記敘文寫(xiě)作教學(xué)的新思路
安徽省馬鞍山二中 關(guān)元芳（本課題組成員）
一．新鮮的素材與生活同步
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作欲望?！笨梢?jiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)人生，關(guān)注生活，參與實(shí)踐，把學(xué)生的真情實(shí)感調(diào)動(dòng)起來(lái)，這是《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給予作文的新內(nèi)涵。這樣的寫(xiě)作要求源于應(yīng)試又高于應(yīng)試。如果能讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中豐富人生體驗(yàn)，提高感悟生活，表達(dá)生活的能力，這豈不是語(yǔ)文學(xué)科有別于其它科目的獨(dú)特魅力？
鑒于此，我平時(shí)要求學(xué)生每周都寫(xiě)隨筆，內(nèi)容不限，但要有真情；長(zhǎng)短不限，盡量有自己的思考，以質(zhì)取勝；文體不限，精彩就好。有時(shí)還鼓勵(lì)他們一材多作，發(fā)揮個(gè)性。這樣做目的在于培養(yǎng)學(xué)生多觀察多思考多動(dòng)筆的習(xí)慣。生活隨時(shí)會(huì)給我們以靈感，但那些思維火花會(huì)稍縱即逝，如果能及時(shí)記錄，日積月累，那將是一個(gè)寫(xiě)作的寶庫(kù)。因?yàn)槭亲约旱募磿r(shí)感受，寫(xiě)出來(lái)也就更細(xì)膩更有感染力。像剛進(jìn)高中時(shí)，學(xué)生一般會(huì)對(duì)新校園的一切產(chǎn)生極大的興趣，這時(shí)不妨就寫(xiě)寫(xiě)“二中印象”“校訊快遞”“人物速寫(xiě)”“住校生活側(cè)記”等。評(píng)改時(shí)，我有時(shí)從寫(xiě)作的技巧方面加以點(diǎn)撥，更多的時(shí)候是與他們一起分享人生的體驗(yàn)?？粗匚恼碌膬?nèi)容，借此了解他們的興趣愛(ài)好，傾聽(tīng)著他們的心語(yǔ)，快樂(lè)著他們的快樂(lè)。就拿月考的“風(fēng)景”作文來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生能好好盤(pán)點(diǎn)一下我們平時(shí)練筆的內(nèi)容，會(huì)發(fā)現(xiàn)可寫(xiě)的東西太多了。嶄新的高中生活就是一個(gè)說(shuō)不盡的風(fēng)景園。氣派的教學(xué)樓，園林般的環(huán)境，敬業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，文明優(yōu)秀的學(xué)生，豐富多彩的素質(zhì)教育活動(dòng)……難忘省健美操大賽上參賽隊(duì)員們優(yōu)美的舞姿；難忘校園文化節(jié)精彩紛呈的才藝大放送；難忘軍訓(xùn)檢閱臺(tái)前稚嫩臉龐上透著堅(jiān)毅的神情；難忘國(guó)旗下AFS交流的美國(guó)學(xué)生激動(dòng)的普通話(huà)演說(shuō)；難忘夜幕時(shí)分給高三學(xué)子送飯的親友團(tuán)……這些難道不是獨(dú)特的風(fēng)景嗎？誰(shuí)說(shuō)熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景？可粗疏的學(xué)生卻對(duì)身邊的美景視若無(wú)睹。他們眼中似乎只有成堆的作業(yè)，飄飛的試卷，嚴(yán)格的制度。也許是應(yīng)試教育的流弊，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來(lái)越急功近利，在書(shū)山題海中停留久了，反而淡漠了現(xiàn)實(shí)，缺少擁抱生活的激情。這就更要求教師要有所“為”，要設(shè)法調(diào)動(dòng)他們關(guān)注現(xiàn)實(shí)的熱情，培養(yǎng)其認(rèn)真觀察勤積累多思考的好習(xí)慣。
二． 從教材借一雙慧眼
如果說(shuō)學(xué)生生活相對(duì)單調(diào)的話(huà)，那么閱讀會(huì)為我們打開(kāi)另一扇窗戶(hù)。當(dāng)我們拋開(kāi)紛擾瑣事靜靜地與往圣先哲對(duì)話(huà)時(shí)，不經(jīng)意中會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的文思變敏捷了，心胸變豁達(dá)了，我們的視野穿越了山山水水。摘抄精彩句段，撰寫(xiě)閱讀札記，推薦美文佳作，成為積累作文材料的又一形式。而我們平時(shí)閱讀最普遍的便是教材，教材中總有一些經(jīng)典之作，值得沉潛玩味。于是寫(xiě)作《風(fēng)景》一文時(shí)，別具慧眼的同學(xué)，從教材中擷來(lái)幾幅“風(fēng)景”與我們共賞：暮春之初，與王羲之等群賢聚會(huì)蘭亭，流觴賦詩(shī)；仰觀宇宙之大，俯察品類(lèi)之盛。壬戌之秋，同蘇軾及客泛舟赤壁，縱論人生；江山在變，人生代代無(wú)窮已。讓所有的惆悵與失意隨風(fēng)而逝，突圍出來(lái)的蘇東坡依舊笑傲文壇。烽火歲月，那倔強(qiáng)地朝向窗外的那一莖綠藤曾是陸蠡心中不老的“風(fēng)景”。
三．行萬(wàn)里路，賞萬(wàn)種景
現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，給孩子們帶來(lái)富裕生活的同時(shí)，也以電視電腦精彩的節(jié)目鎖定了孩子們有限的課余時(shí)間，再加上學(xué)習(xí)的壓力，獨(dú)生子女政策的推行，無(wú)論城市還是農(nóng)村，親近自然，注重實(shí)踐，似乎越來(lái)越遙遠(yuǎn)。遠(yuǎn)離生活，還要求有真切的情感體驗(yàn)實(shí)在太難。所以，語(yǔ)文教師尤其要開(kāi)放課堂，設(shè)法激勵(lì)學(xué)生融入生活，調(diào)動(dòng)各種感官，獲取最直接的體驗(yàn)。一次我安排學(xué)生作一篇記人的文章，寫(xiě)作前特意給學(xué)生留了充裕的時(shí)間，讓他們選定人物，搜集材料，要求能突出人物的個(gè)性。后來(lái)學(xué)生們的作文深深打動(dòng)了我。例如：王雨婷同學(xué)寫(xiě)外婆，她敘述了中秋節(jié)回去看外婆的事情，突出介紹了那桌豐盛的菜肴，這可是一向節(jié)儉度日的老人家特意犒勞外孫女的。回家之后她又發(fā)現(xiàn)從超市購(gòu)買(mǎi)的高價(jià)月餅不知何時(shí)又被外婆給放回來(lái)了。而鮑琳玲同學(xué)寫(xiě)她的舅媽一樣精彩：舅媽是位生意人，能說(shuō)會(huì)道是少不了的本事，于是大商場(chǎng)的打折商品還是砍它沒(méi)商量。舅媽待人接客自是滿(mǎn)腔熱忱，都說(shuō)做生意做得就是個(gè)仁義，此話(huà)真不假。而舅媽人到中年，還染著一頭夸張的紅棕色頭發(fā)。僅此一筆便可見(jiàn)舅媽的性格了。上述材料的選用正源于小作者們的近距離觀察，用心感受，否則文章效果定要打折。
還是那個(gè)“風(fēng)景”的題目，如果我們?cè)俚阶匀恢凶咭蛔?，你?huì)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的淳樸民風(fēng)，小橋流水，也許在商品經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下黯淡了色彩；城市的霓虹打造了不夜城的繁華，可我們還是念叨著“月是故鄉(xiāng)明”。若干年前入選教材的
（發(fā)表于《語(yǔ)文教學(xué)與研究·教研天地》2009年第5期）
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