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做第六階段思維者

——讀《第56號(hào)教室的奇跡》

9月22日至27日，有幸赴南京、濟(jì)南、青島學(xué)習(xí)考察。此活動(dòng)由江蘇省教育學(xué)會(huì)名校文化研究中心組織，主題為“企業(yè)文化與學(xué)校品牌建設(shè)”。幾天之內(nèi)在海門、南京、濟(jì)南、青島之間輾轉(zhuǎn)乘坐汽車、火車，在車上有大量的時(shí)間讀書，讀完了四本書，其中一本是《第56號(hào)教室的奇跡》。

早在7月里，就從教育在線上讀到有關(guān)《第56號(hào)教室的奇跡》這本書的信息。8月底，市教育局校長(zhǎng)會(huì)議時(shí)，許新海副局長(zhǎng)特地向我們推薦這本書。他給我們校長(zhǎng)每人送了一本，要求我們做校長(zhǎng)的首先讀一讀這本書。開學(xué)至今，似乎一直比較忙，始終沒有能好好靜下心來(lái)讀一讀這本書。這次外出，22日從海門乘汽車到南京，讀了一半；當(dāng)晚，在南京的旅館里，又讀了一些；23日，從南京乘動(dòng)車往濟(jì)南，還沒到濟(jì)南，就讀完了第一遍；讀完后，又反復(fù)翻閱重點(diǎn)的章節(jié)，體會(huì)雷夫老師的故事。

要問(wèn)讀了《第56號(hào)教室的奇跡》，最大的感觸是什么？我覺得是我們?nèi)巳硕紤?yīng)該做第六階段思維者。

第六階段思維者是《第56號(hào)教室的奇跡》一書中的一個(gè)術(shù)語(yǔ)。這個(gè)術(shù)語(yǔ)來(lái)自于美國(guó)教育心理學(xué)家勞倫斯·科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”理論。一天夜里，雷夫讀到了“道德發(fā)展六階段”理論，腦袋里靈光一閃，感到用它來(lái)“教孩子們要學(xué)習(xí)的東西，是再合適不過(guò)的了”。（見《第56號(hào)教室的奇跡》第15頁(yè)）（后面直接注“見第幾頁(yè)”）他“很快就把‘六階段’導(dǎo)入任教的班級(jí)”，得到了“學(xué)生們的熱烈回應(yīng)”，“‘六階段’已成為凝聚全班的粘合劑”。

根據(jù)“道德發(fā)展六階段”理論，一個(gè)人道德發(fā)展的第一階段思維是“我不想惹麻煩”，第二階段思維是“我想要獎(jiǎng)賞”，第三階段思維是“我想取悅某人”，第四階段思維是“我要遵守規(guī)則”，第五階段思維是“我能體貼別人”，第六階段思維是“我有自己的行為規(guī)則并奉行不?！?。《第56號(hào)教室的奇跡》第二章的題目是“尋找第六階段”。“第六階段不但是達(dá)到的，也是最難教的，因?yàn)樾袨闇?zhǔn)則存在于個(gè)人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內(nèi)?！保ㄒ姷?2頁(yè)）“近 25年的教育實(shí)踐，雷夫老師深信：著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是成就孩子一生的根本。”“與鐵腕管理相反，他提倡的是‘沒有害怕的教育’和彼此信任；與‘小紅花’獎(jiǎng)勵(lì)不同，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品”，他教出了優(yōu)秀的教學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)出了謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良的學(xué)生?！暗?6號(hào)教室的奇跡感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)。” （見封三）

人言“身教重于言教”，雷夫老師是有資格在孩子們面前講做第六階段思維者的要求的，因?yàn)樗宰约?5年的工作證明了他是一個(gè)第六階段思維者。

首先，我們來(lái)看他超越環(huán)境的品格。

雷夫老師工作的學(xué)?！昂⒆觽儼褞匕迥虻玫教幎际悄颉?、“在課桌上亂寫、甚至根本不想上學(xué)”，他也知道要想在這樣的環(huán)境里“找到培育品德的共同語(yǔ)言，確實(shí)困難”。（見第14頁(yè)）在這樣的環(huán)境中，雷夫老師的作為顯得特立獨(dú)行。

雷夫所在的學(xué)校——霍伯特小學(xué)“位于洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，且多出自非英語(yǔ)系的移民家庭?！保ㄒ姺舛├追蚶蠋煂懙溃骸拔覀儗W(xué)校的學(xué)生不善于閱讀，不喜歡閱讀?！薄疤岣邇和喿x能力的同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的熱愛，應(yīng)該是我們的首要任務(wù)。”（見第30頁(yè)）“我從沒有在學(xué)校的首要閱讀目標(biāo)上看見 ‘樂(lè)趣’‘熱情’‘引人入勝’等字眼。這些才是應(yīng)該列入的目的，是人們閱讀的理由，而我們對(duì)這個(gè)事實(shí)卻視而不見?！保ㄒ姷?1頁(yè)）“閱讀評(píng)估可以從標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)開始，但我們最終必須用孩子們發(fā)自內(nèi)心閱讀時(shí)發(fā)出多少笑聲和留下多少淚水來(lái)衡量他們的閱讀能力。笑聲和淚水可能不會(huì)列在各州的閱讀標(biāo)準(zhǔn)上，卻是 56號(hào)教室的標(biāo)準(zhǔn)。這些孩子們將終身閱讀，為人生而讀?！保ㄒ姷?2頁(yè)）

從《第56號(hào)教室的奇跡》一書，我感覺到霍伯特小學(xué)這樣一所美國(guó)的公立學(xué)校執(zhí)行課程計(jì)劃的管理并不怎么樣，只有雷夫執(zhí)行得最好。他寫道：“我每天給孩子們上自然課，其他老師都沒有這么做。我們班會(huì)在一年內(nèi)上完整本書，其他班則把書留在了書架上，讓時(shí)間用來(lái)準(zhǔn)備閱讀和數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)?！保ㄒ姷?2、93頁(yè)） “今天就像許多其他日子一樣，除了第56號(hào)教室的孩子們，就只有2個(gè)五年級(jí)班級(jí)出來(lái)活動(dòng)。一班正在練習(xí)籃球基本動(dòng)作，學(xué)生個(gè)個(gè)井然有序，顯然是在加強(qiáng)腳步動(dòng)作。另一班學(xué)生則在操場(chǎng)上亂跑，為了一個(gè)球吵鬧不休。他們的老師則坐在長(zhǎng)板凳上看著手表倒數(shù)計(jì)時(shí)，等著3點(diǎn)鐘的下課鐘聲響起。操場(chǎng)上看不見其他班級(jí)的蹤影。他們很少到教室外去上體育課。有些班級(jí)根本不上體育課，有些班級(jí)則因?yàn)槿啾憩F(xiàn)不佳而受到處罰，或是因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生不乖而全班不到操場(chǎng)?！保ㄒ姷?117、118頁(yè)）

讀著第56號(hào)教室的故事，我能強(qiáng)烈地感受到雷夫老師對(duì)環(huán)境的超越，他的這種品格成就了他。他的故事使我想起了我常說(shuō)的一句話：“比上級(jí)的要求更高一點(diǎn)，比百姓的期待更好一點(diǎn)。”一個(gè)人如果要想有所成就，僅僅滿足于達(dá)到上級(jí)的工作要求顯然是不夠的。其實(shí)只把達(dá)到上級(jí)的要求作為工作的標(biāo)準(zhǔn)，往往只能達(dá)到七成、八成，達(dá)到九成算是非常之好了。只有追求“比上級(jí)的要求更高一點(diǎn)，比百姓的期待更好一點(diǎn)”，才能把工作做到完全達(dá)到甚至超越上級(jí)的要求，才能干出最好的工作。

其次，我們來(lái)看他對(duì)工作瘋狂投入的精神。

雷夫老師寫道：“惟一的障礙是我本人對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)知有限。于是，我開始造訪每一所著名的音樂(lè)、藝術(shù)或戲劇學(xué)校，累積了相當(dāng)多的好點(diǎn)子，運(yùn)用在我任教的班上?！保ㄒ姷?02頁(yè)）“擁有藝術(shù)才能的父母和老師在教導(dǎo)孩子們畫圖、著色以及雕塑時(shí)，可能得心應(yīng)手，但如果你的水平跟我一樣，那么美術(shù)課就好像一個(gè)絕望的黑洞。我還記得早年看到其他班上學(xué)生帶著漂亮的作品回家時(shí)，心中油然而生的羞恥感。雖然我已經(jīng)盡力向身旁的優(yōu)秀美術(shù)老師們求教，在美術(shù)方面仍然力不從心。”“歷經(jīng)了無(wú)數(shù)次的失敗后，我在跌跌撞撞中找到了幾項(xiàng)成效顯著的美術(shù)活動(dòng)?！?（見第104、105頁(yè)）雷夫老師并非一個(gè)全才，他的藝術(shù)天賦很有限，但是他有心做好自己的工作。對(duì)工作的投入，激發(fā)了他對(duì)學(xué)習(xí)的投入。他通過(guò)向同行學(xué)，向?qū)＜覍W(xué)，在實(shí)踐中摸索，找到了獨(dú)具一格的藝術(shù)教育的途徑。我堅(jiān)持認(rèn)為，對(duì)學(xué)習(xí)的投入其實(shí)就是心的投入。只有真正用心投入工作的人，才會(huì)如此投入學(xué)習(xí)。

雷夫老師寫道：“過(guò)去20多年來(lái)，第56號(hào)教室每天早上6點(diǎn)半便敞開大門上。我在一片漆黑之中到校，比正式上課的時(shí)間早了整整一個(gè)小時(shí)，而迎接我的是一群熱切等待學(xué)習(xí)的學(xué)生。他們自愿早到，和我一起用這一小時(shí)來(lái)訓(xùn)練一項(xiàng)經(jīng)常受到忽略的技能：解決問(wèn)題的能力?！?（見第137頁(yè)）“因?yàn)槲也⒉惶貏e有創(chuàng)造力，所以只能盡我所能給他們最寶貴的東西——時(shí)間。我用大量的時(shí)間和學(xué)生相處，就連寒暑假也幾乎天天陪著他們學(xué)習(xí)。我們周六要上課，有時(shí)周一到周五放學(xué)后也在教室留到晚餐時(shí)間?！保ㄒ姷?38頁(yè)）雷夫老師是一個(gè)常人，他對(duì)工作的投入像我們?cè)S多優(yōu)秀的教師一樣，直接表現(xiàn)為時(shí)間上的投入。人的生命由時(shí)間所組成，對(duì)工作不計(jì)時(shí)間的投入那才是真正的生命的投入。

“第56號(hào)教室玩搖滾樂(lè)?！保ㄒ姷?82頁(yè)）雷夫老師寫道：“當(dāng)一首好聽的新歌或是以往的經(jīng)典歌曲傳進(jìn)我的耳朵里時(shí)，我沒辦法只是專心享受音樂(lè)，而是隨時(shí)想著學(xué)生演奏這首歌的可能性……”“就連妻子也會(huì)在一天凌晨3點(diǎn)15分突然緊抓著我，迫不及待地說(shuō)：‘雷夫，埃里克·克萊普頓的《淚灑天堂》，你可以用這首歌來(lái)當(dāng)《冬天的故事》喪禮那一幕的配樂(lè)?！咸欤@舉動(dòng)可把我嚇個(gè)半死！跟她的瘋狂比起來(lái)，我有過(guò)之而無(wú)不及。某天晚上。我也因?yàn)橄氲揭皇走m合當(dāng)成《哈姆雷特》開場(chǎng)獨(dú)白的歌曲——滾石合唱團(tuán)的《涂黑》而把她從睡夢(mèng)中叫醒?！保ㄒ姷?91頁(yè)）“用一輩子的時(shí)間和一群小學(xué)生玩搖滾樂(lè)，究竟有多瘋狂？不只瘋狂，還永無(wú)止境。”（見第192頁(yè)）一次，雷夫和以前的學(xué)生喬安在餐廳談演出，談到“大笑不止，笑到流淚”。他寫道：“我們上癮的程度已經(jīng)近乎瘋狂，餐廳里的人盯著我們看，好像我們是瘋子。沒錯(cuò)，我們不但瘋狂，而且以此為榮?！保ㄒ姷?91、192頁(yè)）“幾乎每年48周，每周6天，每天12小時(shí)，我和五年級(jí)的學(xué)生都會(huì)涌進(jìn)我們那可憐的狹小教室里，沉浸在莎士比亞、代數(shù)和搖滾的世界里。每年其余的時(shí)間，我和孩子們都在旅行。我的妻子只是認(rèn)為我偏執(zhí)，但好友們對(duì)我沒有這么客氣，好聽點(diǎn)的，說(shuō)我是充滿幻想的理想主義者；難聽點(diǎn)的，說(shuō)我是精神有問(wèn)題?！保ㄒ姟缎颉返?1頁(yè)）

雷夫?qū)ぷ鞯耐度胍喁偪窬陀卸喁偪?。他的瘋狂是有理由的。他告訴我們：“我不是圣人，我也希望能和家人去打網(wǎng)球或聽音樂(lè)會(huì)。值得開心的是，我的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出付出：第56號(hào)教室最充實(shí)的時(shí)光，常常發(fā)生在第一堂課之前，或放學(xué)后的非正式上課的時(shí)間?！保ㄒ姷?38頁(yè)）25年來(lái)，雷夫老師就這樣沉浸在瘋狂投入時(shí)和投入后的快樂(lè)之中。從中我感覺到的是他對(duì)教育如宗教般的虔誠(chéng)。工作，教好第56號(hào)教室的孩子們是他的信仰。

最重要的是，雷夫作為一個(gè)教師，我們來(lái)看他對(duì)教育的本質(zhì)意義的追求。

霍伯特小學(xué)似乎并不很適合雷夫老師的成長(zhǎng)。沒有人要求他超越環(huán)境，更沒有人要求他對(duì)教育瘋狂地投入，但是雷夫老師是一個(gè)第六階段思維者。作為一個(gè)教師，他“有自己的行為規(guī)則并奉行不?！薄Ｋ皇亲隽怂J(rèn)為應(yīng)該做的事情，做這些事情與上級(jí)是否要求、學(xué)校是否考核、做完后是否能得一個(gè)什么獎(jiǎng)完全無(wú)關(guān)。那么，雷夫老師自己的行為準(zhǔn)則是什么呢？是他對(duì)教育的本質(zhì)意義的追求。這種追求最突出地表現(xiàn)為兩點(diǎn)：

第一點(diǎn)：雷夫老師激發(fā)了孩子們向上、向善的力量。

雷夫老師寫道：“在一個(gè)認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員和明星比科研人員和消防員更重要的世界里，培養(yǎng)友善而又聰穎的人已經(jīng)變得不可能了。但是我們卻在第56號(hào)教室里營(yíng)造了一片不同的天地。在這里，品格得到培養(yǎng)，努力付出受人尊敬，謙遜得以發(fā)揚(yáng)，而且大家無(wú)條件地互相支持。”（見《序》第12頁(yè)）

“很多教師為了維持教室秩序，什么事都做得出來(lái)。”“這年頭，大多數(shù)教室都被一種東西控制著，那就是‘害怕’?！保ㄒ姷?頁(yè)）“訪客在參觀第56號(hào)教室之后，從未因孩子學(xué)術(shù)能力、我的授課風(fēng)格，或是墻面裝飾的巧思而感到驚喜。他們?cè)陔x去時(shí)贊嘆連連是另有原因的，這個(gè)原因就是我們的‘班風(fēng)’。我班的孩子很沉靜，而且文明、有禮到一種難以置信的程度。這里就像是塊綠洲，但它少了某個(gè)東西。諷刺的是，第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗狈α诉@樣?xùn)|西——害怕?！保ㄒ姷?頁(yè)）“多數(shù)教室以害怕為基礎(chǔ)，我們的教室卻以信任為基礎(chǔ)。”（見第6頁(yè)）“擁有我的信任讓孩子們感到自豪，他們不想失去這份信任。（見第7頁(yè)）

雷夫老師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)阿坦克斯·芬奇和《殺死一只知更鳥》，孩子們差不多很快地都變得非常善解人意，他們能自行調(diào)節(jié)說(shuō)話的音量，因?yàn)椴幌敫蓴_隔壁班的學(xué)生；代課老師說(shuō)覺得很熱的時(shí)候，好幾個(gè)孩子自動(dòng)拿出放在教室小冰箱的瓶裝水給他喝。（此故事見第21頁(yè)）

州里組織的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)“并未設(shè)置監(jiān)考人員——在教室里的，只有本班的老師和學(xué)生而已。”于是，出現(xiàn)了五花八門的作弊現(xiàn)象——有教師暗示學(xué)生答案的，有延長(zhǎng)考試時(shí)間的，有事先告訴學(xué)生考試題目的，但是第56號(hào)教室的學(xué)生“事先不會(huì)知道出什么題目，他們?nèi)匀辉跍y(cè)驗(yàn)時(shí)有很好的表現(xiàn)。我們看待測(cè)驗(yàn)的態(tài)度是很嚴(yán)肅的——本班班訓(xùn)中的一條，就是‘凡是值得做的事情，就值得好好做’?！保ù斯适乱姷?1、72頁(yè)）

“我總是提醒學(xué)生：一生中最重要的問(wèn)題，永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)上。不會(huì)有人問(wèn)他們第56號(hào)教室所重視的議題：‘品格’‘誠(chéng)信’‘道德’與‘胸襟’?！薄拔液突舨氐男⌒∩勘葋唫?cè)诼猛局械拿總€(gè)小時(shí)，都會(huì)因?yàn)樗说姆Q贊而暫停腳步。”“他們之所以攔下我們，是因?yàn)楹⒆觽儤O為得體的舉止。人們注意到他們的禮儀、傾聽技巧，以及出于對(duì)他人的尊重而壓低說(shuō)話音量的行為，這些都是同齡孩子普遍欠缺的?！保ㄒ姷?9頁(yè)）

“我在第56號(hào)教室的主要目標(biāo)之一，就是教導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)什么都有、只欠仁慈的世界中懷有仁愛之心?！保ㄒ姷?24頁(yè)）“某日，一位老師在他們班被我們小小莎士比亞擊敗后來(lái)找我，她想和我分享一份驚喜?！彼膶W(xué)生對(duì)她說(shuō)：“我們不會(huì)介意輸給雷夫的班級(jí)，因?yàn)樗麄儼嗟膶W(xué)生對(duì)人都很好?！保ù斯适乱姷?126頁(yè)）

成為第56號(hào)教室的學(xué)生是幸運(yùn)的。第56號(hào)教室的孩子所獲得的力量，雷夫老師在為出版此書而寫的《致謝》中這樣總結(jié)：“第56號(hào)教室里的每個(gè)孩子都展示了他們的勇氣、毅力和熱情，而這些正是他們的許多同輩所缺少的。這些孩子勇敢地探索著那些很少有人走過(guò)的路，世道險(xiǎn)惡時(shí)他們與人友善，別人放棄時(shí)他們令人難以置信地繼續(xù)努力。這些孩子不找借口。他們抓住機(jī)會(huì)，讓遇到他們的所有人都看到了未來(lái)的希望?！保ㄒ姷?36頁(yè)）

第二點(diǎn)：雷夫老師為孩子們?cè)O(shè)計(jì)并實(shí)施了一套終身有用的課程。

雷夫老師寫道：“請(qǐng)容許我標(biāo)新立異，要幫助孩子出人頭地，就要拿能讓他們終身受用的課程來(lái)挑戰(zhàn)他們?！保ㄒ姷?34頁(yè)）讀完全書，回過(guò)頭來(lái)看雷夫老師為孩子們提供了怎樣的課程：

附錄D《一天生活紀(jì)事》反映出霍伯特小學(xué)的正規(guī)課程有語(yǔ)法、數(shù)學(xué)、文學(xué)、美國(guó)歷史、自然、地理、經(jīng)濟(jì)、美術(shù)和體育等；雷夫老師為學(xué)生安排的課程內(nèi)容有做作品、玩樂(lè)器、數(shù)學(xué)小組活動(dòng)（解數(shù)學(xué)習(xí)題）、搖滾吉他課程、莎士比亞課程等。（見第235頁(yè)）

書中，更反映了雷夫老師在課程體系規(guī)劃上所做的努力：書的第一部分《家最溫暖》，有兩章，第一章《給我一些真相》和第二章《尋找第六階段》可以視為德育課程。書的第二部分《方法》和第三部分《瘋狂之舉》中每一章講的都是具體的一門課程的內(nèi)容和實(shí)施辦法。從第三章到第十七章涉及的課程分別是：閱讀、寫作、數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)和應(yīng)試、地理和歷史、自然、藝術(shù)、體育、經(jīng)濟(jì)學(xué)、解決問(wèn)題的策略、電影、旅游、搖滾樂(lè)、社區(qū)服務(wù)、莎士比亞課程。根據(jù)書的體例可以看出從第十二章《獨(dú)立思考》講“解決問(wèn)題的策略”始，都是雷夫老師自創(chuàng)自編的課程。

雷夫老師一方面規(guī)劃整個(gè)課程體系，一方面努力摸索每門課程實(shí)施的有效策略。在這方面，他同樣有許多的創(chuàng)意，使每門課程的實(shí)施都效果卓然。如，實(shí)施寫作課程，雷夫老師采取了四種方法：每天語(yǔ)法練習(xí)、每周作文、每月讀書心得、少年創(chuàng)作計(jì)劃（每個(gè)學(xué)生一年創(chuàng)作一本書）。再如，雷夫老師在實(shí)施電影課程時(shí)做了這些工作：把觀賞偉大的電影作為強(qiáng)化第56號(hào)教室賞優(yōu)罰劣原則的機(jī)會(huì)；選擇優(yōu)良的電影播放給孩子們看；創(chuàng)立了周末電影俱樂(lè)部；設(shè)計(jì)觀看每部電影時(shí)思考的問(wèn)題；星期二下午因教職員會(huì)議提早放學(xué)后，組織學(xué)生觀看電影；建立了有300部電影的班級(jí)DVD圖書館；與孩子們一起看電影并指導(dǎo)他們。

課程體系的科學(xué)規(guī)劃和每一門課程的深度實(shí)施，真正使第56號(hào)教室的孩子們終身受用。雷夫只是一個(gè)普通的老師，但他把格局做大了，他已經(jīng)是一個(gè)課程專家，一個(gè)真正的教育家。

暢銷書《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉在讀了《第56號(hào)教室的奇跡》后很是感慨：“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么?！薄笆鞘裁礀|西在決定教室的尺度——老師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量?！薄八ɡ追蚶蠋煟┯眠@樣一個(gè)范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無(wú)限的東西?！?/p>

雷夫老師對(duì)環(huán)境的自覺超越，對(duì)工作的瘋狂投入，對(duì)教育的深刻理解，對(duì)本質(zhì)意義的教育的追求，沒有人，沒有校長(zhǎng)要求他這么做，他是一個(gè)第六階段思維者。他雖然獲得了美國(guó)“總統(tǒng)國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)”、英國(guó)女王M.B.E勛章、“全美最佳教師獎(jiǎng)”等諸多榮譽(yù)，但這些只是他努力后的一種副產(chǎn)品，并不是他刻意追求的東西。付出的努力本身就是，也才是他得到的真正的獎(jiǎng)賞。作為一個(gè)教師，他最大的滿足是學(xué)生的成長(zhǎng)成才；作為一個(gè)普通的人，他最大的收獲在于內(nèi)心的安寧。雷夫老師在書的最后《后記：寧?kù)o的港灣》中寫道：“珍妮的文章（文章中述說(shuō)是第56號(hào)教室塑造了她）讓我安心入睡。明天，就像平常一樣，我也將躲進(jìn)第56號(hào)教室。因?yàn)?，沒有任何一個(gè)地方比得上溫暖的家?！?/p>

打開《第56號(hào)教室的奇跡》，閱讀第56號(hào)教室的故事，分享雷夫老師的教育智慧，真能獲得力量和啟迪。要學(xué)習(xí)雷夫老師嗎？首先要像他一樣做一個(gè)第六階段思維者。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2009年9月28日

分享雷夫老師的思想

△破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救。（見第6頁(yè)）

△規(guī)則固然有其必要性，然而在我們最敬仰的英雄當(dāng)中，有許多人之所以成就偉業(yè)，正是因?yàn)樗麄儾皇匾?guī)則。（見第20頁(yè)）

△人的一生中有時(shí)并無(wú)規(guī)則可循，更重要的是，有時(shí)規(guī)則根本就是錯(cuò)的。（見第21頁(yè)）

△最好的東西留給懂得等待的人。（見第132頁(yè)）

△要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟教育無(wú)捷徑。（見第14頁(yè)）

△不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。（見第6頁(yè)）

△遇到孩子不懂的時(shí)候，絕對(duì)不能感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。（見第7頁(yè)）

△隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子們長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。（見第8頁(yè)）

△孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。（見第9頁(yè)）

△請(qǐng)盡一切努力掃除教室里的恐懼，做個(gè)公平的人，做個(gè)講道理的人。（見第12頁(yè)）

△我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。（見第16頁(yè)）

△“歷史知識(shí)”本身就是最好的獎(jiǎng)賞。（見第17頁(yè)）

△我們要讓孩子們知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞。（見第17頁(yè)）

△能幫助孩子們對(duì)周圍的人產(chǎn)生同情心是非常了不起的成就。（見第21頁(yè)）

△我們對(duì)孩子有很高的期望，并且盡力而為。正因?yàn)楹⒆觽儫o(wú)法無(wú)天，所以我們更需要提高期望，不能讓無(wú)可救藥的行為迫使我們降低標(biāo)準(zhǔn)。（見第25頁(yè)）

△本班班訓(xùn)的一條，就是“凡是值得做的事情，就值得好好做”。

△父母和老師必須牢記在心：絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。世界上總是有更會(huì)閱讀、數(shù)學(xué)更強(qiáng)，或棒球打得更好的人。我們的目標(biāo)是開發(fā)每一位學(xué)生的特質(zhì)，盡可能讓他成為一個(gè)特別的個(gè)體。（見第76頁(yè)）

△我總是提醒學(xué)生：一生中最重要的問(wèn)題，永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)上。（見第79頁(yè)）

△會(huì)考試固然好，但更值得稱贊的是價(jià)值觀——我的學(xué)生知道許多比SAT成績(jī)更重要的事情。（見第79頁(yè)）

△身為大人的我們必須付出更多努力，去讓孩子們知道測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)不過(guò)是他們?nèi)松泻苄〉囊粋€(gè)部分，人格品性才是教育的本質(zhì)。（見第80頁(yè)）

△老師和家長(zhǎng)都應(yīng)謹(jǐn)記，上臺(tái)表演的應(yīng)該是“孩子”，即使他們并不完美。因?yàn)檫@正是藝術(shù)最美的地方——我們追求完美，但永遠(yuǎn)無(wú)法企及。追尋的過(guò)程就是一切。（見第103、104頁(yè)）

△在教育的領(lǐng)域里，戲劇本身不是重點(diǎn)——孩子們才是。（見第104頁(yè)）

△我在第56號(hào)教室的主要目標(biāo)之一，就是教導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)什么都有、只欠仁慈的世界中懷有仁愛之心。（見第124頁(yè)）

△第56號(hào)教室的經(jīng)濟(jì)制度幫助孩子們學(xué)習(xí)“儲(chǔ)蓄”的同時(shí)教他們另一項(xiàng)重要原則：“延遲享樂(lè)”。這個(gè)快餐社會(huì)鼓勵(lì)年輕人什么都要，而且馬上就要。但是第56號(hào)教室教孩子一個(gè)道理：會(huì)存錢且謹(jǐn)慎用錢的人，多半財(cái)務(wù)狀況都優(yōu)于為了立即享樂(lè)而亂花錢的人。（見第132頁(yè)）

△請(qǐng)容許我標(biāo)新立異，要幫助孩子出人頭地，就要拿能讓他們終身受用的課程來(lái)挑戰(zhàn)他們。（見第134頁(yè)）

△經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間我才明白，專注于贏得競(jìng)賽讓我未能把具有真實(shí)、永恒價(jià)值的課程教給孩子們。教他們解決問(wèn)題的目的應(yīng)該是為了開發(fā)思考和分析過(guò)程，增進(jìn)他們解決數(shù)學(xué)題目以及日常生活問(wèn)題的能力?！跋Ｍ诒荣愔袆俪觥笔菍儆诘诙A段思維的層次，我希望看得更遠(yuǎn)，并且?guī)е鴮W(xué)生一起向上提升。（見第 137、138頁(yè)）

△發(fā)現(xiàn)正確解答的過(guò)程比解答本身更重要。（見第143頁(yè)）

△芭芭拉，我優(yōu)秀的另一半，會(huì)問(wèn)我教的學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，我們稱之為“芭芭拉問(wèn)題”。這個(gè)問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，寓意卻很深遠(yuǎn)：“遭遇困境的時(shí)候，你會(huì)怎么做？”注意，題目中沒有使用“如果”二字；困境會(huì)發(fā)生，它是人生的一部分。成功或失敗、滿足或不滿，往往取決于回答這個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。（見第147、 148頁(yè)）

△教導(dǎo)孩子們思考和解決問(wèn)題的方法，是我教給他們的最好的禮物之一。無(wú)論選擇什么樣的人生，他們都將成功應(yīng)付“暴虐命運(yùn)的雪箭霜刀”。（見第149頁(yè)）

△使孩子成為模范人物的最佳辦法，就是讓他們參與幫助他人的各項(xiàng)活動(dòng)。（見第194頁(yè)）

△我不太愿意介紹這項(xiàng)計(jì)劃（指喂飽世界計(jì)劃），因?yàn)檎務(wù)撋菩惺沁`反本班精神的。我經(jīng)常在報(bào)紙上讀到校方大肆宣揚(yáng)社區(qū)服務(wù)的報(bào)道。依我之見，他們錯(cuò)失了一個(gè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)“低調(diào)的謙遜”的機(jī)會(huì)。（見第194頁(yè)）

△第56號(hào)教室的學(xué)生之所以被稱為“霍伯特的小小莎士比亞們”是有原因的。每年，本班學(xué)生除了進(jìn)行各項(xiàng)計(jì)劃和學(xué)習(xí)，還會(huì)制作、演出一出完整的莎劇。為此，孩子們要付出前所未有的努力，而身為教師的我也必須犧牲數(shù)千小時(shí)的個(gè)人時(shí)間……他們這么做不是為了博得他人的好評(píng)。學(xué)年最后的實(shí)際演出很有意思，接受觀眾起立鼓掌的感覺真不錯(cuò)：但付出的努力才是真正的獎(jiǎng)賞。再多掌聲也比不上孩子們所經(jīng)歷的探索，以及為了使每一個(gè)演出不同凡響所付出的努力。過(guò)程就是一切。（見第201、202頁(yè)）

△我們的演出不是為了得到掌聲或經(jīng)久不息的起立喝彩，而是關(guān)乎語(yǔ)言、音樂(lè)、團(tuán)隊(duì)合作、冒險(xiǎn)、紀(jì)律、勤勉，以及自我發(fā)現(xiàn)。（見第211頁(yè)）

△我的工作不是拯救孩子的靈魂，而是提供機(jī)會(huì)讓他們拯救自己的靈魂。（見第221頁(yè)）

△我從沒有在學(xué)校的首要閱讀目標(biāo)上看見“樂(lè)趣”“熱情”“引人入勝”等字眼。這些才是應(yīng)該列入的目的，是人們閱讀的理由，而我們對(duì)這個(gè)事實(shí)卻視而不見。（見第31頁(yè)）

△我閱讀，因?yàn)槲蚁矚g這么做。（見第32頁(yè)）

△我要我的學(xué)生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。（見第32頁(yè)）

△要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不同的人——能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。（見第32頁(yè)）

△樂(lè)于閱讀的孩子能和身旁的世界產(chǎn)生聯(lián)系，最后具備超越現(xiàn)階段想象范圍的思考能力。（見第40頁(yè)）

△熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生。（見第42頁(yè)）

△寫作的力量卻有可能改變生命。（見第58頁(yè)）

△我教我的學(xué)生：怎么讀比讀多少更重要。（見第72頁(yè)）

△藝術(shù)家的創(chuàng)作，是出于表達(dá)自己的需要。（見第106頁(yè)）

△創(chuàng)作的理由和呼吸是一樣的——因?yàn)槲覀兊纳钪行枰@些。（見第106頁(yè)）

△在一個(gè)所有事物早已被標(biāo)準(zhǔn)化的世界里，藝術(shù)讓孩子們保有獨(dú)特的自我——用梭羅的話來(lái)說(shuō)，就是忠于另一種鼓聲，大步向前。（見第116頁(yè)）