尤其是幼稚園的小孩子，乃至二、三歲的小孩子，你要教他認(rèn)字，用這種方法最快。那些小孩子，什么字也不認(rèn)識(shí)，拼音也不認(rèn)識(shí)。但是最好還要有書，他書拿顛倒了沒關(guān)系。因?yàn)槲覀內(nèi)祟愓J(rèn)字，不是認(rèn)他的意義。不是用意義來認(rèn)字，乃是用圖案來認(rèn)字。漢字具備了非常明顯的圖案的特征。這種圖案的認(rèn)識(shí)，可以增進(jìn)他腦力的發(fā)展，這是日本人說的。日本的教授，用漢字來訓(xùn)練兒童的聰明。漢字每一個(gè)方塊都有不同的變化。你看這有多少的變化。所以讓小朋友?？催@類圖案，他就會(huì)認(rèn)字。會(huì)背書以后，更會(huì)認(rèn)字。你想像一個(gè)孩子，如果教他《論語》，教他一禮拜，他至少認(rèn)二個(gè)字：“子曰”，至少認(rèn)這兩個(gè)字。后來一個(gè)字一個(gè)字會(huì)認(rèn)，所以不需要教認(rèn)字，只要教他背書。
一個(gè)兒童的記憶力，是人生一輩子當(dāng)中最好的時(shí)候，是黃金時(shí)代。從出生開始，就成長他的記憶力，這個(gè)時(shí)候如果訓(xùn)練他的記憶力，可以成長五倍到十倍以上，乃至于有的人能夠過目不忘?，F(xiàn)在我所看到的讀經(jīng)的孩子，具備了過目不忘，讀二遍三遍，就把一個(gè)篇章背下來的人，越來越多。憑什么？憑有訓(xùn)練。13歲之后，就不能訓(xùn)練了。我們在他有強(qiáng)大的記憶力，但還不能理解的時(shí)候，我們就自然地教他。只是記憶，不必了解。怎么記憶？就是反復(fù)練習(xí)。反復(fù)幾遍呢？要看孩子的資質(zhì)。但是我建議反復(fù)一百遍。聰明的孩子，反復(fù)到十遍他就會(huì)背了，反復(fù)到一百遍，終生不忘！一般的孩子，五十遍會(huì)背，反復(fù)至一百遍，終生不忘！資質(zhì)比較差的孩子，反復(fù)到一百遍他會(huì)背。但是他還是會(huì)忘記，沒有關(guān)系。乃至于他一個(gè)字都不記得，也沒有關(guān)系。他至少是比一般的人程度還要高。我們最好的要求是，他會(huì)背誦。
但是要求馬上背誦，是不大合理的。因?yàn)槲覀內(nèi)?，有個(gè)別差異。有些孩子很快就背完，有些孩子背得就比較慢。所以，我們就不要求背誦。只要求他反復(fù)的讀，最好讀一百遍。假如能夠讀五十遍，也不錯(cuò)。你這樣教了以后，他的注意力漸漸能夠集中。他的記憶力漸漸地能夠提升。注意力集中，記憶力提升，他的語文程度漸漸地增長。語文程度一增長，理解力就跟著增長。
剛才說，我們有另外一種讓數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)得更快更好的方法。就是增長他的內(nèi)在的學(xué)習(xí)能力。要增長內(nèi)在學(xué)習(xí)能力，必須按照人類的自然發(fā)展規(guī)律。人類首先發(fā)展的是語文能力，然后才發(fā)展思考能力。不要在這么小的時(shí)候，訓(xùn)練他的思考，那是沒有用的，是違背天理的。現(xiàn)在你訓(xùn)練他的語文，正是他記憶力強(qiáng)的大好時(shí)期。語文的訓(xùn)練，又使記憶力提升，對他一輩子的學(xué)習(xí)都有莫大的好處?？忌媳贝?，北師大的人，不只是他理解力好，記憶力，他也是高人一等，要不然考不上這種大學(xué)。記憶力什么時(shí)候培養(yǎng)？13歲之前。用什么來培養(yǎng)？用語文來培養(yǎng)。不是叫他背數(shù)學(xué)公式，而是叫他背這些經(jīng)典之作。語文能力好了，理解力就好了，閱讀能力也好了，他就喜歡讀書。到時(shí)候，老師只供他課外讀物看就好了。
我們一學(xué)期只教一本語文課本是不夠的。教讀經(jīng)的老師，你會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)，孩子的程度越來越比你好。你是不夠資格指導(dǎo)他的，我們不可以以為我們在指導(dǎo)孩子，我們不可以以為孩子都在我們腳下。我講給你聽，我們不可以只準(zhǔn)備一桶水，然后舀一杯水給他。我們不可以這樣。我們自己只有一桶水，我們要指導(dǎo)給孩子一條河，老師是不夠資格的。那老師的作用在哪里？那么是不是老師沒作用？不是的。老師的作用在指點(diǎn)他的迷津，給他指出一條道路。所以叫仙人指路。一個(gè)人迷路了，遇到一個(gè)人問路，這個(gè)人是神仙，他當(dāng)然知道路在哪里。神仙用手一指，他就救了你的一命，不費(fèi)吹灰之力。
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