《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，要改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高教育質(zhì)量。鼓勵(lì)教師和校長(zhǎng)在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格。金州新區(qū)2011年基礎(chǔ)教育工作計(jì)劃中也提出，要以“聚焦課堂”為著力點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提倡和鼓勵(lì)課堂教學(xué)改革，探索適合課程改革的教學(xué)模式。中央教科所駐區(qū)專(zhuān)家組高度重視課堂教學(xué)改革，特別是高效課堂教學(xué)模式和方法的總結(jié)提煉。本學(xué)期以來(lái)，專(zhuān)家組繼續(xù)以此為重點(diǎn)，多次深入課堂聽(tīng)課，并與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線教師積極溝通交流，不斷研討總結(jié)，努力推動(dòng)多元化高效課堂教學(xué)模式的探索和構(gòu)建。
在專(zhuān)家組與教師研訓(xùn)部門(mén)的共同參與和指導(dǎo)下，金州新區(qū)各中小學(xué)本學(xué)期大力開(kāi)展課堂教學(xué)改革活動(dòng)，在教學(xué)模式的探索方面出現(xiàn)了可喜局面，涌現(xiàn)出一批各具特色而又符合自身實(shí)際的課堂教學(xué)模式。如103中學(xué)積極更新教學(xué)方法，以啟發(fā)、討論為主的教學(xué)成為課堂教學(xué)的主流，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，形成了具有特色的“四讓”教學(xué)模式，即能讓學(xué)生觀察的，讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生表達(dá)的，讓學(xué)生表達(dá)；能讓學(xué)生思考的，讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生作結(jié)論的，讓學(xué)生作結(jié)論。從而使課堂教學(xué)“活而不空，實(shí)而不死”。
118中學(xué)立足本校學(xué)生實(shí)際情況，借鑒國(guó)內(nèi)一些地區(qū)和學(xué)校課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法，探索形成了“自主—互動(dòng)”式課堂教學(xué)模式。該模式包括六個(gè)環(huán)節(jié)：目標(biāo)呈現(xiàn)—自主預(yù)習(xí)—合作交流—展示點(diǎn)評(píng)—鞏固訓(xùn)練—達(dá)標(biāo)檢測(cè)。在不同課型中又作了適當(dāng)變通，如語(yǔ)文教學(xué)中前面加入了美文賞析，后兩個(gè)環(huán)節(jié)改為歸納總結(jié)和拓展練習(xí)。根據(jù)專(zhuān)家組建議，該模式下一步還將從師、生的自主、互動(dòng)角度著眼，突出“兩自主、四互動(dòng)”，進(jìn)一步細(xì)化、豐富這一教學(xué)模式的環(huán)節(jié)和要素。
開(kāi)發(fā)區(qū)五中的“幸福課堂”教學(xué)模式初步成形。這一模式在課堂教學(xué)中一般由“美好回憶”拉開(kāi)序幕，從“幸福起航”導(dǎo)入新知，然后“快樂(lè)實(shí)踐”、“觸摸幸?！?、“愉悅互動(dòng)”、“挑戰(zhàn)自我”、“幸?；匚丁?、“幸福延伸”，環(huán)環(huán)相扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、合作、探究掌握消化新知，體驗(yàn)求知的快樂(lè)和幸福。這一模式的生成使幸福教育理念在課堂教學(xué)方面得到了落實(shí)和貫徹。
開(kāi)發(fā)區(qū)二中構(gòu)建起較為成熟的“群體教學(xué)模式”。這種模式把學(xué)生按照“同組異質(zhì)”和“組間同質(zhì)”的原則，分成若干個(gè)群體（小組），教學(xué)時(shí)面向群體進(jìn)行，形成了“三段（課前自主預(yù)習(xí)、課上交流展示、課后聯(lián)想反饋）、六步（預(yù)習(xí)—交流—展示—提升—聯(lián)想—反饋）、五環(huán)節(jié)（讀、思、研、做、悟）自主、互助式群體教學(xué)模式。通過(guò)群體交流、群體探究、群體評(píng)價(jià)，促進(jìn)群體間或?qū)κ珠g展開(kāi)學(xué)習(xí)競(jìng)賽，進(jìn)而達(dá)到“互助、互勵(lì)、互競(jìng)、互學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，在合作探究中學(xué)會(huì)溝通、協(xié)作、互助與分享，共同提高。
開(kāi)發(fā)區(qū)七中則積極倡導(dǎo)“三多課堂”教學(xué)模式。這一模式以問(wèn)題多維驅(qū)動(dòng)為基本特征，基本形式是“一題多問(wèn)，一題多變，一題多解，多解歸一”，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“思、疑、釋、拓、創(chuàng)”的思維品質(zhì)?！叭嗾n堂”里，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)不斷思考、生疑、質(zhì)疑、釋疑、拓展和創(chuàng)新的思維過(guò)程。在具體操作中，“三多課堂”沒(méi)有固定的程式，各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有著不同的形式，但一定要符合“三多課堂”基本特征，即問(wèn)題多維驅(qū)動(dòng)，并以學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人為標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展學(xué)生學(xué)科思維品質(zhì)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，真正提高課堂教育教學(xué)效益。
開(kāi)發(fā)區(qū)九中開(kāi)展了“六六超越課堂”教學(xué)模式的探索和研究。該模式把“層次化、信息化、立體化、主體化、合作化和多元化”作為學(xué)校課堂教學(xué)打造的六個(gè)特點(diǎn)，把“創(chuàng)設(shè)超越情境、誘導(dǎo)學(xué)生超越、學(xué)生嘗試超越、搭建超越平臺(tái)、展示超越成果、多元評(píng)價(jià)超越”六個(gè)步驟作為課堂教學(xué)的基本模式，并分別制定各學(xué)科的評(píng)價(jià)量表。在反復(fù)實(shí)踐與研討中不斷充實(shí)和完善，使六個(gè)特點(diǎn)和六個(gè)步驟在教學(xué)過(guò)程中相得益彰，不斷提高課堂教學(xué)的效率，并通過(guò)課堂教學(xué)模式的改革，不斷培養(yǎng)學(xué)生的超越意識(shí)、超越精神、超越能力等超越品質(zhì)，使學(xué)?！俺浇逃闭n堂教學(xué)特色更加鮮明。
實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“自主課堂”教學(xué)模式不斷拓展。該模式以“自主學(xué)習(xí)”為核心理念，以“自主探究，教師引導(dǎo)，合作互動(dòng)，全面發(fā)展”為內(nèi)涵特征。目前，該校各學(xué)科都已構(gòu)建起自主式課堂教學(xué)模式，如語(yǔ)文學(xué)科的“自主——開(kāi)放”式課堂教學(xué)模式，數(shù)學(xué)學(xué)科的“自主——探究”式課堂教學(xué)模式，英語(yǔ)學(xué)科的“自主——互動(dòng)”式課堂教學(xué)模式，音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的“體驗(yàn)、感悟、創(chuàng)造”式課堂教學(xué)模式等等，取得了良好效果。
七頂山街道中心小學(xué)的“前置教學(xué)”模式研究逐步深化。以語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)為例，該模式包括提前布置預(yù)習(xí)綱要、課前背誦積累素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入文本、匯報(bào)展示整體把握、感悟理解教師點(diǎn)撥以及總結(jié)提升布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中將講、學(xué)、練融為一體，從而全面提高學(xué)生的綜合能力。該校還在“合作運(yùn)用”英語(yǔ)教學(xué)模式、“換位體驗(yàn)”的校本課程教學(xué)模式等方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試。
港西小學(xué)開(kāi)始“藝術(shù)課堂”教學(xué)模式的探索。他們將“藝術(shù)課堂”所追求的最高境界定位為八個(gè)字：悅目賞心、精彩紛呈，并確定了構(gòu)建以“主體”為核心的“藝術(shù)課堂”教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)主體式教學(xué)模式的研究嘗試，使港小的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)悅目賞心、精彩紛呈，達(dá)到藝術(shù)化。為此他們?cè)诶碚撘罁?jù)、基本教學(xué)流程、操作策略等方面進(jìn)行了諸多探索和努力。
格林小學(xué)正著力探索“陽(yáng)光課堂”教學(xué)模式。陽(yáng)光課堂追求課堂環(huán)境溫馨和諧，教學(xué)行為熱情奔放，教學(xué)方式開(kāi)放民主，教學(xué)策略互動(dòng)合作，讓學(xué)生在充滿(mǎn)活力的課堂自由和諧地發(fā)展。該模式的探索目前主要以數(shù)學(xué)學(xué)科為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，吸取了新課程理念中小組合作學(xué)習(xí)的方式和杜郎口中學(xué)的教學(xué)方式，又根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行了調(diào)適，從課堂形式、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師要求等方面提出了具體要求并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
東山小學(xué)開(kāi)始著手打造“品質(zhì)課堂”教學(xué)模式。每位老師圍繞學(xué)校的教學(xué)理念——“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)”，都要上一堂公開(kāi)課，提出自己的研究主題，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)亮點(diǎn)，形成自己的教學(xué)模式。專(zhuān)家組建議抓住關(guān)注思維品質(zhì)和情感升華兩個(gè)關(guān)鍵來(lái)進(jìn)行模式的構(gòu)建，得到了積極響應(yīng)。
此外，為進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，探索適合課程改革又具有自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，金州新區(qū)一些學(xué)校還建立起校際聯(lián)盟，加強(qiáng)研討與交流。如開(kāi)發(fā)區(qū)二中發(fā)起并承辦了“名校聯(lián)盟‘打造高效課堂’研討活動(dòng)”；實(shí)驗(yàn)小學(xué)、港西小學(xué)、格林小學(xué)建立校際聯(lián)動(dòng)關(guān)系，以課堂教學(xué)模式研討活動(dòng)為抓手，相互切磋課堂教學(xué)技藝，增進(jìn)校際間的合作與交流，促進(jìn)高效課堂建設(shè)的落實(shí)。圍繞高效課堂建設(shè)，金州新區(qū)中小學(xué)在探索多元化教學(xué)模式的道路上正快步前行。
根據(jù)金州新區(qū)教育文化體育局的部署與實(shí)驗(yàn)區(qū)工作計(jì)劃，本年度將制定《金州新區(qū)推進(jìn)高效課堂的實(shí)施意見(jiàn)》，在總結(jié)區(qū)內(nèi)現(xiàn)有成功教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建不同學(xué)科、不同課型的教學(xué)模式和凸顯教師個(gè)性化的教學(xué)方式，年內(nèi)在高中、初中、小學(xué)三個(gè)不同層面召開(kāi)課堂教學(xué)模式研討會(huì)，并將編輯出版《基于高效課堂的教學(xué)模式創(chuàng)新》一書(shū)。中央教科所專(zhuān)家組為此將不斷加大力度，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
