現(xiàn)在，對(duì)我們做農(nóng)場(chǎng)的農(nóng)場(chǎng)主來說，有十畝、百畝、甚至上千畝土地是正常的不能再正常了。但是，在已有的土地上做什么，怎么能做出價(jià)值，這一直以來都是農(nóng)場(chǎng)主比較頭疼的事。尤其是那些只有幾畝地的農(nóng)場(chǎng)主，他們認(rèn)為土地面積小，根本就沒法做出理想的項(xiàng)目。
要我說呀，場(chǎng)地不是發(fā)展的瓶頸，關(guān)鍵的還是項(xiàng)目本身的價(jià)值。說了這么多，小探馬還是帶莊主們?nèi)ヒ粋€(gè)只有3畝地的小農(nóng)場(chǎng)，看看他們的項(xiàng)目是怎么做的。
在日本有一個(gè)占地面積只有2000平方米的農(nóng)場(chǎng)，農(nóng)場(chǎng)的這塊地上有山野、有田園，為了解決孩子接觸自然教育和農(nóng)業(yè)的發(fā)展問題，園長天野女士把農(nóng)業(yè)和教育結(jié)合在一起，在農(nóng)場(chǎng)里建了一所幼兒園，這就是日本東京的“風(fēng)之谷”。
18年前，天野園長看到孩子們?nèi)狈ι婧蛣?chuàng)造能力，而且這些孩子在生活上都有嚴(yán)重的依賴性，為了改變孩子們的這種現(xiàn)象，她才創(chuàng)辦了這個(gè)農(nóng)場(chǎng)幼兒園。
01
功課就是玩
孩子們?cè)谵r(nóng)場(chǎng)幼兒園里不學(xué)語文，不學(xué)數(shù)學(xué)，他們重要的功課就是玩，但這里的孩子兩三個(gè)月識(shí)的字兒比人家三年學(xué)習(xí)識(shí)的字還要多。主要的原因，農(nóng)場(chǎng)把種植的各種果蔬和養(yǎng)殖的各種動(dòng)物都當(dāng)作為教具。
農(nóng)場(chǎng)在山林里種了幾十種樹木，其中有柿子、蘋果、橘子、木梨等果樹。
每個(gè)班都有的農(nóng)耕試驗(yàn)田。
純木質(zhì)建造的明亮教室，180度敞開的天窗式屋頂。
各種孩子們可以自由奔跑的天然草坪廣場(chǎng)，有的還都有著美麗的名，如“紫陽花廣場(chǎng)”，“蒲公英廣場(chǎng)”。
在農(nóng)場(chǎng)幼兒園的孩子們，夏天摘梅子、冬天挖地瓜，孩子們都不做溫室里的小花朵，而他們都是大自然的好伙伴。
比如：幼兒園里養(yǎng)的一頭咩咩叫的綿羊，它可不是養(yǎng)著玩的，它可背負(fù)著重要的教學(xué)使命。
三歲的孩子負(fù)責(zé)每天喂飽它，四歲的孩子負(fù)責(zé)收集羊毛，五歲的大孩子要用木頭自己制作成簡易的織布機(jī)，把羊毛加工成毛線和羊絨布，最后做成小書包和小毛衣。
就連兔子也不是養(yǎng)來觀賞的，它同樣也是一位好老師。小朋友們放寒暑假的時(shí)候，會(huì)排好值日表，每天輪流來照顧它們，喂養(yǎng)、鋤糞、洗澡，就像對(duì)待家庭成員一樣。
這里種的每一棵樹都有著各自神圣的“教學(xué)使命”，梅子熟了，老師就站在樹下晃動(dòng)樹干，把梅子搖下來，四五歲的孩子可以爬到樹上，摘高處的梅子，三歲小班的孩子拿著小提籃在樹下?lián)烀纷印?/span>
小朋友們收獲紅薯后，也會(huì)為下次種植做好準(zhǔn)備，他們會(huì)把地面填的平平整整的。
02
爭吵教學(xué)法
光看動(dòng)物的圖片很難激發(fā)起孩子們對(duì)動(dòng)物的好奇心，老師會(huì)親自帶著小朋友去動(dòng)物園實(shí)地看大象、斑馬等動(dòng)物，只有真的見過才能喜歡，才能培養(yǎng)出他們對(duì)事物的好奇心，才會(huì)認(rèn)真的觀察，才會(huì)有熱情地去制作。在制作過程中，老師會(huì)把大人做木工使用的真家伙發(fā)給孩子們，如釘子、錘子、鋸子等。
老師將孩子分成四個(gè)人一組，每組需完成一個(gè)動(dòng)物制作。老師們會(huì)故意的把制作大型動(dòng)物的骨架、頭、四肢、身體的木板全都放在教室的一邊，讓孩子們自己去取。這時(shí)教室里就會(huì)嘰嘰喳喳的亂成了一團(tuán)，誒……怎么我們這里有四個(gè)頭？大象怎么有7條腿？我的長頸鹿沒有頭！小朋友們只好再坐下來商量一下，我們是要四個(gè)人一起完成一個(gè)動(dòng)物制作，那么，一個(gè)動(dòng)物有幾個(gè)頭，幾條腿呢？誰去拿頭，誰去拿腿呢？好像這個(gè)時(shí)候，孩子們才會(huì)有點(diǎn)兒了解團(tuán)隊(duì)合作是怎么一回事！
老師還會(huì)不斷的放出大招，四個(gè)人只給兩把錘子，在工具不夠的情況下，孩子們又會(huì)開始新一輪的爭吵，最后通過協(xié)商，達(dá)成共識(shí)。
就在一輪又一輪的重復(fù)“爭吵”中，孩子們最終完成了共同的目標(biāo)，此時(shí)的孩子們會(huì)沉浸在一個(gè)大型動(dòng)物的藝術(shù)創(chuàng)作的喜悅中，這就是團(tuán)結(jié)、謙讓、合作、包容的力量！
孩子們?cè)谡麄€(gè)體驗(yàn)的過程，不僅學(xué)會(huì)了共情，而且更加深了對(duì)伙伴之間的理解，這樣社會(huì)性的培養(yǎng)才是教育的根本目的。
大型動(dòng)物制作，只是風(fēng)之谷日常孩子們玩的一個(gè)縮影，三四歲的孩子通過這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年的玩，他們可以學(xué)到更多的知識(shí)，最后，孩子們會(huì)把完成的作品送到附近的養(yǎng)老院，送給需要溫暖和陪伴的老人們，這樣使孩子們的作品和行為得到了升華。
18年來，天野園長為了檢驗(yàn)設(shè)定的教育目標(biāo)和意義是否得以實(shí)現(xiàn)，她對(duì)這里的每一個(gè)孩子都做了持續(xù)的跟蹤記錄，一直到大學(xué)后，小朋友考上大學(xué)后還會(huì)回幼兒園來義務(wù)勞動(dòng)，因?yàn)檫@里不只是學(xué)校，更是孩子們的第二個(gè)家。
03
我們的反思
這樣的需求，為什么我們不能做呢？難道是在我們國家找不到這樣的教育工作者嗎？我想肯定不是，在我國熱愛教育事業(yè)的人有千千萬萬，只是他們會(huì)遇到各種問題。
比如說：幼兒園要接觸自然，就免不了要到戶外去，那么問題就來了，孩子被蟲子咬了怎么辦？被蚊子叮了怎么辦？絆倒了怎么辦？擦破皮了怎么辦？
出現(xiàn)任何一個(gè)問題，家長都會(huì)過來找你理論，教育創(chuàng)新家長們會(huì)贊成也會(huì)支持，但是讓孩子受罪，那就不行了。沒問題的時(shí)候一切正常，一旦真的看到孩子擦破點(diǎn)皮，那就了不得了。客氣點(diǎn)的，讓你賠禮道歉，有的還會(huì)到教育局投訴你，更有甚者，大鬧幼兒園，打的你連媽都不認(rèn)識(shí)。
小探馬總結(jié)
其實(shí)，孩子要遠(yuǎn)比我們想象的堅(jiān)強(qiáng)，他們需要的不是讓你捧在手心里、含在嘴里，他們需要的是更多的經(jīng)歷。由其是我們中華民族，從來都不缺教育創(chuàng)新工作者，而是缺少包容，缺乏教育創(chuàng)新的土壤。
家長多一些包容、社會(huì)多一些支持、老師多一些犧牲，中國的教育必將有一個(gè)璀璨的明天。
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