創(chuàng)設樂學情境 促進學生主動地參與學習
李春鳳
在教學中，教師必須創(chuàng)設樂學情境，激發(fā)學生探究知識的興趣，讓他們在輕松和諧的學習氣氛中產(chǎn)生智力活動，自覺主動地參與學習。
一、激發(fā)興趣,使學生樂于學習。
心理學研究表明：“興趣是探索的一種動力和成功的誘因。”在教學中,不斷引發(fā)學生興趣,創(chuàng)造樂學情境,是推動學生學習的一種內(nèi)驅(qū)力。蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”所以說興趣是最好的教師，是學生學習的最好動力。因此，在教學中，教師要善于運用新穎有趣的方法，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使“靜”的知識“動”起來，使“死”的知識“活”起來，讓學生在愉快的氣氛和心境中完成對知識的理解和探索。例如：在教學“圓的認識”時，我首先電腦出現(xiàn)：白兔、黑兔、灰兔、花兔騎車賽跑。問：① 誰跑得快？（白兔的車輪是圓形的，黑兔的車輪是方形的，灰兔的車輪是橢圓的，花兔的車輪是圓形的，但軸心不在圓心上。） ②為什么白兔跑得快？③ 在日常生活中，你周圍的物體哪里有圓？④ 你們想進一步了解有關圓的知識嗎？緊接著板書課題：“圓的認識”。根據(jù)新知的內(nèi)容和特點，教師把數(shù)學與生活實際聯(lián)系起來，學生學起來自然 、真實、親切，從而激發(fā)了興趣。上課一開始，在屏幕上出現(xiàn)四只小兔騎車賽跑的情景，學生看到黑兔、白兔、花兔騎著車子一路顛簸的情景，個個笑得前仰后翻，連連擺頭。車輪這一司空見慣的事物，引起了學生濃厚興趣。教師因勢利導，引入新知，學生必然處于積極的思維狀態(tài)。
二、激勵探索，使學生樂學會學。
蘇霍姆林斯基說：“接近和深挖事物本質(zhì)及其因果聯(lián)系的實質(zhì)，這一過程本身乃是興趣的主要源泉。”因此，在數(shù)學教學中，教師要創(chuàng)設情境，激勵學生主動探索，并在探索中產(chǎn)生巨大的學習動力，在探索中掌握學習方法。
1、少教多悟，培養(yǎng)學生主動學習的習慣和自學能力。
早在300多年前，捷克著名教育家夸美紐斯在其《大教學論》中指出，教學論研究的主要目的在于“尋求并找出一種教學方法，使教員因此可以少教，但是學生因此多學”。他把教學論界定為“把一切事物教給一切人類的全部藝術”，提倡根據(jù)學生的生理和心理發(fā)展的特點，便教學變得容易、愉快、 省力、 省時、 牢固、 徹底，更富有成效，從而激發(fā)學生學習的自覺性、主動性。“教得少一點、悟得多一點到學生自主學習”符合學生終生發(fā)展的需要。在數(shù)學教學時，我常常讓學生“先做后說，先閱讀后聽課”，發(fā)現(xiàn)學生的情緒和學習效果比傳統(tǒng)的“滿堂灌”要好得多。一般來說，教材中的許多內(nèi)容，學生只要花費10—15分鐘，便可看完容量為一節(jié)課的新課，而且能模仿例題做課堂練習和作業(yè)。有些比較通俗的課，我干脆讓學生自學，再針對自學中存在的問題加以點撥，基本內(nèi)容掌握后再讓學生做變式練習，最后與學生一起歸納知識要點、題目類型與解題思想方法。例如教學“異分母分數(shù)加減法”時，我先讓學生自學課本第133頁的例1、例2，讓學生大膽試做，促進了學生積極思考。然后讓學生試做1/2+1/4和7/9—1/2，享受到成功的樂趣。嘗試實踐后，再組織學生討論，歸納總結算理。通過自己的實踐及教師的引導，學生輕松地掌握了知識。又如：在教學三角形的面積計算時，先通過實驗分析最后得出三角形面積=底×高÷2；在這樣的基礎上，再引導學生回顧整理推導三角形面積公式的方法：①猜想。②實驗。③分析。④歸納。在教學梯形面積的計算公式時，學生就能自覺地運用上述推導公式的方法，不用教師的講解，通過實驗自己推導出梯形的計算公式，自學能力得到了提高。我國古代早有“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮”的至理名言，“授人以漁”已成為教學改革的主旋律。
2、提供機會，鼓勵學生積極主動地參與學習。
心理學研究表明，人的多種感官參與學習，大腦左右半球的協(xié)同功能得到充分發(fā)揮，思維活動效率高，學習效果就好，因此，在教學中教師要盡量多地為學生提供參與學習活動的機會，努力營造學生口、手、眼、耳、腦全面參與學習的濃厚氛圍。
⑴提供思考的機會。
蘇霍姆林斯基說過：“當一個年幼的人不是作為冷漠的旁觀者，而是作為勞動者，發(fā)現(xiàn)了許許多多個‘為什么’，并且通過思考觀察和動手而找到這些問題的答案時，在他身上就會像由火花燃成火焰一樣，產(chǎn)生獨立思考。”若能經(jīng)常將學生置于一種“心求通而未得”的境地，就能引起他的好奇和思考，激發(fā)他們的認知興趣和求知欲望。例如開始教乘法運算時，我先布置作業(yè)：三個3相加是幾？六個3相加是幾？九個3相加是幾？一百個3相加是幾？引起學生產(chǎn)生疑問——一百個3相加既麻煩又易出錯，有沒有簡便算法呢？這時我告訴學生，簡便方法是有的，它就是乘法。這時，學生學習興趣倍增，學習新知的欲望油然而生。
(2)提供操作的機會。
皮亞杰說：“智慧的鮮花開在手指上的。”在教學中，凡是能讓學生動手操作的，我盡量多地讓學生自己動手操作，如剪一剪、擺一擺、折一折、畫一畫，以動促思，動中釋疑。例如在教學“除法的初步認識”時，我安排了四個層次的操作練習。第一層次：把6個球分成3份，怎樣分？（感知）第二層次：把10塊糖平均分給5個小朋友，每個小朋友幾塊？（理解平均分）第三層次：把8個蘋果，平均分成4堆，每堆幾個？8個蘋果，平均分成2堆，每堆幾個？（初步認識除法）第四層次：把10個毽子平均分成2份，每份幾個？（理解并掌握除法算式的意義）教師多次安排動手操作的內(nèi)容，理解了概念，增強了學生的學習興趣。
⑶提供練習的機會。
練習被稱之為“溝通知識與能力的橋梁。”練習是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的必要途徑。小學生天真爛漫，喜新好奇，對新穎的問題，新奇的練習特別感興趣，為此教師要設計出新穎別致的練習，激起學生積極思維的浪花，促進學生主動地參與學習。如：“打開數(shù)學傘”、“澆開數(shù)學花”、“數(shù)學家來信我回答”、“登山奪旗”、“駕火箭奔月球”、“打電話”等等。這些練習能調(diào)動學生的學習積極性，學生常常興趣盎然，躍躍欲試。
三、營造和諧的課堂氛圍，促進學生主動地參與學習。
中國大教育家孔子曾說過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”只有學生發(fā)自內(nèi)心的“樂而為之”才能對教師的“傳道授業(yè)”積極主動地吸收、消化、運用，進而提高教學質(zhì)量。大量實踐證明在數(shù)學教學中溶入情感教育，不僅促進師生間的情感溝通，而且能激發(fā)教師樂教，學生樂學，讓學生在明快、寬松、愉快的環(huán)境氣氛中學習，取得良好的教學效果。
1、創(chuàng)設樂學的課堂氛圍，促使學生樂于學習。
課堂教學是師生共同參與的雙向交流過程。課堂教學氛圍在很大程度上影響著學生的情緒，影響著學生的學習積極性。在課堂教學活動中，營造和諧、融洽的課堂教學氛圍，能調(diào)動學生的情感因素，促進學生積極主動的參與學習。例如：在教學“除法的初步認識”時，教師設計一組電腦動畫，組成一個小故事：秋天的時候，猴子媽媽帶著自己的孩子到果園里摘桃子。猴子媽媽摘了4個桃子，讓猴哥哥與猴弟弟分別分這4個桃子。哥哥這樣分：一份是3個桃子，一份是1個桃子。弟弟這樣分：每份各是2個桃子。然后啟發(fā)學生想一想：哥哥和弟弟分的有什么不同。學生看到畫面后，情緒立即高漲起來，思維進入了最佳境界，很快理解了“平均分”的含義。
2、創(chuàng)設自信的課堂氛圍，促進學生奮發(fā)學習。
學生在學習中會經(jīng)常遇到困難和挫折。這時老師要鼓勵學生樹立克服困難的信心，激勵學生積極思維，形成強烈的學習動因。我常常教育學生說，世界上任何一種事情的成功，任何一種業(yè)績的創(chuàng)造，都是戰(zhàn)勝重重困難后得來的。“天下沒有白吃的午餐”，不付出努力和代價，是不能取得成功的，學習成績的提高也不例外。孔子說“勇者不懼”，只要同學們下定決心、克服困難、戰(zhàn)勝困難，就是走向成功經(jīng)驗的開始。學生受到教育后，競爭意識逐漸增強，教學效果明顯地得到了提高。
3、創(chuàng)設融洽的課堂氛圍，促進學生愉快學習。
師生之間良好的情感基礎是教學成功的前提。別林斯基說過：“愛是教學的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。”在教學中教師應以真摯的愛生之情去換取學生對老師的好感，創(chuàng)立融洽的課堂教學氛圍，使學生快樂的學習。例如：在教學“有余數(shù)的除法”時，我請學生到臺上表演分蘋果，并許諾如果分法正確便將蘋果獎勵給學生，后來果然實踐諾言，使學生感到教師可信。課中，老師與學生共同完成分水果的游戲，使學生感到老師可親。整節(jié)課，學生始終保持良好的心境。師生情感交融，課堂氣氛融洽。教師教得輕松，學生學得愉快。
要讓學生熱愛數(shù)學，必須先讓數(shù)學吸引學生。作為一名數(shù)學教師，只有根據(jù)學生的心理特點，不斷更新教法，巧設疑妙布陣，不斷創(chuàng)設樂學情境，激發(fā)學生學習興趣。學生一定會以積極的態(tài)度和旺盛的熱情投入學習，成為學習的探索者
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