語文課程標準總目標中明確指出：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明的進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！毙麓缶V中也指出：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識的培養(yǎng)學生的聽說能力?！庇纱丝梢姡谡Z表達能力對小學生來說，是相當重要的。為此，在小學語文教學中要十分重視學生口語表達能力的訓練與培養(yǎng)，并貫穿于小學語文教學的每個環(huán)節(jié)，為學生進行流利的口語交際打下堅實的基礎(chǔ)。
一、口語交際口語交際訓練要貫穿于語文課堂教學
培養(yǎng)學生的口語表達能力，基本一條就是去講話，能交流。講話是一個人終生有用的東西，是一個人展示才華的能力，是征服別人的基本能力，是受到別人關(guān)注的一個十分重要的本領(lǐng)。我們的語文教學，如果讓孩子連話都說不好，這應(yīng)該是我們的語文教育的一大失敗，如果我們不重視培養(yǎng)孩子們的說話能力，那么就會造成一代人的失語癥。孩子們在學校，課堂上基本上由老師包辦了，孩子沒有說話權(quán)，回到家里不少的孩子又很少與家長進行廣泛的交流，很少講話，長此以往，有想法也不會巧妙地表達，不會形象地表達，不會集中地表達，不會雅致的表達，或辭不達意，或干巴無文，總之就是笨嘴拙舌。那么該如何改變這種狀況呢？
1.親其師，信其道
孩子是天真的，在課下他們想說什么就說什么，可說是上至天文，下至地理，然而一到課堂上，他們就茶壺煮餃子，有話道不出，個別同學膽小，不敢說，有的同學雖然能說，但說不清楚，有的同學怕說錯了，又不好意思。這樣就給說的練習帶來一定的難度，于是教師進班后，首先要穩(wěn)定學生的情緒，對敢回答的學生要給予激勵表揚，另外教師語言要平和，和同學是朋友關(guān)系，這不僅會拉近師生的距離，增進了親切感，還對學生口語交際信心進行了激發(fā)和口語技能的強化訓練。慢慢地，課上學生說的積極性提高了，水平也有長進，有的同學還能根據(jù)語文提出自己的見解，這時教師要激勵學生說話，并在說話中不畏首畏尾，勇于表達，清楚表達并在表達中不細聲細氣，慢慢地學生的“說話”膽大了，“說話”的聲兒也大了，“說話”的能力也得到了提高，并且提高了學生的語言表達能力。
2.因地制宜，多種形式并舉
隨著教育投入的力度不斷加大，學校的硬件建設(shè)有了很大的改進，多媒體教室、電腦、掛圖、投影等手段來配合學生口語表達的訓練，來凈化學生的視覺進而增加學生表達的興趣。例如，在我執(zhí)教《金色的草地》一課時，先出示草地的掛圖，讓學生仔細觀察，進行描述掛圖內(nèi)容。學生們爭先發(fā)言，一名同學指著草地的背景進行介紹，其他同學認真去聽，然后進行補充和說明，再回頭看課文，同學們印象深刻，真的像親臨其境。這樣既說明了文中優(yōu)美的語言文字，草地風光，又培養(yǎng)了合作表達的能力。
有感情的朗讀課文，讓學生回味讀中的體會，也是提高學生表達能力的一個重要方面，《桂林山水》作者生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得寫景佳作。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”點明桂林是聞名遐爾，另人神往的游覽圣地，于是很自然地產(chǎn)生了蕩游漓江，觀賞桂林山水的欲望，一個“甲”字，高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，學生讀到這，就有了非卒全篇不可的魅力，讀完后讓學生說，同學們的語句也流暢了，話也多了，并總結(jié)出桂林的山是“奇、秀、險”，桂林的水是“凈、清、綠”。記錄后讓學生體會，學生的領(lǐng)悟與表達能力就可想而知。
二、“口語交際”訓練要創(chuàng)設(shè)情境，悉心設(shè)計
口語交際訓練，首先要求教師要明確教學要求和內(nèi)容，有的放矢地進行教學，教師既要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，還要創(chuàng)設(shè)情境，悉心設(shè)計。
1.創(chuàng)設(shè)情境
情境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)不同年級學生年齡的特點，還要有層次性，不能是一個水平上的循環(huán)，層次性可以是語言表達上的提高，也可是表達內(nèi)容的豐富，不可以是思維水平的提升，總之，一堂口語交際課，要能體現(xiàn)出生與生，師與生的交流活動中語言發(fā)展的過程。如在口語交際活動課—購物講價中，課前讓學生和老師一塊去市場，留意買賣雙方講價的場面，并把教室布置得很像市場，活動中將學生分成兩組，一組扮買方，一組扮賣方，進行講價表演，各組輪流演，看哪一組表達優(yōu)秀。這種方法，既激活了學生語言的思維，又激發(fā)了他們交際的興趣。
2.選擇學生喜歡的話題
在口語交際中，教學目標要貼切生活。在學生生活中他們想過、聽過、感受過，他們就有興趣，他們就非常樂意地說，而且好說。因此，教師要不斷深入學生生活，觀察學生感興趣的東西，在施教中要有針對性。
三、創(chuàng)設(shè)機遇，搭建學生口語交際的平臺
1.全員參與
要盡可能地使每個學生都積極參加，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多項的活動中活躍思維，逐步提高學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，讓每個學生都動起來，要求口述的，一定要人人得說，或同桌互說或指名說或小組交流，或全班交流，擴大口語交際的“面”與“量”。
2.引導學生自主評價
對口語交際進行評價，能有效地提高口語交際的質(zhì)量。學生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤，或肯定表揚，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論對別人提出建議。課堂上，教師要全身心地投入，關(guān)注學生的學習態(tài)度，注意觀察和傾聽，要善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際的不足，及時予以點撥糾正，規(guī)范學生的口頭語言。
3.每節(jié)課2分鐘口頭作文
語文新《大綱》中要求學生“能圍繞一個意思做二三分鐘的發(fā)言”，為此，我們的老師要在習作教學中，首先讓學生口頭作文，加強習作與自讀，口語交際，綜合性學習的聯(lián)系，指導學生就某個題目進行有條理、流利、有感情的講述。
4.開展演講比賽
小學生都有“爭強好勝”的心理特點，他們生怕自己不如別人。為此，必要的演講比賽給學生搭起了一個展示自己，表現(xiàn)自己的舞臺，他們可在這個舞臺上表達自己的意愿，展示自己的風采，提高了自己語言表達的能力，增強了同學的合作意識和不斷競爭的意識。
綜上所述，口語交際是不可忽視的，它應(yīng)成為每一位語文教師課堂上的一個重要步驟，口語交際的目的是讓孩子們更好的表達自己的思想，表達自己的要求，貴在應(yīng)用，重在表達。我希望我們的學生，掌握口語表達的工具、技巧，打開交際溝通的大門，擁有一個更廣泛的發(fā)展空間。
