“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與探索
秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第二中學(xué)
開(kāi)發(fā)區(qū)第二中學(xué)是一所九年一貫制學(xué)校，37個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1561人，教師153人。學(xué)校秉承“以人為本，自主發(fā)展”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“以教育引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，以管理規(guī)范學(xué)生發(fā)展，以文化熏陶學(xué)生發(fā)展，以自主實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展”。
在教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)校以“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式為主要抓手，全力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯的變化，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。
一、“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的理論依據(jù)：建構(gòu)主義教學(xué)論
建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心用一句話可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。
與建構(gòu)主義理論相適應(yīng)的教學(xué)模式為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自我管理的能力?！?div style="height:15px;">
根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)論，我校創(chuàng)建了符合學(xué)生主體教師主導(dǎo)的 “五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，即“導(dǎo)入“-“自學(xué)”-“交流”-“精講”-“練習(xí)”。
二、“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵及不同課型的運(yùn)用
1.“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式基本內(nèi)涵
2.“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式在不同課堂類(lèi)型的運(yùn)用
⑴新授課：導(dǎo)入----自學(xué)----交流----精講---練習(xí)
⑵習(xí)題課和復(fù)習(xí)課： 自學(xué)----交流----精講 （循環(huán)運(yùn)用）
⑶試卷講評(píng)課：交流----精講---練習(xí)
三、“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范的要求
1、嘗試自學(xué)
（1）意義：根據(jù)自讀材料，借助導(dǎo)學(xué)案（或自學(xué)提綱），學(xué)生能夠嘗試解決基本問(wèn)題，掌握獨(dú)立解決問(wèn)題的一般方法，逐步形成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（2）學(xué)習(xí)行為規(guī)范
①了解材料內(nèi)容，掌握文本結(jié)構(gòu)：
②把握材料重點(diǎn)，圍繞問(wèn)題重點(diǎn)讀反復(fù)讀，在書(shū)上畫(huà)出關(guān)鍵詞的重點(diǎn)符號(hào)，對(duì)概念能舉出正反例子，對(duì)公式要掌握其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)公理、定理、推理要把文字?jǐn)⑹?、相?yīng)圖形、符號(hào)表示三者統(tǒng)一起來(lái)；
③能夠獨(dú)立解決導(dǎo)學(xué)案（自學(xué)提綱）的自學(xué)內(nèi)容，答案寫(xiě)在本上；
④清楚未知問(wèn)題，能將不懂之處記在本上，以備交流；
⑤能夠提出自己觀點(diǎn)和質(zhì)疑（批判性思維）；
⑥掌握解決一般性問(wèn)題的方法（基本方法）。
2、小組合作
（1）意義：相互學(xué)習(xí)與交流，進(jìn)行思想碰撞，達(dá)到智慧分享，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的生生互動(dòng)。
（2）學(xué)習(xí)行為規(guī)范
①合作有秩序，交流有順序，人人能發(fā)言，質(zhì)疑有水平。
②分工明確，相互鼓勵(lì)，表達(dá)清晰，勇于發(fā)言。
③圍繞主題，獨(dú)立思考，先寫(xiě)后說(shuō)，說(shuō)要扣題。
④善于合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重他人，集思廣益。
3、展示質(zhì)疑
（1）意義：充分展示小組學(xué)習(xí)成果；充分暴露小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題；實(shí)現(xiàn)組際間的生生互動(dòng)。
（2）學(xué)習(xí)行為規(guī)范
①表達(dá)：大膽自信、精神飽滿(mǎn)；聲音洪亮、吐字清晰、抑揚(yáng)頓挫；中心突出、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、邏輯清晰、觀點(diǎn)明確；面向聽(tīng)眾、落落大方。
②書(shū)寫(xiě)：布局合理、工整規(guī)范，清楚明晰，準(zhǔn)確精練。
③表演：基于文本、揭示主題、融情于境、生動(dòng)形象。
④觀看：善于觀察，善于思考，善于聯(lián)想，善于記憶。
⑤質(zhì)疑：善于傾聽(tīng)，善于辨析，善于質(zhì)疑，善于記錄。
4、學(xué)會(huì)聽(tīng)講
（1）意義：清楚學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)；消除學(xué)習(xí)的誤區(qū)；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）學(xué)習(xí)行為規(guī)范：
仔細(xì)認(rèn)真地看；全神貫注地聽(tīng)；用自己的理解去想；適時(shí)簡(jiǎn)潔地記；
恰切大膽地問(wèn)。
5、練習(xí)（或檢測(cè)反饋）
（1）意義：檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成，訓(xùn)練規(guī)范答題，當(dāng)堂查漏補(bǔ)缺。
（2）學(xué)習(xí)行為規(guī)范：
按要求答題，規(guī)范做題；重視錯(cuò)誤，及時(shí)修正；注重歸納，加深理解；強(qiáng)化記憶，善于應(yīng)用。
6、總結(jié)提升
（1）意義：概括本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，形成顯性知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。
（2）學(xué)習(xí)行為規(guī)范：
能夠梳理本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)；能夠獨(dú)立構(gòu)建或知識(shí)框圖；能夠反思學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)策略。
四、“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式課堂評(píng)價(jià)
課堂
環(huán)節(jié)
評(píng) 價(jià) 要 點(diǎn)
評(píng)價(jià)
分值
導(dǎo)入
1.時(shí)間在3分鐘以?xún)?nèi)；
10
2.切入點(diǎn)選擇的好，情境創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系知識(shí)的生活背景，形式相宜。
3.能引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索愿望。
自學(xué)
1.自學(xué)指導(dǎo)（內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求）恰當(dāng)，有利于學(xué)生學(xué)得好。
20
2.問(wèn)題的設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)，能抓住主干問(wèn)題，有適度的思維深度；提供
必要的補(bǔ)充材料和腳手架。設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題一定是新知識(shí)生成的關(guān)鍵點(diǎn)處。
3.教師不宜頻繁走動(dòng)，寫(xiě)板書(shū)，大聲個(gè)別輔導(dǎo)或提示，不破壞學(xué)生自學(xué)
的氛圍。
4.自學(xué)后期教師要巡視，發(fā)現(xiàn)自學(xué)中的問(wèn)題，為“后教”準(zhǔn)備內(nèi)容。
交流
1.小組交流中，學(xué)生參與面廣，課堂氣氛活躍有序，時(shí)間控制恰當(dāng)。
20
2.通過(guò)提問(wèn)、提示、支持、鼓勵(lì)，讓學(xué)生參與課堂生生交流。
3.采取適當(dāng)?shù)姆绞郊?lì)學(xué)生展示，點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)精當(dāng)，適切地誘導(dǎo)爭(zhēng)辯，
體現(xiàn)數(shù)學(xué)思考，指導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)，分享彼此學(xué)習(xí)成果。
4.對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)作出簡(jiǎn)潔反饋
精講
1.數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、恰當(dāng)、嚴(yán)謹(jǐn)。
20
2.講的內(nèi)容：應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的內(nèi)容。
3.講的方式:先“兵教兵”，后教師講。教師要放下包袱，當(dāng)講則講。
4.講的要求：不能就題論題、只找答案，而是幫助學(xué)生歸納解后反思，
上升為解題規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法等。
5、有時(shí)“交流”與“精講”是合在一起進(jìn)行。
練習(xí)
1.練習(xí)題目要有代表性、適度、適量。
15
2.練習(xí)的題型要低起點(diǎn)，階梯式，形式多樣。
3．采用多種方式批閱，及時(shí)掌握情況，能夠發(fā)現(xiàn)普遍存在的和有價(jià)值
的問(wèn)題；有針對(duì)性地矯正。
效果
1.效果好的標(biāo)志就是緊張地學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，
緊張地讀書(shū)、練習(xí)，緊張地更正討論，專(zhuān)心地聽(tīng)老師點(diǎn)評(píng)，用自己的
理解去想，適時(shí)簡(jiǎn)明地記，適切大膽地問(wèn)。
2.當(dāng)堂達(dá)成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。
15
五、“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式悄悄發(fā)生著變化，教師的生存方式和精神狀態(tài)出現(xiàn)了可喜轉(zhuǎn)變，業(yè)績(jī)豐碩。
1.較高級(jí)別優(yōu)質(zhì)課。
2011-2012年，歷史教師徐麗顯、地理教師萬(wàn)巧麗參加河北省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比分別獲得一等獎(jiǎng)；數(shù)學(xué)老師馮軍成、語(yǔ)文老師李淑慧參加河北省電教館舉辦的電化教育與學(xué)科整合課，分別獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。2013年4月，政治老師吳月玲、小學(xué)部語(yǔ)文教師陳嬌的電子白板錄像課，參加全國(guó)電化教學(xué)評(píng)比分獲二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。2013年6月，“中英氣候課堂”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教師萬(wàn)巧麗參加河北省教科所舉辦的氣候課堂展評(píng)課評(píng)比，獲得第二名。2013年10月，萬(wàn)巧麗參加全國(guó)地理優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲得二等獎(jiǎng)。2013年9月，歷史老師孫小卉參加河北省歷史光盤(pán)課評(píng)比獲得二等獎(jiǎng)。2014年英語(yǔ)教師畢秀光參加“微課”比賽獲河北省一等獎(jiǎng)，2015年6月，英語(yǔ)教師周新彤參加秦皇島市優(yōu)質(zhì)課比賽獲得一等獎(jiǎng)，并將代表秦皇島市參加河北省英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽。
2.現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。
2012年11月30日，開(kāi)發(fā)區(qū)中小學(xué)推進(jìn)課堂教學(xué)改革暨“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)展示觀摩活動(dòng)在我校舉行；2013年5月全市初中語(yǔ)文學(xué)科單元整體教學(xué)研討會(huì)在我校舉行；2013年6月28日，全國(guó)“自我教育研究與實(shí)踐”研討會(huì)初中分會(huì)場(chǎng)設(shè)在我校，在會(huì)上我校進(jìn)行了課改經(jīng)驗(yàn)介紹；2013年11月，全市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展示活動(dòng)在我校舉行；2014年6月，開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)語(yǔ)文“習(xí)作教學(xué)研討展示觀摩”活動(dòng)在我校舉行，我校在會(huì)上做了經(jīng)驗(yàn)介紹。
3.2013年，我校獲全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“少教多學(xué)”先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。2015年6月，數(shù)學(xué)教研組被評(píng)為秦皇島市先進(jìn)教研組。
4.近幾年，我校中考成績(jī)?nèi)〉脷v史性突破。近幾年，小學(xué)畢業(yè)班成績(jī)和七、八年級(jí)質(zhì)量檢測(cè)也名列開(kāi)發(fā)區(qū)前列。
這些成績(jī)的取得深深受益于學(xué)校推進(jìn)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的實(shí)踐與探索。
