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百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師成長狀況直接關(guān)系到學生成長、教育質(zhì)量、學校發(fā)展，可謂建設(shè)教育強國的第一資源。年輕教師作為學校發(fā)展的中堅力量和后備軍，正值成長的“黃金期”，更當以“教育家精神”引領(lǐng)自我成長之路。

年輕教師如何走好成長之路？我認為需要6個“關(guān)鍵人物”。

一是“高人”指點

所謂“高人”，就是指精神境界高超，又有卓越學識、充滿智慧的人。

年輕教師在成長過程中，難免會有挫折，難免會迷失方向，不知何為？不知為何？或固執(zhí)己見、驕傲自滿，全然聽不得他人建議；又或隨波逐流，出現(xiàn)“佛系”“躺平”的思想。教育是“一個靈魂喚醒一個靈魂”的事業(yè)，倘若教師的“靈魂”是空洞的，是迷惘的，又何以喚醒學生生命的成長？

因此，年輕教師的成長非常需要“高人”指點。在迷失方向之時，為教師指明“來時路，歸時途”；在自高自大之時，給教師一些適時的“敲打”；在安于現(xiàn)狀之時，為教師“注入”改變思想、激發(fā)動力之“良藥”；在“山窮水盡疑無路”之時，為教師探尋“柳暗花明又一村”。

高人可以是學科專業(yè)的領(lǐng)軍人物，可以是身邊德高望重的老教師、富有教育思想的校長，也可以是一次精彩講座的發(fā)言人、一位把教育故事寫到你心坎里去的作者……年輕教師成長需要“高人”的指點，是在思想上、理念上、價值觀上的引領(lǐng)，以期幫助年輕教師找到為師之道。

二是“貴人”相助

貴人通常是指那些能夠在關(guān)鍵時刻給予幫助、支持和指導的人。

就教師隊伍的“貴人”而言，他們往往擁有超高的教育教學智慧、學科專業(yè)水平，擁有豐富的知識和經(jīng)驗，擁有一定的人脈資源和專業(yè)影響力，又樂于助人、樂善好施。

學科專業(yè)能力是青年教師成長的關(guān)鍵能力之一，一個老師能不能上好課，能不能站穩(wěn)講臺，是成為老師的專業(yè)前提；能不能在專業(yè)成長道路上繼續(xù)向上、向前發(fā)展，獲得較好的展示舞臺、競技平臺也是至關(guān)重要。而這些就需要“貴人”相助，需要“貴人”對教師的課堂把脈、指導。

作家柳青說過：“人生的道路是很漫長的，但要緊處常常只有幾步。”如果年輕教師在關(guān)鍵之處、關(guān)鍵之時，能夠得到“貴人”相助，一定會少走些彎路，也會以更好的姿態(tài)成長。

三是“小人”監(jiān)督

此“小人”并非彼“小人，不是那些人格卑鄙的人，而是在工作中經(jīng)?！疤裟愦獭钡娜?。

為什么年輕教師成長需要“小人”的監(jiān)督？

《道德經(jīng)》第二十四章曰：自見者不明，自是者不彰，自伐者無功，自矜者不長。年輕教師在成長過程中，皆有可能成為“自見者”“自是者”“自伐者”或“自矜者”，亦或是四者皆有。有了“小人”的監(jiān)督，就如“以人為鏡”，可以讓年輕教師“明得失”“知過錯”。有了“小人”的監(jiān)督，你才會保持警惕之心，以求把工作完成得更出色；才會保持“不驕不躁”，以待厚積薄發(fā)；才會追求“盡善盡美”，讓自己成為更優(yōu)秀的自己。

因此，作為年輕教師，你要允許“小人”的存在，懇求“小人”的監(jiān)督，讓“小人”成為成長的同行者。

四是“友人”相伴

有人說：“人生難得一知己，千古知音最難覓?！?/span>真正的“友人”就是知己、知音，是志同道合的伙伴。

年輕教師初登講臺，初為人師，難免會在工作中遇到煩心事、糟心事，難免會有抱怨、埋怨，難免會有不安、失落，難免會有不知所措……心中的各種情緒，需要“發(fā)泄”、需要“傾訴”。又或是，得到肯定、取得成績、獲得榮譽，哪怕是與學生之間的一些“小故事”“小趣事”“小驚喜”，你就按耐不住心中想要分享的喜悅之情。而此時，無論是喜是悲，你都需要“友人”相伴。

作為真正的“友人”，他們也一定會陪伴在你身邊，聽你說、看你樂、陪你哭、同你笑；無條件地理解、包容你，無條件地支持、幫助你。

五是“愛人”支持

“愛人”包括愛你的一切人，當然最主要的是家人，包括父母、另一半、子女等。

“愛人”的支持至關(guān)重要，年輕教師要想在事業(yè)上有所追求、有所成就，必須要有一個和諧的家庭關(guān)系，有家庭成員的全力支持。否則，“愛人”就會成為你成長路上的“絆腳石”。

“愛人”最大的支持，就是情感上支持，在你情緒低落、成長低潮、事業(yè)低谷之時給予安慰和鼓勵。然后是對理想的支持，能認可、贊同你的理想，并為之而感到驕傲。再者是對行動的支持，能在你成長的關(guān)鍵期、關(guān)鍵時，為你排憂解難。

試想，如果你整天生活在“吵吵鬧鬧”“七零八碎”“婆婆媽媽”的家庭環(huán)境中，又怎么會有一顆“不安分”的心去成長。

六是“個人”奮斗

常言道：“你永遠叫不醒一個裝睡的人”。如果“個人”不渴望成長、不愿意奮斗，哪怕有再多的“人”幫助，也無濟于事。就像一個醫(yī)術(shù)再高的醫(yī)生也永遠救不活一個求死之人一樣。

主義馬克思哲學也告訴我們：內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因?qū)κ挛锏陌l(fā)展有重要影響，但外因要通過內(nèi)因才能起作用。年輕教師成長的根本在于“內(nèi)驅(qū)力”，是一種驅(qū)動向前發(fā)展、向上生長的力量。唯有“個人”的奮斗，其他“人”才能真正發(fā)揮作用、產(chǎn)生價值。

“個人”如何奮斗？要有清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和定位，知道自己在哪里，明確自己要去何方。要增強“學習力”，養(yǎng)成閱讀的習慣，借助閱讀之力持續(xù)輸入更多“養(yǎng)料”；要增強“寫作力”，培養(yǎng)寫作的愛好，在教育寫作中提高思維能力；要增強“研究力”，具備研究意識，研究學生、研究課堂、研究教材，研究一切值得研究的教育現(xiàn)象；要增強“行動力”，把想法變成做法，把問題變成課題，把理念變成行動。

教師成長是有過程的，它不是一蹴而就的，它源自教師職業(yè)的責任感、使命感。而作為年輕教師，在成長的“關(guān)鍵期”，更要把握住那些不期而遇的六個“關(guān)鍵人物”。以教育家精神引領(lǐng)成長，以教育家精神指導成長，以教育家精神作為職業(yè)永恒的追求。真正成為學生的引路人，成為新時代的大先生。