作者：非李子
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學(xué)習(xí)的誤區(qū)
不知你有沒有發(fā)現(xiàn)這樣的情況，有些人很努力，也很上進(jìn)，聽過很多課，讀了很多書，但是生活與工作卻沒有什么改變。時(shí)間久了，不是懷疑學(xué)習(xí)沒有用，就是認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的那塊料。
這些人學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)了很多，知道了很多，卻用不出來，于工作沒有什么幫助，于生活沒有什么改善，收入也沒有提高，既迷茫又痛苦。
學(xué)的越多，越感到自己無知；越感到自己無知，就去學(xué)得更多。越學(xué)越雜，越學(xué)越亂，越學(xué)越覺得自己渺小，結(jié)果是四處求學(xué)，到處膜拜大師，希望得到所謂大師的真?zhèn)鳌?/p>
你是否處在這種狀態(tài)中呢？如果不是，請(qǐng)移步，外面的世界很精彩。如果是，那你要認(rèn)真閱讀這篇文章，因?yàn)樗赡軙?huì)改變你的未來。
非李子的235學(xué)習(xí)方法論
我對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是：如果把用于學(xué)習(xí)的時(shí)間分為十份，那么二份時(shí)間用于學(xué)習(xí)、三份時(shí)間用于思考、五份時(shí)間用于實(shí)踐。有些人可能會(huì)說，現(xiàn)在世界變化那么快，新知識(shí)又是如此之多，用二份時(shí)間學(xué)習(xí)怎么有可能夠？
是的，二份時(shí)間你肯定沒有用十份時(shí)間學(xué)得多。但是你要問自己一個(gè)問題，你真的想把天底下的知識(shí)都學(xué)會(huì)嗎？即使你想，你又真能把天底下知識(shí)學(xué)完嗎？
此時(shí)，你需要思考一個(gè)問題：你為什么要學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)會(huì)給你帶來什么價(jià)值？
我們學(xué)習(xí)是希望掌握一門知識(shí)，一門技能，通過這門知識(shí)、這個(gè)技能，我們可以把工作做得更好，收入更高，生活的更輕松。是不是這樣？
明確了這點(diǎn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，改變你生活與工作的不是你知道的多、會(huì)得多，而是你掌握了一門知識(shí)或技能，你會(huì)的精，你的水平超過了當(dāng)下80%以上的人。
無論是哪一行業(yè)，哪一領(lǐng)域，如果你的知識(shí)水平、技能水平超過了同行80%的人，你就站在了行業(yè)的頭部位置，你的生活就會(huì)產(chǎn)生本質(zhì)的改變。相應(yīng)地你的收入也高出普通人很多。
如果你的水平超過了同領(lǐng)域90%的人，那么你就成為了行業(yè)專家。你的影響力與財(cái)富收入都將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般人。
明白了這一點(diǎn)，你就知道學(xué)習(xí)的第一步是定位。所謂定位就是找到你的長板，你的興趣點(diǎn)，找到那個(gè)不給錢你也愛干的事，然后一頭扎進(jìn)去，往下深鉆，做到極致。
用三份的時(shí)間思考?？鬃釉?000多年前就說過，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。學(xué)習(xí)不思考，學(xué)得越多越困惑。
學(xué)習(xí)與思考一定是相輔相成，把學(xué)到的知識(shí)消化吸收，內(nèi)化為自己的認(rèn)知，成為自己的一部分，這才是正確的學(xué)習(xí)方法。
最后是用五份的時(shí)間去實(shí)踐。沒有經(jīng)過檢驗(yàn)實(shí)證的學(xué)習(xí)都不是真正的學(xué)習(xí)，不去實(shí)踐應(yīng)用，在實(shí)踐中驗(yàn)證的學(xué)習(xí)都是浪費(fèi)時(shí)間。
學(xué)習(xí)的最終目的是改善我們的工作與生活，不去應(yīng)用實(shí)踐，不去把所學(xué)的知識(shí)技能應(yīng)用到你的工作與生活當(dāng)中，你學(xué)它做什么？
真懂與假懂
學(xué)習(xí)有真懂與假懂。假懂就是知道一件事，知道事物的表象，但對(duì)這件事的深層知識(shí)沒有掌握。真懂是不僅知道這件事，這個(gè)概念，還知道這件事的深層知識(shí)、內(nèi)在連接，知道如何靈活運(yùn)用這個(gè)知識(shí)。
我們在學(xué)校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷告訴我們，在課堂上，老師講完一部分知識(shí)后經(jīng)常會(huì)問一句話：同學(xué)們，你們懂了嗎？我們的回答當(dāng)然是懂了。但是當(dāng)你下課做作業(yè)時(shí)，卻經(jīng)常是錯(cuò)得一塌糊涂。你不說你懂了嗎？為什么一做題卻錯(cuò)了呢？
聽講時(shí)你的“懂”是表層的懂，是你以為你懂了。如果不做題，你就會(huì)以為你真的懂了。但是當(dāng)你一做題，做錯(cuò)了的時(shí)候，這時(shí)候你才會(huì)思考，我錯(cuò)在哪里了？我為什么會(huì)錯(cuò)？只有這時(shí)，你才進(jìn)入到了深度的思考，你會(huì)發(fā)現(xiàn)之前所忽略的東西。
這個(gè)過程就是學(xué)習(xí)、思考、行動(dòng)的不斷循環(huán)，三者互為促進(jìn)。只有通過這個(gè)循環(huán)，你的學(xué)習(xí)進(jìn)入到了深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，你的懂才是真懂。
假懂是知道，能實(shí)際靈活應(yīng)用才是真懂。關(guān)于假懂和真懂，這里有兩個(gè)特別有意思的故事。第一個(gè)故事摘自費(fèi)曼《你干嗎在乎別人怎么想》。
費(fèi)曼：知道一件事與真正理解一件事根本是兩回事
關(guān)于知道一個(gè)東西的名字與真正懂得一個(gè)東西之間的區(qū)別，費(fèi)曼在他的書里有這樣的記述：
一個(gè)小朋友問我，“你瞧見那只鳥兒了嗎?你知道它是什么鳥嗎?”
我說，“我不知道它叫什么。”
他說，“那是只黑頸鶇呀!你爸怎么什么都沒教你呢？！”
其實(shí)，情況正相反。我爸是這樣教我的——
“看見那鳥兒了么？”他說，
“那是只斯氏鳴禽?！?(我那時(shí)就猜出其實(shí)他并不知道這鳥的學(xué)名。)
他接著說，“在意大利，人們把它叫做’查圖拉波替達(dá)’，
葡萄牙人叫它’彭達(dá)皮達(dá)’，
中國人叫它’春蘭鵜’，
日本人叫它‘卡塔諾·特克達(dá)’。
你可以知道所有的語言是怎么叫這種鳥的，可是終了還是一點(diǎn)也不懂得它。你僅僅是知道了世界不同地區(qū)的人怎么稱呼這只鳥罷了。
我們還是來仔細(xì)瞧瞧它在做什么吧——那才是真正重要的。” (我于是很早就學(xué)會(huì)了“知道一個(gè)東西的名字”和“真正懂得一個(gè)東西”的區(qū)別。)
摘自費(fèi)曼：《你干嗎在乎別人怎么想？》
第二個(gè)故事是查理·芒格曾經(jīng)講過的一個(gè)故事：普朗克的司機(jī)
1918年普朗克獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)后，獲得了全世界眾多大學(xué)及研究機(jī)構(gòu)的邀請(qǐng)，頻繁奔波于各個(gè)高校及研究所，去演講他的理論。每次演講，給他開車的司機(jī)，都坐在臺(tái)下，次數(shù)多了，司機(jī)聽得都可以背下來。
有一次，普朗克又要到一所研究機(jī)構(gòu)演講，司機(jī)就對(duì)他說：教授，您每次講的內(nèi)容都一樣，我已經(jīng)背下來了。這樣吧，這次演講，就讓我替您講吧，您也歇一歇。
大科學(xué)家一般好奇心都特別重，普朗克覺得這個(gè)事很有意思，一個(gè)高深的前沿物理學(xué)理論在一個(gè)只有中學(xué)文化水平的司機(jī)嘴里會(huì)是什么樣子呢？這太有意思了！普朗克想都沒想就說：好啊，你想講，那就你來講。
到了慕尼黑，普朗克坐在前排，司機(jī)站在講臺(tái)上，對(duì)一群物理學(xué)家，洋洋灑灑的大講一番。講得跟普朗克一樣好，非常完整的內(nèi)容。臺(tái)底下的科學(xué)家們感覺非常好，對(duì)司機(jī)的演講報(bào)以熱列的掌聲。
演講結(jié)束，臺(tái)下一個(gè)教授舉手提問：先生，我請(qǐng)教一個(gè)問題……然后問了個(gè)非常專業(yè)的問題。
司機(jī)非常聰明，他笑著說：沒想到在著名的研究機(jī)構(gòu)里還有人提出這么簡單的問題。這樣吧，我請(qǐng)我的司機(jī)回答一下，然后把普朗克請(qǐng)上了講臺(tái)……
講了這個(gè)故事后，查理·芒格說：知識(shí)有兩種，一種是知識(shí)，另一種是表演。
許多人，并沒有掌握什么知識(shí)，而是象普朗克的司機(jī)一樣，只是學(xué)會(huì)了表演。
但是這種表演，對(duì)當(dāng)事人（表演者），并沒有任何幫助。
問問你自己，你學(xué)過的知識(shí)，是不是只能讓你表演呢？這樣的知識(shí)怎么可能改變你的生活與工作呢？
更糟糕的是，許多人入戲太深，不但騙別人，連自己都給騙了。忘記了自己只是個(gè)司機(jī)，而不是普朗克。
什么才是真正的學(xué)習(xí)
下面這個(gè)故事，你看懂了，也就知道了什么才是真正的學(xué)習(xí)。
很久以前，有個(gè)學(xué)生物理課學(xué)得很好。一次考試，所有問題都答對(duì)了，只有一道題，老師給了很低的分?jǐn)?shù)。這道題的題目是“怎樣用一個(gè)氣壓計(jì)測量建筑物的高度？”學(xué)生回答：“去建筑物的頂上，將氣壓計(jì)扔下來并開始計(jì)時(shí)，直到聽到砰的一聲，再通過重力加速度公式計(jì)算出建筑物的高度?！?nbsp;
老師出這道題的本意是希望學(xué)生利用所學(xué)的氣壓知識(shí)計(jì)算建筑物的高度。因?yàn)閺膶W(xué)生的答案中看不出來他懂得氣壓知識(shí)，所以老師沒有給他高分。學(xué)生找到老師，對(duì)分?jǐn)?shù)提出異議。老師說，只要他能再想出不同的辦法來解決這個(gè)問題，就給他高分。學(xué)生稍稍思考就回答，可以用氣壓計(jì)敲開建筑物主人的門，當(dāng)主人打開門時(shí)，問他：“請(qǐng)問，建筑物的高度是多少？”老師沉默了一會(huì)，問：“你還有其他辦法嗎？”學(xué)生說還有很多，比如：用一根長線綁著氣壓計(jì)，通過線的長度測量高度；或者將線當(dāng)作鐘擺，通過鐘擺的運(yùn)動(dòng)來計(jì)算建筑物的高度，等等。
老師最終決定給予學(xué)生滿分。
故事中的學(xué)生就是年輕的尼爾斯 · 玻爾（ Niels Bohr ），長大成為一名著名的物理學(xué)家，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了原子中的電子而聞名于世。順便說一句，玻爾1922年獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
最后的話
叔本華說：閱讀的時(shí)候，我們是被別人牽引著自己的思想。讀書是你讓別人的思想在你的大腦里跑馬！思考則是自己的思想在自己的大腦里跑馬。
只學(xué)習(xí)不思考，你終將成為普朗克的司機(jī)。
學(xué)到的東西永遠(yuǎn)是別人的，就像貼在身上的橡皮膏，永遠(yuǎn)長不到你的身上，終有一天會(huì)脫落。只有思考得出的結(jié)論才是你的，因?yàn)樗菑哪銉?nèi)在生發(fā)出來的，就像你身上的肉，永遠(yuǎn)屬于你。
實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)到的、思考出來的是否是真知識(shí)，是真相還是想象。只有實(shí)踐才能驗(yàn)證你是真懂還是假懂。真懂就能舉一反三，靈活運(yùn)用；假懂就只是知道，不會(huì)運(yùn)用，只能“表演”。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)人從普通變得不普通必經(jīng)的門檻。它是一個(gè)人的元能力。沒有這個(gè)能力，掌握其他能力將會(huì)大打折扣，自我蛻變的時(shí)間也會(huì)漫長，遙遙無期，甚至根本沒有可能。
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