國際評估組織對全球21個國家進行的調(diào)查顯示，中國孩子的計算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一。不可否認，孩子們想象力的缺失，是中國現(xiàn)代教育的弊端！
農(nóng)場主來說，在已有的土地上做什么，怎么能做出價值，一直是比較頭疼的事。尤其是那些只有幾畝地的農(nóng)場主，他們認為土地面積小，根本就沒法做出理想的項目。近幾年，親子農(nóng)業(yè)、自然教育和親子研學(xué)大熱，越來越多的家長開始把孩子帶到鄉(xiāng)村和自然里接受環(huán)境教育，鄉(xiāng)村幼兒園這一新業(yè)態(tài)成為新風(fēng)口！
01
理念：田園式教育
盧梭在《愛彌兒》中提出的自然主義教育觀念，成為“田園教育”的萌芽。他主張采用實物教學(xué)和直觀教學(xué)的方法，讓孩子從生活和實踐的切身體驗中，通過感官的感受去獲得他所需要的知識。
在國外，“田園教育”是以農(nóng)場為基礎(chǔ)展開的，將農(nóng)場與學(xué)校、文化社區(qū)相互結(jié)合，不僅讓學(xué)生親近了自然，也將有機環(huán)保的理念深入人心。在國內(nèi)，“田園教育”大多以學(xué)校為依托，“田園教育”是學(xué)校的課程之一。
02
業(yè)態(tài)：農(nóng)場幼兒園
案例1
日本風(fēng)之谷農(nóng)場幼兒園
在日本有一個占地面積只有2000平方米的農(nóng)場，農(nóng)場的這塊地上有山野、有田園，為了解決孩子接觸自然教育和農(nóng)業(yè)的發(fā)展問題，園長天野女士把農(nóng)業(yè)和教育結(jié)合在一起，在農(nóng)場里建了一所幼兒園，這就是日本東京的“風(fēng)之谷”。
孩子們在農(nóng)場幼兒園里不學(xué)語文，不學(xué)數(shù)學(xué)，他們重要的功課就是玩，但這里的孩子兩三個月識的字兒比人家三年學(xué)習(xí)識的字還要多。主要的原因，農(nóng)場把種植的各種果蔬和養(yǎng)殖的各種動物都當(dāng)作為“老師”。比如：幼兒園里養(yǎng)的一頭綿羊，它背負著重要的教學(xué)使命：三歲的孩子負責(zé)每天喂飽它，四歲的孩子負責(zé)收集羊毛，五歲的大孩子要用木頭自己制作成簡易的織布機，把羊毛加工成毛線和羊絨布，最后做成小書包和小毛衣。
為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力與協(xié)作力，風(fēng)之谷農(nóng)場幼兒園還開展了大型動物的藝術(shù)創(chuàng)作活動！在制作過程中，老師還會不斷的放出大招，四個人只給兩把錘子，在工具不夠的情況下，孩子們又會開始新一輪的爭吵，最后通過協(xié)商，達成共識。孩子們在整個過程中加深了對伙伴之間的理解，這樣社會性的培養(yǎng)才是教育的根本目的。
借鑒意義：風(fēng)之谷農(nóng)場幼兒園最大的借鑒意義在于教學(xué)理念！一方面，以動植物為“老師”，培養(yǎng)起孩子們對事物的興趣；另一方面，以大型動物的藝術(shù)創(chuàng)作，來培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造能力與合作能力！
案例2
美國霍桑山谷農(nóng)場幼兒園
美國霍桑山谷農(nóng)場，是美國眾多休閑農(nóng)場中的一個。這里不會有孩子們喜歡的滑梯、秋千架、電子游戲機，有的只是一望無際的牧場和遍地牛羊，卻能對孩子們產(chǎn)生無窮的吸引力。
美國霍桑山谷農(nóng)場的運營者根據(jù)自然環(huán)境與物產(chǎn)資源，制定設(shè)計了一系列研學(xué)課程。對于孩子來說，霍桑農(nóng)場不是逼迫式學(xué)習(xí)的“監(jiān)獄”，而是自由汲取知識的樂園。
一年級：農(nóng)場做零活
二年級：農(nóng)作物種植
三年級：動手學(xué)做飯
四年級：認養(yǎng)小奶牛
五年級：研究乳制品
六年級：去探索世界
七年級：學(xué)習(xí)氣象學(xué)
八年級：農(nóng)場經(jīng)濟學(xué)
九年級：土地測量學(xué)
借鑒意義：美國霍桑山谷農(nóng)場幼兒園的借鑒意義在于課程設(shè)計的針對性！中小學(xué)生的研學(xué)體驗會依據(jù)不同年齡段進行周密設(shè)計，難度與知識量逐漸升級。對于霍桑山谷農(nóng)場的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書！
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