教學(xué)碎思16
1、一線作文教學(xué)策略
捕捉靈感，記錄生活中印象深刻的場(chǎng)景（人事物景）。可定期交流，以提高對(duì)生活的敏感性。
對(duì)文質(zhì)兼美的文章，多角度賞析。角度可為：選材（內(nèi)容）、立意（思想）、結(jié)構(gòu)（思路）、表達(dá)（語(yǔ)言）。眼光有多高，能力才有可能有多高。
雜和專兩條線讀書。摘錄要有針對(duì)性，要能簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn)，最好能熟記背誦。
初三作文訓(xùn)練內(nèi)容主要是兩方面：一是修改、提升初一、二的作文；二是老師命題。
寫記敘文的選材主要有三類：人事場(chǎng)景、物景場(chǎng)景、景物人事交融，其中后兩種選材似乎更能展示文采！20150825
2、如何進(jìn)行片斷訓(xùn)練？
讓學(xué)生運(yùn)用一種寫作手法寫一段話。寫作手法如寫景抒情、反襯烘托、以聲襯靜、以動(dòng)襯靜、各類描寫等。這樣學(xué)生對(duì)一些寫作手法便不會(huì)停留心在概念化的認(rèn)識(shí)水平了。在指導(dǎo)時(shí)，老師可搜集一些相關(guān)的片斷。20150826
3、記敘文常規(guī)的開頭方法
點(diǎn)題，開門見山式；景物開頭，營(yíng)造氛圍；交待要素。常用的還有一種“場(chǎng)景開頭法”。20150826
4、審題：圍繞題目“咬文嚼字、前拓后展”，自問自答，“選材立意”。20150909
5、寫記敘文選材的三個(gè)圈：第一個(gè)圈是指向自己，寫自己獨(dú)自經(jīng)歷的人事物景；第二個(gè)圈是寫自己參與，或同別人共同完成的事；第三個(gè)圈是寫自己親歷現(xiàn)場(chǎng)看到的別人做的事。選材的角度還有：一、人事物景；二學(xué)校、家庭、社會(huì)。20151201
6、隨著高考語(yǔ)文的改革，我覺得語(yǔ)文將在以下三方面提高應(yīng)試的難度：一廣度，即需要學(xué)生有廣博的閱讀；二是深度，即學(xué)生面對(duì)文本，要有自己獨(dú)到的見解、體悟；三是速度，即學(xué)生面對(duì)文本，要有敏銳快速的反映能力。20151201
7、如何賞讀。閱讀的好處很多，但大量的讀，并不能使寫作能力得到快速有效地提高。為什么？
我們?cè)趯懽鲿r(shí)，一般是情為先，即先要有寫作的欲望。在這種情感的帶動(dòng)下，才會(huì)為表達(dá)自己的情感，去找最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式或遣詞造句、布局謀篇。即使在修改文章時(shí)，改的出發(fā)點(diǎn)仍是更好地表達(dá)原作者的寫作意圖或情感。所以，讀文也好、寫作也好，“情”、“中心”應(yīng)是讀者或作者必須明確的要素。從寫作的角度來講，有人喜歡直抒胸意，有的想含蓄表達(dá)。但不管哪種情況，“人貴直，文貴曲”，寫記敘文，圍繞中心，“曲”、“描寫”始終是寫者需要重點(diǎn)關(guān)注的方面。我們?cè)诿鎸?duì)文字時(shí)，要盡量通過“讀、賞”， “仿、創(chuàng)”來提高寫作能力。怎么讀？賞什么？一是用情讀；二、讀出內(nèi)容畫面；三、讀出結(jié)構(gòu)順序；四、讀出語(yǔ)言美點(diǎn)；五、讀出寫作技法。20151201
（20151207謝偉民）
教學(xué)碎思15
1、作業(yè)做題：“三看”，看題、看文、看分；“四要”，要圈畫、要過程、要導(dǎo)語(yǔ)、要分點(diǎn)。（20150518）
2、2015年5月27日，學(xué)校請(qǐng)了外校老師對(duì)九年級(jí)語(yǔ)文老師講了有關(guān)中考的事項(xiàng)，現(xiàn)將要點(diǎn)記錄如下：
A、寫字標(biāo)音的兩分題：一般不考我們方言中發(fā)音困難的前后鼻音、平翹舌音。
B、碎片化閱讀：關(guān)系一般為因果關(guān)系（先果后因）；共性與個(gè)性（同中求異）。
C、古詩(shī)鑒賞題的六種類型：
人物形象題：外在形象+內(nèi)在形象；意境題：景+境（孤寂）+情；手法技巧分析題：手法+怎么用+情感；分析情感題：描繪了……+情感；煉字題：解釋+聯(lián)想即寫了……+烘托了什么；畫面描繪題：一種修辭+用四字詞語(yǔ)+聯(lián)想想像。
D、詩(shī)歌的六種主題：建功報(bào)國(guó)、憂國(guó)憂民、寄情山水、思鄉(xiāng)懷人、熱情贊美、感時(shí)傷世。
E、小說閱讀：主題題：通過……，寫了……，揭露（批判）了……；結(jié)尾的作用：歐亨利式、言盡意長(zhǎng)、感情深化、突出人物，使人物性格鮮明；小說寫作常用技巧：欲揚(yáng)先抑、變與不變。
F、作文的四大主題：展示自我（原來不懂的，提升的）；思考生活（如是與否、成與敗、名與利）；關(guān)心他人（如美的情感）；關(guān)注自然（如旅游）；
寫作文時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用倒敘或插敘等。
能使一個(gè)素材反復(fù)用，即一文從多角度來寫。
關(guān)注寫一段生活的文章，此類文章需要用塊狀的結(jié)構(gòu)的。
G、作文訓(xùn)練方法之一：讓學(xué)生用自己喜歡的景來寫自己特定的情，寫小片段。
H、做閱讀短文的方法：一是讀文；二是劃與題目相對(duì)應(yīng)的句子；框所劃句子中關(guān)鍵的詞句。
I、做散文的技藝：散文往往言在此，而意在彼。為弄清主旨可關(guān)注兩方面：一是抓題目；二是抓結(jié)尾（最后3段，其實(shí)，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)也要關(guān)注后兩段的）。
J、其它：初中三年，全程練字。閱讀名著課內(nèi)和課外相結(jié)合，且要寫人物+事情。（我想從初一起可傳門準(zhǔn)備一本本子）。課外閱讀寫少量的摘抄。（20150527寸言錄）
3、關(guān)于句子含義題，說到底就是讓學(xué)生悟句子的言外之意，這意主要是包含“內(nèi)思”兩部分。（20150624）
教學(xué)碎思14
1、讓學(xué)生以“美的瞬間”和“感人一幕”為內(nèi)容寫相關(guān)的人、事、物、景，以“選材+立意”的方式，讓學(xué)生積累一些寫作的素材！先可讓學(xué)生寫人事組成的場(chǎng)景，再寫物景組成的場(chǎng)景。（20150309）
2、一篇考場(chǎng)作文，要能在字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu)、段落上明確地告訴閱讀老師自己的重點(diǎn)、開頭、結(jié)尾。（20150316）
3、讓學(xué)生仿寫。作業(yè)的結(jié)構(gòu)為三個(gè)部分：仿文摘錄（摘抄和提綱式的摘錄）、仿文賞析、仿寫。仿寫的內(nèi)容為：文章的語(yǔ)言，如四字式句子、長(zhǎng)短句結(jié)合、如何寫人物對(duì)話等；段落的順序或?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)；文章的結(jié)構(gòu)、選材、立意。在具體操作時(shí)，可“由小到大”地仿寫，也可“由大到小”式地仿寫。（20150316）
4、寫記敘文的選材主要有三類：人事場(chǎng)景、物景場(chǎng)景、景物人事交融，其中后兩種選材似乎更能展示文采！（20150323）
5、材料概括或探究題的解題思路：讀材料提煉內(nèi)、含；分析幾材料間的關(guān)系（并列、因果、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折等）；扣問答點(diǎn)。在概括內(nèi)容時(shí)，要關(guān)注三點(diǎn)：一是關(guān)注“要素”；抓住新聞結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；遵循黃金法則。（20150325）
6、漫畫題的答題思路同上。題型一般為：描寫內(nèi)容；寫寓意含義；擬漫畫題。（20150329）
7、讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記，對(duì)于初中生而言也許有點(diǎn)困難，但讓學(xué)生關(guān)注生活積累素材又是學(xué)生習(xí)作的基本要求，怎么辦？可讓學(xué)生每周寫“生活場(chǎng)景素描”。圍繞引起自己情緒變化的“人事物景“或由其組成的場(chǎng)景，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，描繪畫面，且要求，盡量不重復(fù)畫面。我想堅(jiān)持一段時(shí)間是大有益處的。（20150410）
8、學(xué)生在課堂上，“聽比記重要，說比聽重要，想比說重要”（黃厚江語(yǔ)）。我認(rèn)為，課堂中學(xué)生首先要學(xué)會(huì)傾聽，在此基礎(chǔ)上要勤思，多發(fā)言，并適當(dāng)記錄。（20150424）
9、教學(xué)中，有時(shí)課沒備好或自我覺得講不出什么東西時(shí)，還不如讓學(xué)生讀背或自學(xué)。而在講解時(shí)，則要注意引導(dǎo)學(xué)生真正的參與——心的參與?。?0150424）
10、學(xué)生做閱讀理解題時(shí)思路：一、按照文本段落的順序，把握文章內(nèi)容，理解文章思路，初步了解文章中心。二、根據(jù)題目到文中進(jìn)行細(xì)讀，切題（審題）、切文（黃金法則）、切分（看分）、切點(diǎn)（分點(diǎn)原則）。（20150507）
11、微型小說的主題一般是反面的，在表述時(shí)可為：揭露（諷刺）了……。也可再?gòu)恼嬲f一下，如告訴我們……。寫人敘事的記敘文的主旨一般是正面的，如表達(dá)了……。（20150508）
教學(xué)碎思13
1、選材的標(biāo)準(zhǔn)：準(zhǔn)、真、小、新、深。圍繞一個(gè)作文題，選材典型的標(biāo)準(zhǔn)首先是“準(zhǔn)”，即準(zhǔn)確，不能偏離題目的意思。第二是“真”，真實(shí)，“真”是評(píng)價(jià)文章好壞的基礎(chǔ)，文章失真，其它的條件則無從談起。第三是“小”，即以小見大，從小處入手。第四為“新”，要不落俗套，要是自己獨(dú)有的視角，當(dāng)然，新是相對(duì)而言的。第五是“深”，此與文章的“立意”相關(guān)聯(lián)，即該選材能反映深刻的思想，獨(dú)道的見解。總體而言，作為考場(chǎng)作文，選材要符合“準(zhǔn)、真、小、新“的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，這四者之前是有先后之序的；立意要要盡量“深”或獨(dú)特。（20141210）
2、為什么我這么努力還是考不過人家？孩子，這不怪你，如果把我們每個(gè)人比作交通工具，我們正在人生之路上向著理想的目標(biāo)前行。但是，每種交通工具的性能是有差別的，這就是我們付出了很多，有進(jìn)卻發(fā)現(xiàn)自己走得還不如人家快或多的原因。但，我們要知道，你同自己的以前比，你已經(jīng)進(jìn)步了且走得比以前快了。人的一生都在行走，我們更應(yīng)多關(guān)注過程，別人也非常關(guān)注你行走的姿態(tài)！至于結(jié)果，勝利與否只是相對(duì)的，要知道“強(qiáng)中更有強(qiáng)中手”，在這億人競(jìng)爭(zhēng)的人生之路上，永遠(yuǎn)沒有最好?。?0141214）
3、面對(duì)考試成績(jī)，也許我們不能爬到金字塔的最高層，但我們至少可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上再向上爬一層的。面對(duì)分?jǐn)?shù)，沒什么捷徑，唯有“苦干”，先讓自己苦起來，在這基礎(chǔ)上，再考慮“謀事在人”的“謀”字，在你苦干加動(dòng)腦筋干的基礎(chǔ)上，“巧”字會(huì)自然地呈現(xiàn)在你眼前的。（20141214）
4、批改作文心得：結(jié)構(gòu)要為突出重點(diǎn)服務(wù)；選材決定作文優(yōu)劣；景物描寫體現(xiàn)文采；人物描寫體現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練的功底；字跡體現(xiàn)作者態(tài)度。（20141228）
5、在寫構(gòu)思作業(yè)時(shí)，對(duì)作文中間部“序列”的考慮應(yīng)簡(jiǎn)潔一點(diǎn)，但層次多一些。（20141228）
6、在寫作時(shí)，如何抓住重點(diǎn)，如何做到詳略得當(dāng)，是需專門訓(xùn)練的！在批改學(xué)生作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)這也是一大問題。（20150102）
7、在訓(xùn)練學(xué)生“如何寫細(xì)一些場(chǎng)景”時(shí)，可細(xì)化一些情節(jié)或指明一些場(chǎng)面讓學(xué)生分塊寫，再按序進(jìn)行組裝。中小學(xué)階段，老師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方面要有較強(qiáng)的訓(xùn)練意識(shí)。習(xí)作不是創(chuàng)作，作文能力首先是一種技能。（20150102）
8、主觀類題目答題注意點(diǎn)：觀點(diǎn)+闡述（正、反、例）。（20150105）
9、廣告題賞析的思路：角度+內(nèi)思+效果（引起消費(fèi)者的注意；使消費(fèi)者樂意接受……）（20150115）
教學(xué)碎思12
1、文學(xué)類閱讀短文中的賞析題答題思路為“賞析+內(nèi)思”，作用題為“內(nèi)思作用＋結(jié)構(gòu)作用”。賞析的內(nèi)容一般為詞、句、段，在做答案時(shí)除了從“詞、句、段”本身來思考外，還需從全文的角度來思考答案。（20140613）
2、小說的三個(gè)基本特征，一是通過人物的外貌、對(duì)話、行動(dòng)和心理等描寫，塑造人物形象，表現(xiàn)人物性格；二是要有一定的故事情節(jié)，通過對(duì)社會(huì)生活的細(xì)致描寫和，表現(xiàn)復(fù)雜的矛盾沖突，敘述故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局，在情節(jié)的發(fā)展中展現(xiàn)人物性格的變化；三是描寫具體的社會(huì)環(huán)境，以表現(xiàn)人物和事件產(chǎn)生的歷史背景、社會(huì)條件，用來烘托人物，顯示人物的性格特征。
3、課堂中，對(duì)學(xué)生的發(fā)言，老師首先要能快速地提煉、概括，在評(píng)點(diǎn)時(shí)，可從內(nèi)容的正確與否和思路、態(tài)度、情感等兩大角度去評(píng)價(jià)，對(duì)于不完善或不正確的地方，老師要做好補(bǔ)充。總之，老師在課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和示范對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。（20140819）
4、聽劉靜波講座（20140820）要點(diǎn)整理。
（1）作為老師，你準(zhǔn)備怎樣教學(xué)生，首先要知道學(xué)生是怎樣學(xué)的。在教學(xué)方面，我們不能只考慮自己，做一相情愿的事。
（2）語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)以“表達(dá)“為核心，以輸出來帶動(dòng)輸入。一直以來，圍繞著“聽、說、讀、寫”，我們也注重“說和寫”，但似乎更注重“讀和聽”，特別是“讀”。的確，從語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)出發(fā)，語(yǔ)文作為工具性和人文性相結(jié)合的學(xué)科，我們還是要多關(guān)注工具性。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們要努力讓不會(huì)“說、寫”的學(xué)生變得能說會(huì)道。而“讀和聽”作為一種培養(yǎng)的習(xí)慣，從工具性的角度出發(fā)，它也應(yīng)是為“輸出“服務(wù)的。
（3）面對(duì)一篇課文，作為老師自己要清楚：我究竟要教什么？所教的是屬于什么類型的知識(shí)點(diǎn)？這種類型的知識(shí)點(diǎn)，我可采用怎樣的方式來教？老師的職責(zé)之一，就是把不會(huì)的學(xué)生教會(huì)了，“學(xué)而知之”才是老師的價(jià)值所在。同時(shí)，一篇課文或一堂課，所教的知識(shí)點(diǎn)不應(yīng)該太多，根據(jù)心理學(xué)知識(shí)，最多不能超過5點(diǎn)，一般以3點(diǎn)為好。
（4）對(duì)于技能的掌握，在會(huì)的基礎(chǔ)上，我們要通過練習(xí)盡量使學(xué)生達(dá)到熟練（自動(dòng)化）的程度。
（5）關(guān)于表征。所謂表征，是指?jìng)€(gè)體把外界的信息裝進(jìn)腦袋里變成什么樣子，這可能是動(dòng)作、是圖像、是符號(hào)等。我們?cè)诒碚鲃e人的話時(shí)，是以個(gè)體原有的知識(shí)為基礎(chǔ)的。這就要求我們老師在課堂講話時(shí)，一方面要講清楚，一方面要了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)。老師講的話，學(xué)生不一定懂，學(xué)生的懂是以他們自己的經(jīng)驗(yàn)為依托的。課堂教學(xué)中個(gè)體之間的交流其實(shí)是語(yǔ)言和表征的互換過程，個(gè)體的差異客觀存在，老師應(yīng)盡可能使師生交流符合規(guī)律，準(zhǔn)確、流暢。不同地的交流內(nèi)容，我們應(yīng)盡量用與之相對(duì)應(yīng)的表述方式。如圖型類，用圖示可能更好；運(yùn)動(dòng)類的，用動(dòng)作示范會(huì)更好；抽象的，輔之以直觀可能更好。作為老師的課堂語(yǔ)言，我覺得應(yīng)以語(yǔ)言為主，并根據(jù)所表述的內(nèi)容輔之于其它方式為佳。表征一般分為三個(gè)系統(tǒng)：動(dòng)作表征——形象表征——符號(hào)表征。
（6）關(guān)于前概念。在學(xué)習(xí)新東西之前的自以為是的概念。如在小孩眼中，丑人是壞人等。學(xué)習(xí)就是把前概念變?yōu)榭茖W(xué)概念的過程。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的前概念，如是錯(cuò)誤的概念，要想辦法破除并建立正確的概念。“影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！?div style="height:15px;">
（7）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情區(qū)域圖：學(xué)生現(xiàn)狀（缺口區(qū)）學(xué)習(xí)條件（發(fā)展區(qū)）學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們老師一般是從學(xué)習(xí)條件開始組織教學(xué)，更多的是關(guān)注“發(fā)展區(qū)），其實(shí)在教學(xué)中，老師要多花時(shí)間關(guān)注“缺口區(qū)”。老師要想方設(shè)法找到學(xué)生的起點(diǎn)在哪里，并用多種方法來補(bǔ)好“缺口”。上新課要注重補(bǔ)缺，當(dāng)完成此項(xiàng)工作，有時(shí)新授的內(nèi)容學(xué)習(xí)通過自學(xué)都可以完成。
（8）不同的知識(shí)，我們應(yīng)用不同的方法來教學(xué)。知識(shí)有事實(shí)類知識(shí)、概念類知識(shí)、原理類知識(shí)、程序類知識(shí)（如技能程序），其中技能類的，應(yīng)使學(xué)生達(dá)到自動(dòng)化的水平，即“無意識(shí)，有能力”。
（9）老師在引導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)，要有工具意識(shí)，即能用較為簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)把一些要識(shí)記或掌握的東西加以呈現(xiàn)。把復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，把抽象的東西形象化。
（10）一線老師要多談學(xué)習(xí)，少談教育。如練就“大俠”的一般途徑一樣（受刺激；找?guī)煾祷蛘颐丶?；勤練?xí)；屢敗屢戰(zhàn)；多思考），教學(xué)的一般模式為：?jiǎn)?dòng)；建構(gòu)；強(qiáng)化；運(yùn)用；總結(jié)。經(jīng)歷讓人變老，經(jīng)驗(yàn)讓人成熟，學(xué)習(xí)讓人發(fā)展。時(shí)間、不動(dòng)、根基、向光、向上長(zhǎng)是成為大樹的五個(gè)條件。（20140821）
教學(xué)碎思11
1、面對(duì)一篇讀物，我們可以通過以下幾個(gè)問題來導(dǎo)讀：作者寫了什么？是按怎樣的思路來寫的？作者想要表達(dá)怎樣的思想？我認(rèn)同作者的思想嗎？作者在寫時(shí)運(yùn)用到了哪些技法？（20141016）
2、閱讀短文做題訓(xùn)練做法。 分三個(gè)欄目來做題：1、抄題圈題；2、寫出思路；3、答案書寫。（20141021）
3、素材及記敘文片斷訓(xùn)練題：以“記憶中的一幕”、“美的瞬間”、“溫馨一刻”、“明媚時(shí)刻”為題，寫個(gè)以描敘（描寫和記敘）為主的片斷，字?jǐn)?shù)為100字以上。（20141021）
4、關(guān)于記敘文的開頭和結(jié)尾。
開頭：第一小節(jié)要么寫景切入，要么開門見山直接點(diǎn)題。第二節(jié)要交待相關(guān)要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物或事情的起因）；
結(jié)尾：倒數(shù)第二節(jié)要明理抒情，深化提升，點(diǎn)明主旨；最后一小節(jié)，可一句話寫景結(jié)尾或抒情結(jié)尾，點(diǎn)題（如果倒數(shù)第二小節(jié)沒點(diǎn)題的話，一定要點(diǎn)題）。（20141021）
5、考場(chǎng)作文的取勝，首先是選材和立意的取勝，其次才是結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言的取勝。（20141021）
6、記敘文的語(yǔ)言要以“記敘、描寫”為主，在寫人物方面，對(duì)話描寫、心理描寫要精，要側(cè)重于動(dòng)作、神態(tài)的描寫。（20141021）
7、語(yǔ)文老師的一項(xiàng)職責(zé)就是，讓這生明白語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并用這些術(shù)語(yǔ)賞析和運(yùn)用語(yǔ)言文字。（20141029）
8、古文學(xué)習(xí)時(shí)，作業(yè)的名稱為：背誦古文翻譯。如何操作：一是，用紅線劃出課文下面有注解的字詞，并讀背；二是，查字典，用黑字寫出課文下沒有注解的詞的解釋，特別簡(jiǎn)單的可不寫，不會(huì)的或不確定的可用問號(hào)標(biāo)注出來，準(zhǔn)備上課提問或交流。（20141111）
9、學(xué)習(xí)古文，當(dāng)學(xué)生手里的資料較豐富時(shí)，先讓學(xué)生按一定的要求自學(xué)自背。課堂上，先復(fù)習(xí)自試掌握情況，再讓學(xué)生質(zhì)疑，接下來說譯，最后復(fù)習(xí)抽查。（20141112）
10、文科老師要提高學(xué)生當(dāng)堂掌握的效率，別把讀背任務(wù)習(xí)慣性地放在課后由學(xué)生自主完成。抓當(dāng)下，才是最重要的。（20141112）
11、學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)后還是不會(huì)，其中有個(gè)重要的原因是平時(shí)的話太碎了。碎則散，散則淡，淡則會(huì)重復(fù)、啰嗦?。?0141202）
12、一般來講，在學(xué)科總分上，“得理科者，得天下”；在語(yǔ)文學(xué)科上，“得作文者，得高分；失基礎(chǔ)者，得低分”。（20141203）
13、《關(guān)于命題半命題作文中的“也”字》《新華字典》第10版解釋：副詞。1、表示同樣、并列等意義：你好，我也好。2、跟“再”、“一點(diǎn)”、“連”等連用，表示語(yǔ)氣的加強(qiáng)（多用在否定句里）：再也不鬧了；這一點(diǎn)也不錯(cuò)；連一個(gè)人影也沒有。3、（跟前文的“雖然、即使”連用）表示轉(zhuǎn)折或讓步。即使天下雨，我也要出門。帶有有“也”字的命題有：《這也是一種幸?！贰ⅰ哆@也是一堂語(yǔ)文課》《我也是一束陽(yáng)光》。我們?cè)趯忣}時(shí)，對(duì)題目中“也”字的理解，更多的還是側(cè)重于“表示轉(zhuǎn)折關(guān)系”，當(dāng)然，用“并列關(guān)系”來解釋題意也可。（201412008）
14、《從未如此陽(yáng)光》審題立意談
此為2014年我校初三期中考試的作文題。面對(duì)此命題作文，首先應(yīng)“咬文嚼字、前拓后展”地“自問自答”以求拓寬思路。
面對(duì)此題目，我們可以提出以下問題：
（1）、陽(yáng)光是什么意思？陽(yáng)光表層意思是太陽(yáng)光；深層意思為一種情緒，一種積極向上、充滿正能量、樂觀明朗的情緒。一般在什么情況下有這樣的情緒呢！如內(nèi)心充滿希望時(shí)；得到別人肯定時(shí)；幫助他人時(shí)；由于某件事感到興奮、高興時(shí)；完成一項(xiàng)艱巨的任務(wù)時(shí)；壓力得到釋放時(shí)；悟出某種人生哲理時(shí)；不再迷惘時(shí)……
（2）、從未是什么意思？指在這之前沒有過，即這種情緒對(duì)我來講是第一次，或這種情緒在某種特定的場(chǎng)合下是第一次感受到。
（3）、如此可以看出什么？“如此”是像這樣。即這種情緒以前有點(diǎn)，但沒有這樣強(qiáng)烈或影響深刻。
（4）、“誰(shuí)”從未如此陽(yáng)光？可以寫“我”從未如此陽(yáng)光，也可寫“他人”從未如此陽(yáng)光（但在他人身上發(fā)生的事應(yīng)與我有一定的聯(lián)系）。
（5）、為什么“從未如此陽(yáng)光”，從這種陽(yáng)光的心緒中，我明白了什么？體悟到了一個(gè)什么生活哲理？
在以上審題的基礎(chǔ)上，我們可以搜索生活中相并的事或場(chǎng)景，在“選材”和“立意”這兩個(gè)點(diǎn)上來回構(gòu)思。（20141209）（寸言）
教學(xué)碎思10
1、分析課文基本的四問：寫了什么（指向內(nèi)容的概括）？怎的怎樣（指向遣詞造句）？怎么寫的（指身段落結(jié)構(gòu)）？為什么寫（指向主旨立意）？一般而言，對(duì)句段的賞析以第一、二問為主，對(duì)篇章的分析以第三、四問為主。（20140829）
2、閱讀短文答題的要求：把握文體，認(rèn)真審題，扣問答點(diǎn)。同時(shí)，要注意規(guī)范地作答（用序號(hào)分點(diǎn)），要多角度提取觀點(diǎn)（答案要全）。（20140829）
3、作文的總體要求：一是結(jié)構(gòu)清晰“前中后”，二是選材立意“真小新”，三是略有文采“細(xì)節(jié)、環(huán)境、引化”。（20140829）
4、對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我覺得要幫助學(xué)生建立“確認(rèn)”的概念，即，學(xué)生對(duì)自己所持的觀點(diǎn)、知識(shí)，要有明確的認(rèn)識(shí)——肯定對(duì)或可能對(duì)。對(duì)于“肯定對(duì)的”，學(xué)生只要加強(qiáng)識(shí)記即可；對(duì)于“可能對(duì)的”，則是學(xué)生的提升點(diǎn)和老師的評(píng)講點(diǎn)。為此，作為學(xué)生要通過自己的自學(xué)以提高自己的“確認(rèn)”的能力，這是一種學(xué)習(xí)的能力，也是一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣?。?0140904）
5、指導(dǎo)作文時(shí)，圍繞文題，確定“選材和立意”后，首先要讓學(xué)生理清思路（結(jié)構(gòu)），在此基礎(chǔ)上，再考慮開頭、結(jié)尾等局部的技巧或語(yǔ)言。（20140911）
6、當(dāng)初步看了學(xué)生的習(xí)作后，如何進(jìn)一步地指導(dǎo)提升學(xué)生的習(xí)作？集體輔導(dǎo)設(shè)想：（1）集中講解出現(xiàn)的問題；（2）交流優(yōu)秀的文章。生讀師評(píng)或師讀生評(píng)，評(píng)的緯度為：選材、立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、寫作技藝。（20140911）
7、作文寫作初稿前的指導(dǎo)策略。（1）按照相關(guān)的格式，從審題、選材、立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言積累五方面加以梳理；（2）課堂交流提綱。分類交流，相互借鑒，范文預(yù)熱。（20140911）
8、學(xué)習(xí)寫景文，可能圍繞以下關(guān)鍵詞來組織教學(xué)：順序（結(jié)構(gòu)）、對(duì)象、特點(diǎn)、情感、手法。（20140918）
9、無論是寫景還是敘事的文章，在整體感知后，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行一次梳理，以理清文章的思路（順序、結(jié)構(gòu)）。在此基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的主旨。最后，可多角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行寫作手法、語(yǔ)言表達(dá)的賞析。（20140925）
10、引導(dǎo)對(duì)文章主旨的把握，應(yīng)根據(jù)文章主旨的呈現(xiàn)情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)點(diǎn)撥。即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，整體感知、梳理結(jié)構(gòu)、感悟主旨、賞析手法、品味語(yǔ)言的序是應(yīng)因文而異的。（20140925）
11、作為記敘文，我們要關(guān)注兩個(gè)“敘”：一個(gè)順序，即思路，先寫什么，再寫什么，什么地方是鋪墊，什么地方是重點(diǎn)；一個(gè)是敘，即記敘描寫，簡(jiǎn)略的部分要概敘，重點(diǎn)的部分要描寫，要把一些場(chǎng)景、畫面通過你的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來。（20140925）
12、記敘文在選材時(shí)，要圍繞題目選取生活中的某件事或某個(gè)場(chǎng)景，其中要特別關(guān)注事件和場(chǎng)景的動(dòng)心點(diǎn)、動(dòng)情點(diǎn)。材料明、立意清后，再構(gòu)思文章的思路（開頭、中間、結(jié)尾），這樣文章就初具雛形了！（20141016）
13、閱讀文章時(shí)，要“圈劃概注”，這主要做三件事情：一是理思路，如文章的頭、中、尾；文章先寫了什么，后寫了什么；有總括句的詞句要?jiǎng)?，無則需概注。二、明主旨。要關(guān)注主旨、中心或論點(diǎn)。三賞手法。對(duì)文中運(yùn)用的寫作手法、技巧、修辭要盡量標(biāo)注。（20141016）
