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《出賽》教學(xué)反思

?1.本節(jié)課是古詩教學(xué),創(chuàng)設(shè)意象、營造意境就顯得尤為重要,本課開始就注意詩意氛圍的營造,通過聲情并茂的讀,激發(fā)學(xué)生對詩的感覺、回味,將學(xué)生帶入詩的王國,為下一環(huán)節(jié)的用詩詮釋詩奠定了基礎(chǔ)。 本詩意境雄渾蒼涼,如何讓學(xué)生感悟并走進(jìn)詩歌的蒼涼意境呢?我在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生解讀感悟詩歌的前兩句,利用品讀字詞,想象畫面,音樂激情等方法,當(dāng)學(xué)生真切地感受到“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還”中所包蘊(yùn)的巨大歷史悲愴、無限深沉嘆息的時(shí)候,“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”的呼喊才那么震撼人心,詩歌的蒼涼意境學(xué)生也就得到了初步領(lǐng)略。


2.讀悟結(jié)合,體味詩情。以前兩句詩的教學(xué)為例,我引導(dǎo)學(xué)生從征人和親人兩個(gè)方面感悟,力求做到讀悟結(jié)合,以讀促悟,以悟促讀。如引導(dǎo)學(xué)生從征人角度感悟時(shí),在學(xué)生初讀理解詩句的字面意思后,我引導(dǎo)學(xué)生感悟:征人在邊關(guān)的生活可能是怎樣的?假如你是征人,面對這樣的生活,你會(huì)作何感嘆、作何感想?有些學(xué)生悲傷憂郁,思量回家,而更多的學(xué)生想到的是‘不破樓蘭終不還!’ 的豪情壯志。教師隨機(jī)引導(dǎo):孩子們,仗要打贏,我們更希望我們的戰(zhàn)士能平安回來,這是誰的心聲?從而引出親人的思念和深情呼喚,使全詩內(nèi)涵更深,更有效地加深了學(xué)生對詩歌感情的理解。使后兩句的學(xué)習(xí)水到渠成。


3.以詩解詩,促進(jìn)感悟。《出塞》的前兩句寫得高度凝練,沒有涉及征人具體的生活事件,這對學(xué)生理解征人的困苦生活有較大困難。為了突破難點(diǎn),本課教學(xué)做了大膽嘗試,課前搜集關(guān)于明月關(guān)塞詩歌,以及表現(xiàn)壯志豪情的詩句,通過這些詩歌的理解實(shí)現(xiàn)對前兩句詩的理解,學(xué)生在品悟詩句及想像畫面和人物內(nèi)心世界時(shí)的表現(xiàn)十分出色,使課堂呈現(xiàn)濃郁的詩的氛圍,很好地突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),取得了較好的教學(xué)效果。


4.古詩是中華民族的文化瑰寶,教學(xué)古詩,不能限于對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通,更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對古詩的思想感情加以理解感悟?!冻鋈返慕虒W(xué),我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生加以解讀,幫助學(xué)生較為全面地理解詩歌的內(nèi)在感情。課前安排的搜集軍旅詩,以及對李廣生平的了解,王昌齡做這首詩的時(shí)代背景都有全面詳細(xì)的了解,而這些資料很好的起到了幫助學(xué)生理解詩句的作用。

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