（劉建軍：中國人民大學教授）
設立“北京高校思想政治理論課高精尖創(chuàng)新中心”是北京市的一個重要戰(zhàn)略決策。由中國人民大學為牽頭單位的“北京高校思想政治理論課高精尖創(chuàng)新中心”因為做了大量創(chuàng)新性工作而產生了較大社會反響，引起了廣大思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教師的關注。關注的結果是進一步思考：高校的思政課為什么要與“高、精、尖”聯(lián)系起來？思政課的“高、精、尖”意味著什么？它將對我國高校思政課建設和改革，對思政課效果的提升帶來什么影響？這些問題需要從理論上加以思考和回答。
一、問題的提出
在我們以往對高校思政課的認識中，很少把它與“高、精、尖”聯(lián)系起來。這個問題的提出源于2015年北京市在中國人民大學設立“北京高校思想政治理論課高精尖創(chuàng)新中心”。這個中心，則是源于北京市科技創(chuàng)新的高精尖項目的設立。這些項目本來是面向高端科技和前沿產業(yè)領域的，因而是“高、精、尖”，同時也具有大額經費投入。由于北京的領導同志具有政治意識，因而就把高校思政課建設納入這個項目，于是就有了“北京高校思想政治理論課高精尖創(chuàng)新中心”。而這個中心的設立，就把高校思政課與“高、精、尖”聯(lián)系起來，從實踐中提出了高校思政課的“高、精、尖”問題。
從這個問題的提出看，它具有一定的偶然性和外在性，因為這個問題并不是沿著我們以往的思政課建設思路提出的。甚至可以說，按照我們以往從事思政課建設的思路，是不可能提出“高、精、尖”問題的。這首先是因為，按照傳統(tǒng)的建設思路，思政課建設絕對不可能有千萬元級甚至上億經費的創(chuàng)新項目。正因為如此，當這一項目落戶中國人民大學時，在全國思政課領域產生了極大的沖擊和震動，直接顛覆了人們對這個問題的傳統(tǒng)認知。長期以來，雖然誰也不否認高校思政課在政治上的重要性，但在實際工作中，思政課和思政課教師一直是卑微的。在他們的教學研究中，長期沒有科研項目可以申請，后來雖然有了思政課專項項目，但經費規(guī)模不過幾萬元或十幾萬元。而幾十萬元的資助，在教師看來已經是“天文數(shù)字”。大家對此習以為常，也沒有覺得有什么不對。但當北京市的高精尖創(chuàng)新中心項目落戶中國人民大學時，特別是當大家聽說每年投入5000萬，5年投入2.5億進行建設的時候，大家都震驚了。當人們從震驚中清醒過來后，才開始思考：這也應該是正常的吧？既然高校思政課具有那么高的政治意義，關系到培養(yǎng)中國特色社會主義建設者和接班人的大業(yè)，那么多投入一些經費難道不是應該的嗎？而且，正是這樣大張旗鼓地投入和建設，才真正符合我國思政課的使命和要求呀！
此事引起的思考再進一步，就是關于高校思政課與“高、精、尖”的關系問題。當思政課與“高、精、尖”聯(lián)系起來時，意味著什么？我們能否說“高、精、尖”也是我們思政課建設和改革所追求的重要目標？能否說“高、精、尖”也是我們思政課建設所應遵循的重要理念？答案應該是肯定的。說到思政課，人們就覺得那是一個大眾化的問題，是面向廣大對象的普遍性的課程。這樣的課程似乎應該是低起點、低定位、低要求的，是重復性而非創(chuàng)新性教學，與“高、精、尖”的科技前沿屬性是相反的。這種對思政課的認識雖然是有原因的，但無疑是錯誤的。思政課固然有其基礎性和廣泛性的一面，但同時也具有尖端性和創(chuàng)新性的一面，而正是這一方面決定著思政課的作用所達到的高度。因此，如果說最初我們把思政課與“高、精、尖”聯(lián)系起來具有一定的外在性和偶然性，那么現(xiàn)在我們更深刻地認識到，它是合理的，具有內在的必然性的。
為此，我們需要對“高、精、尖”這一目標和理念作出理論分析，揭示出它的內涵和要求。我們將會看到，“高、精、尖”具體地說，就是“高點定位、精準發(fā)力、尖端突破”。
二、高點定位
在“高、精、尖”的序列中，“高”具有前提和基礎性意義。它講的是立場和站位的問題，如果立場不正確，站位缺少高度，就不可能實現(xiàn)后面的“精”和“尖”。從內容上說，這里的“高”指的就是“高點定位”，具體地體現(xiàn)為3個方面：政治站位要高、目標要求要高、資源投入要高。
（一）政治站位要高
對于高校思政課的認識要提高，要從政治上深刻認識加強和改進高校思政課的極端重要性。這里的“政治站位”非常重要，只有從政治的高度，從戰(zhàn)略的高度，才能真正認識高校思政課的重要性。表面看來它只是幾門課的問題，而且是人們通常并不重視和看好的思政課，但它對育人來說恰恰是最重要的課程。它關系到青年一代的培養(yǎng)，關系到祖國的未來，關系到我們的中國特色社會主義事業(yè)是否后繼有人的大問題。不僅黨政部門的同志，而且學校的領導、廣大教育工作者，也都要從政治高度看問題。特別是直接從事思政課教學工作的廣大教師，更要從這樣的政治高度來認識自己所從事的工作。只有形成了這樣的思想認識，才能真正全身心投入這項神圣的工作，全社會也才能真心實意地全力支持這個事業(yè)。
（二）目標要求要高
對于思政課教學，應該提出怎樣的目標？是高目標高要求，還是低目標低要求？在這個問題上是有一些爭議的。一般來說，面向最廣泛受眾的教學活動，其目標就不可能是最高的。因為我們不可能要求所有的人都達到最高的要求。相比之下，如果是面向特定受教育者，比如各院系面向自己的學生所開的專業(yè)課程，當然應該有更高的要求。而且，目標要求過高，就會使思政課教師承受過大的壓力，而且事實上他們是頂著這樣過大的壓力在工作。（微信公眾號：思政學者）大學生中一旦出點什么事情，就會有人說：“思政課是怎樣教的？”意思是讓思政課教師對每一個學生的思想品德負責。這樣的要求顯然是過分的。正因為如此，作為思政課教師我們傾向于實事求是地確定思政課的目標和要求，不要定得太高。這是有一定合理性的。但是，在我們從教育工作者的角度理解這種合理性的同時，更應該看到思政課的政治屬性。從政治上說，當然要高目標高要求，因為我們培養(yǎng)的是社會主義的可靠接班人和合格建設者，如果培養(yǎng)的人才不夠可靠或不合格，就難以擔當起民族復興的大任，擔當起推進社會主義事業(yè)的大任。教育部明確提出，讓高校思政課成為廣大學生“真心喜愛、終身受益”的課程。這樣的要求當然是高的，也是正確的。廣大思政課教師要把認識統(tǒng)一到這種高目標和高要求上來。
（三）資源投入要高
任何建設都需要投入，沒有投入就沒有產出。而且一般來說，投入與產出是成正比例的。高校思政課的建設，也需要相當?shù)耐度?。這個投入，首先是國家和學校的投入。以前在這個方面欠賬太多，近年來已大為改善，投入的增長已經開始見效。同時，整體看來還很不夠，還應該有更大的、持續(xù)的投入。只有這樣，才能把目前良好的勢頭保持下去，并取得更大的成果。在這方面，北京市作出了榜樣，也給全國的思政課教師提振了信心和自信。許多省市已經從中受到啟發(fā)，結合自身的實際實施了增加思政課建設投入的舉措。這樣的投入不僅在物質上極大地支持了思政課建設，而且也在精神上提供了很大的支持。有助于使思政課教師成為受人尊敬和羨慕的職業(yè)。當然，對思政課建設的投入還包括思政課教師本人的投入，尤其是在身心方面的高投入。不僅要投入正常的工作時間，而且要投入工作外的時間；不僅投入自己的專業(yè)知識和技能，而且要投入自身的個人感情和私人關系。他們的高投入狀態(tài)，他們的奉獻精神，應該得到社會的充分肯定。
三、精準發(fā)力
“高、精、尖”的“精”，是指“精準發(fā)力”。資源的高投入，本身就是在發(fā)力。但是，這種發(fā)力應該是精準的，有針對性的。具體地說，“精準發(fā)力”包括3個方面：教學內容精當、教學對象精準、教學過程精細。
（一）教學內容精當
思政課教學內容是極為豐富的，這不僅是因為馬克思主義理論的博大精深，也在于我國近現(xiàn)代歷史發(fā)展和馬克思主義中國化進程的豐富性，以及黨的路線方針政策的豐富性。但是，教學時間是有限的。盡管國家已經為思政課規(guī)定了較為充足的教學時數(shù)要求，但教學內容的豐富性與教學時間的有限性的矛盾仍然存在，因而從教學內容來說仍然是需要精減的。對此，我們要從正面和積極意義上加以理解和處理。我們不能依賴更多的課時來實現(xiàn)教學目標，而是要在有限的時間內，做好教學，提高教學的精簡。為此，就需要對教學內容實現(xiàn)某種程度的減量化。而減量的目的并不是為了“減”，而是為了“精”。鄧小平說過，“學馬列要精，要管用”。這是一個非常重要的原則性指示，它告訴我們：精當?shù)慕虒W內容同樣可以起到非常好的作用。而且，如果沒有精當?shù)倪x擇，采用盲目的大水漫灌，不僅浪費資源，而且難以產生好的效果。為了做到內容選擇的精當，必須精通馬克思主義，做到心中有數(shù)。
（二）教學對象精準
思政課教師不僅要精通馬克思主義，準確把握馬克思主義理論的內容，而且要精準把握教育對象的特點和需要，并根據(jù)教學需要實現(xiàn)二者的對接。用毛澤東的話說，就是“有的放矢”。他提倡把馬克思主義普遍原理運用于指導中國革命的具體實際，而這個對接的過程，必須有的放矢。用馬克思列寧主義之“矢”，去射中國革命之“的”。這個比喻非常精彩，它最突出的一點就是強調了二者對接的精準性。這對于我們做到精準教學，有重要的指導作用。表面看來，我們的教育對象就是當下的大學生，他們就在我們面前，并不需要我們特意去尋找。但是，我們真正了解他們嗎？（微信公眾號：思政學者）恐怕很難完全肯定這一點。因為他們的生長環(huán)境與我們不同，特別是我國社會發(fā)展這樣快，不同年代的生活環(huán)境很不一樣。這就使當今的大學生在心理素質、思維方式、思想觀念以及情感情緒等方面，都有其獨有的特征，而且這些特征還在不斷改變著。在這樣的情況下，我們要做好教學，提高學生的接受力，就必須精準地把握學生的特征和需要，實施精準的教學。
（三）教學過程精細
教學過程不應是粗放性的，而應是一個精耕細作的精細化過程。能否做到精細化，是專業(yè)與非專業(yè)的區(qū)別。任何專業(yè)人員的專業(yè)性操作，都必然是精細的，他們不忽視和放棄任何細節(jié)，而是盡可能地把所有細節(jié)都處理好。在大的方面容易做到的情況下，細節(jié)就成為決定成敗的關鍵。而且精細與否，不僅具有技術層面的意義，具有工作成效方面的意義，還具有態(tài)度的意義，是工作認真與不認真的區(qū)別。毛澤東說過，世界上怕就怕認真二字，共產黨就最講認真。“認真”不僅是成功的法寶，而且對于周圍的人也具有感染和教育作用。教師的認真態(tài)度本身可以傳遞給學生，幫助他們形成認真學習的態(tài)度。這兩種認真態(tài)度的結合，就可以保證教學過程的順利進行。因此，思政課教學要避免和防止粗枝大葉的做法，更不能草草了事。凡是教學中的環(huán)節(jié)，都應該精心設計，精心實施。而且不同教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和過程，也要精心設計，實現(xiàn)自然的過渡和轉折，真正使自己的思政課成為精品。這樣的教學，在教學內容的精當和教學對象精準的基礎上，就一定會取得成功。
四、尖端突破
“高、精、尖”的“尖”是在“高”和“精”的基礎上實現(xiàn)的，它既是一個過程，又是要達到的結果?！凹狻?，就是“尖端突破”。具有來說包括3個方面：掌握尖端技術、養(yǎng)成尖銳眼光、勇做創(chuàng)新尖兵。
（一）掌握尖端技術
思政課也需要技術，這里的技術包括兩個方面。一是科學技術提供的教學手段，比如多媒體技術在教學過程中的運用。這些技術對于改進教學，提升教學效果是很必要的。雖然在過去的年代里，沒有這些技術時，優(yōu)秀的教師也能實現(xiàn)好的教學。即使在現(xiàn)在，也有個別優(yōu)秀教師采用傳統(tǒng)的教學方式，取得了很好的效果。但就多數(shù)情況來看，運用當代的先進技術來服務于教學，是有前途的。在這方面，特別是有些尖端性的，掌握起來有相當難度的技術，最好也不能放棄。掌握之后會節(jié)省許多時間，也會帶來意想不到的成果。二是指教學藝術。“教學藝術”可意會不可言傳，很難說清這種藝術究竟是怎么一回事。但是，我們也可以從技術的角度去看，把它看作是一種“尖端技術”或技能。事實上，我們可以把這種教學藝術作為一種綜合性的技術，把它們逐項分解開來，就會發(fā)現(xiàn)它是一系列處理教學問題的技術，特別是處理細節(jié)問題的技術。這些技術不僅來源于自然科學或技術領域，而且來自于教師的教學實踐，是在教學工作中逐漸積累起來的。年輕的思政課教師通常在掌握現(xiàn)代科技輔助教學上有優(yōu)勢，而年長的教師通常在教學經驗和教學藝術方面有積累。雙方應該相互學習，取長補短。
（二）養(yǎng)成尖銳眼光
“眼光”“眼界”表面看似乎不是那么重要，其實不然。一個人有無尖銳犀利的眼光，有無開闊廣大的眼界，是事業(yè)成敗的關鍵性因素。不論是教學還是研究，都應該有“問題意識”和“問題導向”。為此，就需要有能夠發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。尖銳的眼光很重要，它能夠發(fā)現(xiàn)問題，特別是能在別人看不出問題的地方發(fā)現(xiàn)問題。而發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提和基礎。這種銳利的目光能夠透過事物的表面深入到本質，讓人抓住事物的根本。（微信公眾號：思政學者）思政課本身就需要這種眼光。馬克思主義是有鮮明政治立場的科學理論，是能夠透過現(xiàn)象看本質的理論，特別是在看待社會現(xiàn)象的時候，能夠不為現(xiàn)象所迷，不為流言所惑，緊緊抓住人們最根本的利益問題，找到事情的癥結。當然，犀利目光是與開闊的視野相輔相成的。思政課教學還要有廣泛的視野，利用各種機會，不斷打開自己的眼界，只有這樣，尖銳犀利的目光才有用武之地并發(fā)揮精準的力量。
（三）勇做創(chuàng)新尖兵
創(chuàng)新是一個探索的過程，是一項冒險的事情。為此就需要有“尖兵”。在軍事斗爭中，為了摸清敵情，嘗試新的攻擊，指揮員經常會派出尖兵。這尖兵通常要深入到敵人的環(huán)境中，做探索性工作。他們戰(zhàn)斗的環(huán)境更為危險和復雜，隨時冒著失敗甚至犧牲的危險。正因為如此，尖兵才是光榮的。在思政課的創(chuàng)新與探索過程中，也需要有一些人做尖兵。他們要走在別人前面，嘗試別人沒有嘗試過的事情，要做第一個“吃螃蟹的人”。當然，尖兵需要配備最好的裝備，需要得到大家的支持。“北京高校思想政治理論課高精尖創(chuàng)新中心”就是如此，它的設備非常先進，具備強大的技術支持力量?，F(xiàn)在，創(chuàng)新中心也已經做出了許多成績，得到了大家的認可。同時，也希望有更多的人來支持這項創(chuàng)新的事業(yè)，大家齊心協(xié)力把我國高校的思政課建設好。（責任編輯：張夢婷 胡義 校對：耿春曉）
（文章選自《思想教育研究》2018年4期）
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