”。影響團(tuán)結(jié)協(xié)作性，也不能真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。對(duì)于小組合作的匯報(bào)、評(píng)價(jià)，存在著獎(jiǎng)重個(gè)體，輕整體的傾向。
開(kāi)展小組活動(dòng)后常要以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報(bào)交流，但小組代表一站起來(lái)發(fā)言就是“我認(rèn)為……”、“我覺(jué)得……”，而不是“我們小組認(rèn)為……”、“我們覺(jué)得……”，這樣的匯報(bào)往往不是代表本組意見(jiàn)，而是代表個(gè)人意見(jiàn)。而有些教師對(duì)小組匯報(bào)的評(píng)價(jià)也常常是“你說(shuō)得真好！”、“你的見(jiàn)解真不錯(cuò)”。顯然，學(xué)生不正確的發(fā)言方式是由教師不科學(xué)的評(píng)價(jià)造成的。這樣學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作精神、交流能力等的培養(yǎng)就無(wú)法很好構(gòu)建起來(lái)。因此，在評(píng)價(jià)小組的質(zhì)量時(shí)，更重要的是要考慮到群體合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們表露出來(lái)的合作意識(shí)及能力、策略。
紫虛：看了各位老師的見(jiàn)解，感覺(jué)收益頗豐，對(duì)于小組合作，我們作為教師真的應(yīng)該從多方面去關(guān)注學(xué)生，首先應(yīng)該給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，讓其在本組了、可以發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，在此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的建議，同時(shí)會(huì)及時(shí)的補(bǔ)充，同時(shí)也要學(xué)會(huì)與同學(xué)爭(zhēng)論，這樣更有利于學(xué)生對(duì)所探究的問(wèn)題有更加深刻的理解，也會(huì)讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的積極性，這樣才會(huì)提高教學(xué)的有效性。
我們的思考：
小組合作學(xué)習(xí)的確是老師們一直關(guān)注的話題。首先需要明確的是，小組合作是一種重要的學(xué)習(xí)方式，它的教育價(jià)值是無(wú)需質(zhì)疑的，因?yàn)槲覀儽仨毰囵B(yǎng)出一批批愿意與他人合作，會(huì)與他人合作的人。所以，盡管在實(shí)際教學(xué)中存在著不少問(wèn)題，我們還要在合適的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生合作，正象前面一位老師說(shuō)的：我們的教學(xué)內(nèi)容如果真正需要進(jìn)行小組合作的，也絕不能吝嗇此法。
同時(shí)，正是源于小組合作學(xué)習(xí)中存在著這樣或那樣的問(wèn)題，我們把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)共同研討，一起尋找解決的辦法。小組合作上存在的問(wèn)題是多樣的，產(chǎn)生的原因也是多方面的，誰(shuí)頁(yè)無(wú)法給出一個(gè)適應(yīng)所有情況的做法。另一方面，要想使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中取得成效，也絕非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)。但是我們堅(jiān)信：“辦法會(huì)有的，所有困難都是能夠克服的！”。
受到各位老師實(shí)踐智慧的啟發(fā)，我們也提出一些建議，供參考：
第一，課堂中的小組合作應(yīng)該是學(xué)生的一種需求，在課堂教學(xué)中學(xué)生有合作的需要，這樣的合作才可以真正意義的達(dá)到高效。因此，正如專(zhuān)題5所闡述的，教師需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，需要選擇恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)進(jìn)行小組合作，這實(shí)際上也應(yīng)該成為教師備課的一部分。什么樣的內(nèi)容適合小組合作呢，簡(jiǎn)單說(shuō)就是當(dāng)個(gè)人的力量無(wú)法勝任的時(shí)候，還有就是內(nèi)容本身是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的。個(gè)人的力量無(wú)法勝任既包括任務(wù)比較復(fù)雜一個(gè)人無(wú)法完成，也包括小組成員從不同角度思考同一問(wèn)題，總之，每個(gè)人應(yīng)該為小組合作都做出貢獻(xiàn)。
還要進(jìn)一步思考的是，怎樣運(yùn)用教師的智慧，發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的需求。在學(xué)生們內(nèi)需的情況下，更有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
第二，在小組合作前明確合作的目標(biāo)和任務(wù)是重要的。為此，教師可以采取多種形式。教師可以呈現(xiàn)小組合作需要解決的問(wèn)題、合作的步驟、合作的分工、合作中需要記錄的數(shù)據(jù)、合作的時(shí)間等，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間，必要時(shí)請(qǐng)一些同學(xué)用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)此的理解；對(duì)于低年級(jí)學(xué)生或者比較復(fù)雜的任務(wù)，教師還可以選擇一個(gè)小組進(jìn)行模擬，幫助全班同學(xué)明確合作的要求；教師還可以與同學(xué)們一起討論如何進(jìn)行小組合作，每個(gè)人如何分工合理等等。
第三，應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括小組合作的習(xí)慣。從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考、注意傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)交流、達(dá)成共識(shí)的習(xí)慣是非常重要的。在這個(gè)過(guò)程中老師們當(dāng)然要發(fā)揮自己的智慧，思考和研究一些幫助孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作的小策略。這些策略來(lái)源于老師們的思考，也是老師們?cè)趯?shí)踐中的一種積累，也一定會(huì)更好的服務(wù)于老師們的課堂。這里大家可以參見(jiàn)專(zhuān)題5的課程說(shuō)明和拓展資源1中“小組合作學(xué)習(xí)全員參與的秘訣”的策略，相信會(huì)對(duì)您有所啟發(fā)。更希望大家在培養(yǎng)孩子合作習(xí)慣中開(kāi)發(fā)更多的小策略來(lái)交流。
第四，要發(fā)揮教師在小組合作中的作用。教師在小組合作中的作用可以體現(xiàn)在：組織、傾聽(tīng)、挑戰(zhàn)、幫助、捕捉資源、激勵(lì)和評(píng)價(jià)、引發(fā)質(zhì)疑、總結(jié)和引起反思等方面。營(yíng)造小組合作的環(huán)境（包括外部環(huán)境和心理環(huán)境），組織小組活動(dòng)的進(jìn)行；認(rèn)真傾聽(tīng)小組中學(xué)生的發(fā)言，了解學(xué)生小組合作的情況和不同學(xué)生的思考狀況；適當(dāng)提出一些問(wèn)題，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的深入思考；幫助學(xué)生們了解小組合作的任務(wù)，在學(xué)生思路受阻時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭辉谟^察學(xué)生中捕捉資源，保證全班交流中不同觀點(diǎn)的碰撞和啟發(fā)；鼓勵(lì)學(xué)生們以小組的名義表達(dá)小組的成果，并給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)；組織不同小組進(jìn)行合理的質(zhì)疑，使全班同學(xué)學(xué)會(huì)從別的小組的發(fā)言中獲益；對(duì)小組合作和交流的結(jié)果給予總結(jié)，明晰重要的內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生反思。
總之，學(xué)生在小組合作中，不斷的將思維推向一個(gè)又一個(gè)的高潮，行為習(xí)慣在老師精心安排的活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成。那會(huì)是怎樣的一種幸福呢！
