（ 論文專輯）
關于新理念下的常規(guī)教學
——新課標下的常規(guī)教學管理
教學工作永遠是學校工作的生命線，在新課程改革的背景下，加強教學常規(guī)管理，更能有效提高教學質量。我們學校的具體做法是：
一、找準差距定好位。
歸屬地方管理后我校領導班子務實進取，通觀全市教育，縱橫比較，提出了堅持“育人為本，教學為主，全面培養(yǎng)，發(fā)展特長”的辦學理念，并且強化落實 “以人為本，為人師表，以德治校，勤思敏學”的方針。堅持鞏固沈陽鐵路局級，義務教育示范學校的辦學成果，積極創(chuàng)建市級名校的辦學目標，堅持“鞏固成績，自我完善，健康發(fā)展”的工作思路。特別是在教學成績方面提出了“保四、爭三”的奮斗目標。
二、注重師資培訓，提升教學理念
一所學校的發(fā)展要有一支高素質的教師隊伍，為了使這支隊伍跟上不斷發(fā)展的教育形勢，開展培訓是提高教師科研能力，提升教學理念最有效的途徑之一。我校根據(jù)洮北區(qū)教
研室部署的培訓內容--新教材與新課標的學習，結合我校實際情況開展了相應的校內和校外的培訓。不斷提高教師的文化知識，更新教學理念。
堅持業(yè)務學習。開學初學習教學常規(guī)，收看教學實況；還組織教師觀看了一些在全省都很有名望的專家的專題講座，比如省內學科帶頭人宋戈、石馨等專家的講座；購買了大量的教學光碟，課堂教學的實例，給老師們創(chuàng)造了繼續(xù)學習的良好氛圍，為教師順利開展新課程教學起到了導航的作用。學校年初有計劃、有方案，采取請進來----請省二實驗的優(yōu)秀教師分學期講語文、數(shù)學、英語課堂教學要義，補充我校老師的文化知識水平，增進教學效果和能力；送出去----利用一切機會讓教師走出去，學習新課改理念，課堂教學方法，回來后做課觀摩，大家共同學習探討；我們還采取校本培訓的方法自編教材，自己教師講課，利用每周二、四業(yè)務學習時間，學習新課程標準開展集體備課，計算機信息培訓，新課程標準培訓、考試等；平時提倡老師閱讀自己喜歡的教育書刊雜志，并記讀書筆記。我們還準備編輯鐵路二中校本教材、學生的《綠色作文選》、《教師論文集》發(fā)給教師學習、互相交流、共同提高。給教師創(chuàng)造一切學習機會，讓知識永不打折。本學期我們準備試行《教師成長檔案》。
三、抓住常規(guī)工作不放松，全程跟蹤反饋，在繼承中創(chuàng)新。
新課改不斷推進，教學整改工作已在我校全面鋪開。為深入探討新課程標準問題，我們的教學工作是在遵循傳統(tǒng)的教學常規(guī)的基礎上進行的，防止老師走極端，我們緊抓常規(guī)工作不放松，從制定教學計劃和教學進度到備課、上課、作業(yè)的種類和批改、輔導學生等方面制定了要求和落實了細則，并要求教師在學期中和期末里對工作進行自查和接受統(tǒng)一檢查。這些工作已經(jīng)形成了一個固定的模式，它保證了每位教師各項常規(guī)工作的正常進行。
（一）、領導深入教學，強化管理。
為了提高教學質量，掌握教學第一線的整體情況，我校領導深入教學第一線，每位校長、中層干部都擔任一門學科的教學。這樣能及時了解學生的學習、生活，班級的管理，教師的教法，家長的意見等情況，為教學的改進提供了可靠的資料。同時，加大教科研的管理力度，每周深入教研組指導教研工作，親自參加集體備課[我校實行集體備課制度，以學科為單位每周集體備課2次 。]、同時堅持以課代訓如：每位教師的多媒體課、公開課和組內研討課、校級公開課、匯報課、觀摩課、區(qū)域交流課等活動。課后就教法、學法問題提出有價值的建議。
在常規(guī)管理方面：校領導堅持日查課，杜絕上課不及時，下課拖堂，隨意調課、空堂、不備課上課等現(xiàn)象。對教師的教案檢查，學生作業(yè)檢查、有時在班級聽課后，隨時抽查，發(fā)現(xiàn)批改不及時、作業(yè)量不當?shù)?、學生書寫不規(guī)范的地方，教師教案不實際等問題，當時指出。然后就共性問題，易出現(xiàn)的問題，在業(yè)務學習會上及時反饋給教師。
（二）、注重質量分析。
1、查缺找優(yōu)。學期初，請教務主任對語文、數(shù)學、外語、綜合科的試卷分別作深入細致地分析，大家進行反思，找差距，找不足，看一看我們的教案、教材、講課的方法與統(tǒng)考試題差距在哪？為新學期的教學工作奠定了基礎。同時看到優(yōu)點，揚優(yōu)補缺。2、糾正不足。及時修正批閱試卷發(fā)現(xiàn)的諸多問題，首先試題答案太唯一，批卷的教師機械操作，究其原因：是我們教師根本就沒想到其它方式方法，講課時，只有唯一，沒有唯二.題型太活，實際生活能力太強，這些原因的出現(xiàn)，應該引起我們足夠重視。要求我們教師在講課、設計教案和批改作業(yè)時，都應該注意學習和運用唯物辯證法的辨證關系。
第二是鼓勵教師發(fā)現(xiàn)和糾正學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯別字、英語教學中的語法等問題。希望全體老師，正確使用語言文
字、英語單詞，學生出現(xiàn)文字、語法錯誤要及時糾正，大家形成齊抓共管，才能杜絕錯別字和語法錯誤。由于時代在發(fā)展，知識在更新，所以不要總用老眼光看待新問題。
第三、批卷時，發(fā)現(xiàn)學生的書寫不規(guī)范，名字、漢字、數(shù)學符號、英語單詞，使用不規(guī)范，給批卷教師帶來麻煩。這就要求我們教師平時教學時要讓學生養(yǎng)成良好的習慣，教師要嚴格規(guī)范?；A教育就是要從一點一滴抓起，學生要從小抓起，特別是針對初中一年、二年級的學生，更要嚴格要求。讓他們從小養(yǎng)成良好的習慣，我們教師更要起到模范帶頭作用，該規(guī)范的地方一定要規(guī)范，不要嫌麻煩要從自身做起。
（三）、規(guī)范作業(yè)：
我們對學生的作業(yè)嚴格要求：一是，書寫要規(guī)范，規(guī)范字的正確寫法，書寫符號的規(guī)范，做到書寫正確、整齊、干凈。二是，作業(yè)不求留的多，但要留的精，要天天有，批閱要及時，要有批語，不能只批個日期。根據(jù)不同年段，不同學生使用不同的批語。批語要積極向上，能激勵學生，學生每一點變化都要給予鼓勵。三是，在批閱作業(yè)時要注意及時指出學生的錯誤，書寫不規(guī)范處。四是，作文的批閱，寫作文、批作文都是一件難事。也是必須要做的一件事，我們學
習的目的，最終要歸結到會說，會寫。所以我們要注重培養(yǎng)學生語言的邏輯性和寫作能力的提高，為學生的健康成長打下堅實的基礎。在學校綠色作文上我們老師要下番功夫，要在寫批語時多與學生交流，個別學生個別對待，不能讓一個學生掉隊。五是，作業(yè)批改符號要標準。提高學生的閱讀能力，提倡課內和課外閱讀，給學生提供閱讀的時間，推薦閱讀的書籍，隨機檢查閱讀的質量，也可搞閱讀摘抄，培養(yǎng)學生閱讀的習慣。讓書香氣氛充滿校園，讓書香活動陪伴學生們成長。
（四）、備課、
1、我們對備課總的要求是，課前有思考、有思路、能說課，注重實效，留有發(fā)展的空間，教案字跡清晰、工整、也就是說備課有“綱”（新課程標準）胸中有“本”（人教版教材），目中有“人”（學生），心中有“數(shù)”（差異）。推行集體備課制。
2、提倡增減舊教案。我們每學期都寫教案，用過的舊教案可作為新學期寫教案的資料，取其精華去其糟粕，來豐富新教案的教學方法和內容，使我們的教案更實用。
3、鼓勵嘗試運用電子教案?？梢赃\用網(wǎng)絡資源，形成資源共享。
4、提倡寫反思或案例等。新課改要求，課節(jié)教案要有課后反思，課后反思對我們教師專業(yè)成長極為重要。這跟做事要思前想后一樣，對自己的教學行為進行反思?？梢詮娜齻€方面反思。教了什么？怎么教的？教得怎樣？學生是否獲得了“是什么”的知識，“怎么學”的知識。通過課后自我評價，自我診斷，總結成功與否，對教學起到了哪些重要的作用。
（五）、在新課改理念下怎樣上課。
我們倡導把新課改和課堂教學教研有機結合，整合兩種課改的精華，上好課，讓初中課堂教學充滿生機活力。但在課程改革的大環(huán)境中，我們還緊緊抓住常規(guī)教學。在課堂教學中，課型要體現(xiàn)新、活、興趣之外，更重要的要打好學生的基礎。
現(xiàn)在我們有很多教師，還在新課改和常規(guī)教學之間，忽左忽右，拿不準講法。實際教學無定法。在大的原則下，根據(jù)課型、內容不同、學生的差異來確立課的教法?，F(xiàn)在新課改提倡，自主、探究、合作、創(chuàng)新。可是，我們有些課型就實行不了，就不要生搬硬套，我們學生上網(wǎng)的機會少，閱讀量小，有些知識就不能探究，更談不上創(chuàng)新。所以，我們上課時，一定要靈活運用教法，該講時必須講，啟而不發(fā)時還
要講，要講出興趣。把新課程與基礎知識教學結合起來，讓學生學出興趣。在教學過程中我們堅持做到課本知識和生活實踐緊密結合，充分發(fā)揮學生的能力調動學生的學習積極性。上課是教學的中心環(huán)節(jié)，要立足于基礎，又要激活學生學習的積極性，枯燥無味的教學，照本宣科的教學，死記硬背的教學要盡快的拋棄。
四、以課堂為載體，實踐新課程
課堂教學是一切教學實踐的主陣地，每學期學校都要組織以“實踐新課程標準”為主題的各種教學研討活動。
1、 “教師課堂教學基本功”活動----自主探究。
開學初我們就安排了每人一節(jié)的多媒體排序課和不定向的推門課。即教師課堂教學基本功活動?；顒映珜Э茖W運用多媒體和平時教學中嘗試“自主、合作、探究”的學習方式，力求課堂教學“求新、求變、求進”。老師個個積極參與，潛心鉆研，在課堂上體現(xiàn)了新課程的理念。
2、以教研組開展主題研討活動-----合作探究。
（1） 集體備課是我校開展新課程標準研討的主要途徑，我們每周兩次由教研組長召集教師參加集體備課，做到定時間、定內容、定中心發(fā)言人，促進教師在學習中實踐，在實踐中學習，在反思中成長，在創(chuàng)新中進步，不斷提升專
業(yè)化水平。每次的集體備課，主管的業(yè)務領導和其他領導都參與到各個年級備課組，和各年級的教師共同研究新課程的問題，設計可行性的課堂教學的方法，
（2）每學期我校都要開展一次組內的教研活動，就是組內教師在集體備課的基礎上，進行組內研討課和組內公開課的研討交流活動，老師們一起研究，從備課到上課直至評課，人人參與，體現(xiàn)集體的智慧。
3、學校公開課、匯報課----拋磚引玉。
每學期我校都要開展校級公開課或匯報課。即在組內公開的基礎上進行學校公開課、匯報課，學校業(yè)務領導和學年級組長及講課教師集體備課，共同研究決策；完成校級公開課，課后認真分析，科學評價，認真查找反思不足，總結優(yōu)點，使課堂教學的水平不斷的提高，使課改順利的進行。
4、區(qū)域合作，擴大交流-----驗證實踐。
校際間的交流也對我校的發(fā)展起到了一定的促進作用，在兄弟學校之間的交流課中，我們取長補短，共同發(fā)展共同進步。本學年我校承擔和農村中學（白城市保平中學）結對子活動，幫扶農村中學提高教學水平、交流教學經(jīng)驗、促進教學工作的進步。在活動中我校承擔匯報課6節(jié)，活動中其它兄弟學校的業(yè)務領導和教師都進行觀摩聽課，他們聽取了
講課教師說課后，在積極的評課氛圍中交流、探討。在區(qū)域合作中，擴大了經(jīng)驗交流，尋找到了課改中尚存的不足，相互取長補短，有效的驗證了課改為教學實踐帶來的效果。
5、以新課改為動力，推進整體教學。
更新教育觀念，把握切入點。對于我們學校而言，傳統(tǒng)的“我教你學，我教什么你學什么”的固定授課模式，已在老師心中打上深刻的烙印。恐怕學生學不到、生怕學生學不會，一堂課下來，教師口干舌燥，效果往往不理想。而教學整體改革的基本理念，就是面向每一位學生，面向學生的每一方面，使原來的以教師為中心改為以學生為中心，變被動學習為主動學習。完全符合新課程標準所倡導的“教師角色轉換及自主、合作、探究”的教育理念。
五、注重特長生的培養(yǎng)和特情生的提高：
我校幾年來立足于特長生的培養(yǎng)，利用二課開設了作文、書法、繪畫、樂隊、國旗班等特長班，給孩子創(chuàng)設了施展才華的空間，使很多有特長的孩子脫穎而出，在各項活動中獲獎。給自己的學習增加了信心，給其他同學樹立了榜樣，促進學校良好學風的形成。
提起特情生，大家覺得頭痛，也正是這些特情生影響了我們的教學成績。大家都知道，這產(chǎn)生特情生的原因很多，
有沒有我們的責任？我們給這些學生多少愛？多少關心？態(tài)度如何？有感情上的溝通嗎？特情生的問題確實值得研究。是我們教師不可推御的責任，我們挽救一個特情生，我們班級的成績就會提高一個層次，挽救二十個特情生我們學校聲譽就會提高一個檔次。
針對班級里的特情生，我們采取的具體做法是： 1、對特情生實現(xiàn)“三”優(yōu)先：課堂教學中的人物扮演優(yōu)先、提問答疑優(yōu)先、面批面改優(yōu)先。2、對特情生做到“十個一”：幫助制定一個小目標；有一個鍛煉的崗位；每月一次上臺表現(xiàn)的機會；每學期一次獲獎的機會；每節(jié)課至少一次發(fā)言機會；一次成功的體驗；每月一次談心的時間；給每個特情生找一個好伙伴；每月一次和家長聯(lián)系；每學期家訪一次。3、多鼓勵他們，越正面鼓勵他們的狀態(tài)越好，學生不是因為失敗了才努力，而是因為成功了，才會更加努力地去做，反復失敗的學生會越來越差，反復成功的學生會越來越好。4、要尊重每一個學生的自尊心。不當學生的面，諷刺、挖苦、指責等。5、對待特情生要有耐心、信心、寬心、良心。
六、收獲與反思：
從課改實踐中體驗課堂教學的變化
1. 課堂教學氣氛發(fā)生了很大變化。
通過新課改的實施，我校各年級課堂教學的氣氛，與以前相比有很大變化。以前的課堂，教師總是認為學生不懂事，尤其是初中一年級學生，主體意識差，所以更多的是指令性語言。學生的一舉一動都是在老師的指令下，這樣直接導致了課堂氣氛沉悶。
現(xiàn)在的教學，老師們認識到了學生的重要，努力創(chuàng)設寬松、和諧的氛圍，減輕學生的心理壓力，讓學生輕松、自如地學習?，F(xiàn)在的課堂，老師的指令性語言越來越少，而與學生商量、征求學生看法的語言越來越多，批評性的語言在很多學校的很多班級中已經(jīng)絕跡，激勵性評價已深入人心。
2. 教師的教學方式有了根本性轉變。
原來的課堂教學，教師更多的思考知識如何傳授，強調知識的完整，是以教知識為目的的。教師把學生看作客體，忽視了學生的主動性。
現(xiàn)在，教師在設計課堂教學時，更多的關注學生的情況。絕大多數(shù)老師能從學生的年齡特征、認知特點出發(fā)（即從學生共性特征出發(fā)），并有一些老師能針對本班學生情況，以及本班學生中的個別學生情況出發(fā)（即從學生的個性特征出發(fā)），來設計課堂教學，使教學過程更具有針對性。另外，教師在教學設計中，更多的關注學生的思維，關注學生的情
感，把知識的積累、技能的形成作為學生的發(fā)展要素來看待，而不再是關注知識的本身。
3、學生的學習方式有了較大的轉變。
隨著課改的進行，學生的學習方式發(fā)生了重大的變化。從傳統(tǒng)的接受式，轉變?yōu)樽灾?、探究的學習方式。學生成為學習活動的主體，教師為學生的學習服務。
4. 教學模式發(fā)生了變化。
隨著“情境化課堂教學”的出現(xiàn)，課堂中教學的情境化已得到充分落實。
從情境的組織形式上，老師們根據(jù)教學內容的不同，來選擇不同的形式。一些老師借助多媒體課件等方式組織教學（多個情境依次出現(xiàn)），通過不斷變換情境，吸引學生注意力；而在一些與生活聯(lián)系緊密的課題上，就能夠理論聯(lián)系實際創(chuàng)設情景，在集體備課時重點考慮聯(lián)系實際的問題，并從設計情境的內容選擇上，老師們緊貼生活，有的就從身邊找素材，有的則直接組織學生活動參與，有的則與現(xiàn)實世界相聯(lián)系。（如一位老師在教學中，與那年春季白城沙塵暴相聯(lián)系，設計了環(huán)保主題。）
從情境使用的目的上，有的老師創(chuàng)設情境，讓學生感受價值，調動學生積極性；有的老師創(chuàng)設情境，利用學生的好
奇心理，激發(fā)學習興趣；有的老師創(chuàng)設情境，讓學生通過操作，獲得自我發(fā)展……
5、鞏固了課前三分鐘復習，課后5分鐘檢測學會率活動，從成績回報，體驗成功的樂趣。
三、存在不足
課改中的浮躁心理與浮華現(xiàn)象 。
新的課程改革傳播了新的教育理念，掀起了新的教改熱潮，使廣大教師積極投身課程改革之中。方向是正確的，步子是穩(wěn)健的，發(fā)展是健康的，課改提升了教師的課程意識。但是，由于對課改的認識不足，部分教師不同程度地產(chǎn)生了浮躁心理。所謂浮躁，即急功近利，急于求成，心浮氣躁。在課改中不想去做艱苦、細致、扎扎實實的工作，總想著有一條用鮮花和彩霞鋪成的捷徑，一旦遇到挫折，未達到預期的效果，就心存疑慮，沉不下身，靜不下心，不熱心新課程新理念的學習，認為這些“理論”是“花架子”，學不學無所謂，更談不上用理念去聯(lián)系本地、本校的教育教學實際，有的放矢地去解決課改中出現(xiàn)的問題。所謂浮華，即不深入，不務實，講形式，走過場，虛有其表，不講實效，“認認真真講形式，熱熱鬧鬧走過場”，給人以假象。
隨著課改的實施，課堂教學已擺脫了原來那種嚴肅、死板的模式，一種活潑的、充滿童趣的、更為貼近學生生活的課堂模式，正逐漸形成。
我們缺乏經(jīng)驗，無論是在實踐的組織上，還是管理上，還有許多不足之處。我們也的確感覺到，課改和課題研究中也存在一些阻力，比如：由于長期受應試教育的影響，教師教育理念的轉變不徹底。課堂教學放不開，教學思想難解放，仍以追求課堂教學的完美、圓滿為最終目的，不敢大膽地讓學生唱主角等等。
正如美國心理學家威廉·詹姆士的一句話：“播下一個行動，收獲一種習慣，播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！本褪钦f，習慣可以決定人的命運。
總之，，我校教師在課程改革和課題研究的道路上又往前邁進了堅實的一步，成績雖少，但我們在不斷進步；問題雖多，但我們一直在不懈尋求良方。這些問題都需要我們共同面對，共同解決。我們更期待著來自專家領導和各兄弟學校的指導和幫助。
謝謝！
建章歡迎好朋友光臨
