中學(xué)語文課本中節(jié)選了許多的唐詩宋詞，學(xué)生都愛讀。但由于詩歌是高度集中概括地反映社會生活的一種文學(xué)體裁，語言高度凝練含蓄，意境深遠(yuǎn)獨(dú)特，表達(dá)的感情較為深沉，學(xué)生都很難于理解。在教學(xué)過程中，如果單單向?qū)W生解釋每句詩字面上的意思，那太過于膚淺，學(xué)生也感受不到詩意的美。那么，怎樣才能把詩歌教好呢？下面是筆者一些粗略的見解。
一、向?qū)W生簡介詩人的生平及寫作本詩的時(shí)代背景。
筆者認(rèn)為，這是理解詩歌內(nèi)涵的關(guān)鍵所在。詩言志，每首詩都抒發(fā)了詩人的思想感情。但有些詩人由于生活時(shí)代的限制，寫的詩中表達(dá)的感情極其隱晦深沉，不介紹當(dāng)時(shí)的寫作背景，學(xué)生很難于理解它的內(nèi)涵。如蘇軾的《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有），單看字面上的意思，學(xué)生會認(rèn)為這是蘇軾喝醉酒后發(fā)酒瘋而胡寫亂涂的詩章吧，要不怎么會去向天問月呢？介紹了寫作背景，點(diǎn)明了“明月”、“青天”的指代意義，學(xué)生便很容易理解詩人被貶后希望回到長安大展抱負(fù)，卻又擔(dān)心再次受到排擠打擊的矛盾痛苦心情，也感受到了詩人的曠達(dá)胸襟以及詩意的美了。又如辛棄疾的《丑奴兒》（少年不識愁滋味）中，如果教師不向?qū)W生介紹作者的寫作背景，學(xué)生又如何理解得了詩人的那一份悲憤、痛苦與無奈呢？像此類的詩歌還有很多很多，因此，介紹寫作背景是很必要的。
二、讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，感受詩歌的意境美。
詩歌的語言極其精煉，塑造的意境卻很高遠(yuǎn)。如果只是解釋字面的意思，不展開想象的翅膀，是很難感受到詩歌的美感，也很難體會出詩人表達(dá)的感情來。如張志和的《漁歌子》：
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
單就字面解釋，這首詩一、二句寫的是西塞山的景物，三、四句講的是一個漁人在釣魚，如此而已，并無多大美感，詩人表達(dá)的感情也難以明了。但如果閉上眼睛想想，在頭腦中描繪出這樣的一幅畫面，結(jié)果會如何呢？
在郁郁蔥蔥的西塞山前，有一個很大的湖泊，湖面上有許多白鷺在盤旋低飛，岸邊的桃花一瓣瓣飄落，在湖水中飄蕩，肥美的鱖魚在水中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，一位漁夫披著蓑，戴著笠，劃著一葉扁舟在煙雨中垂釣……這一切是多么美妙，多么令人神往！不必多講，學(xué)生便能體會出詩意的美來，也能感受到詩人鄙視黑暗的官場生活，熱愛美好大自然這樣的思想感情了。有了這種美的感受，學(xué)生也就提高了閱讀詩歌的興趣?？梢哉f，發(fā)揮想象是欣賞文學(xué)作品的必備條件。
三、教會學(xué)生把握詩歌的朗讀技巧。
詩歌的朗讀也是很講究方法的，要怎樣讀才能讓人感覺音律之美和悅耳動聽呢？要怎么讀才表達(dá)出詩人要表達(dá)的思想感情呢？就朗讀節(jié)拍來說，有兩種讀法：一種是按音節(jié)劃分來讀。如：岐王/宅里/尋常/見，崔九/堂前/幾度/聞。另一種是按句子表達(dá)意思的層次來劃分去讀。如：岐王宅里/尋常見，崔九堂前/幾度聞。不管是哪一種讀法，一般來說，韻腳的調(diào)子要拉得長一些。如果大家都按著這兩種節(jié)奏來讀，會顯得更加整齊和美，悅耳動聽。讀詩除了講究節(jié)拍，還要注意重讀與輕讀的區(qū)分，聲調(diào)的高與低的區(qū)別等。一般來說，表達(dá)主要意思的詞語要讀重些，表達(dá)強(qiáng)烈感情的句子要讀得高些。讀詩時(shí)，只有注意到這幾點(diǎn)，才能完好地表達(dá)出詩人所要表達(dá)的情感，才能讓人在聽讀過程中感受出詩的美來。
以上是筆者在教學(xué)古詩過程中的一點(diǎn)粗略見解及感受，不知正確與否，歡迎行家的批評、指正。
寫于 2002年3月22日
聯(lián)系客服
