教育教學(xué)講座之--提高課堂教學(xué)有效性的若干策略
對(duì)“教育教學(xué)講座六之九（提高課堂教學(xué)有效性的若干策略）”分為三個(gè)版塊：一是提高課堂教學(xué)有效性,向四十五分鐘要質(zhì)量;二是關(guān)注每一個(gè)教學(xué)流程,提高課堂教學(xué)的有效性;三是“多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”實(shí)驗(yàn)報(bào)告.
1、提高課堂教學(xué)有效性,向四十五分鐘要質(zhì)量
從2004年9月起，我縣中小學(xué)起始年級(jí)整體進(jìn)入新課程改革實(shí)驗(yàn)至今，已有四個(gè)年頭了，回顧新課程改革的歷程，我們深知當(dāng)前中小學(xué)教育仍然有一個(gè)非常突出的現(xiàn)象，那就是：教師教的很累，學(xué)生學(xué)的很苦。而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展，這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革目前面對(duì)的一個(gè)非常嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?；A(chǔ)教育課程改革是一場(chǎng)“心靈的戰(zhàn)爭(zhēng)”，課堂，是“心靈戰(zhàn)爭(zhēng)”投射的真實(shí)影像。關(guān)注這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”的現(xiàn)狀與走向，我們別無(wú)選擇地將目光聚焦課堂，尤其是課改的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地——農(nóng)村課堂。因此，如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，提高40分鐘、45分鐘教學(xué)效率是落實(shí)新課程理念的有效途徑，也是一所學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然選擇。
1.1、課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵。
課堂教學(xué)的有效性，從專業(yè)角度來(lái)說(shuō)，是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生在“三維目標(biāo)”方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步，其核心是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。
⑴課堂有效性包括：一是課堂教學(xué)的速度，是指在恒定的單位時(shí)間里接受信息量的多少。二是課堂教學(xué)的密度，它是指單位時(shí)間內(nèi)完成一定質(zhì)教學(xué)任務(wù)的程度，課堂教學(xué)傳授新知識(shí)越多，其教學(xué)密度越大。如果一堂課松松垮垮，沒(méi)有足夠的思維密度，長(zhǎng)此以往會(huì)造成學(xué)生思維膚淺，不善于動(dòng)腦分析和解決問(wèn)題，學(xué)生的智力得不到應(yīng)有的發(fā)展，提高思維密度即設(shè)法讓學(xué)生在一堂課上有較長(zhǎng)的有意注意時(shí)間，積極主動(dòng)充分地開(kāi)展思維活動(dòng)。三是課堂教學(xué)的難度。它是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難易程度，過(guò)難，學(xué)生不理解，是浪費(fèi)；過(guò)易，既降低了教學(xué)要求，又會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更是浪費(fèi)。四是課堂教學(xué)的時(shí)間。
⑵衡量課堂教學(xué)是否有效，不是光看教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容或教的認(rèn)真不認(rèn)真，而是要看學(xué)生學(xué)得好不好或收獲大不大，即衡量課堂教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)就是看學(xué)生是否有進(jìn)步有發(fā)展。衡量學(xué)生的進(jìn)步不能僅限于知識(shí)的掌握，而要關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，要看學(xué)生的個(gè)性化思維。課堂教學(xué)的有效性有“四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”：教學(xué)有價(jià)值，教學(xué)有效果，教學(xué)有效率，教學(xué)有魅力。
⑶課堂是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，提高課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該是每個(gè)教師始終追求的目標(biāo)，提高課堂教學(xué)有效性也應(yīng)該是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的基石。
1.2、當(dāng)前初中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。
⑴當(dāng)前教學(xué)中，教師花費(fèi)大量精力準(zhǔn)備材料，組織教學(xué)活動(dòng)。這種敬業(yè)精神是可嘉的，是可圈可點(diǎn)的，可最終，大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)積累，技能提升仍在原地踏步，較高的投入換來(lái)的是較低的教學(xué)效率。雖然新課程改革實(shí)施了三、四年，教師和學(xué)生的行為方式有所改變，但是課堂教學(xué)仍然是“教師講課頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)得莫名其妙；教師講得面面俱到，學(xué)生聽(tīng)得不得其要”的局面，造成這種“高能低效”現(xiàn)象的原因是多方面的。
⑵我們認(rèn)為應(yīng)從以下這些現(xiàn)象中看到問(wèn)題的癥結(jié)。
①現(xiàn)象之一：教師提問(wèn)缺乏有效性。教師課堂上的語(yǔ)言不夠精煉，廢話太多，提問(wèn)不明確，難易不當(dāng)?shù)?，從而造成學(xué)生的無(wú)序思維、無(wú)效思維，影響課堂教學(xué)效率。
②現(xiàn)象之二：學(xué)生思考缺乏有效性。課堂教學(xué)活動(dòng)，追求“量”忽視“質(zhì)”，缺乏對(duì)內(nèi)容“少而精”的提煉，課堂教學(xué)沒(méi)有深入開(kāi)展探究活動(dòng)，過(guò)多停留于表面上的熱鬧。即使開(kāi)展了小組探究活動(dòng)，我們常?？吹搅诉@樣的現(xiàn)象，場(chǎng)面熱熱鬧鬧，學(xué)生熱火朝天，似乎人人都在主動(dòng)參與，透過(guò)這種熱鬧的場(chǎng)面，不難看出其中的膚淺與浮躁。
③現(xiàn)象之三：課堂探究缺乏有效性。探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但在課堂探究中常有許多學(xué)生不按照要求和規(guī)程進(jìn)行操作，有的學(xué)生在探究過(guò)程不知不覺(jué)地自己玩耍起來(lái)，自主滑向于自流，有時(shí)候組內(nèi)的個(gè)別學(xué)生成了小組的主角，包辦了全部任務(wù)，其它學(xué)生變成了旁觀者。
④現(xiàn)象之四：課外拓展缺乏有效性。新課程中有很多內(nèi)容是需要學(xué)生在課堂時(shí)間外自主探究活動(dòng)。這些活動(dòng)光靠四十五分鐘的課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以經(jīng)常會(huì)在課外加以拓展，讓學(xué)生繼續(xù)課堂上的探究活動(dòng)，可是，有多少學(xué)生真的去探究了？又有多少學(xué)生的探究成果有所反饋？缺乏教師指導(dǎo)與督促，沒(méi)有反饋結(jié)果的課后探究活動(dòng)，僅僅是一種形式，并不會(huì)取得多少實(shí)質(zhì)性的結(jié)果。再加上面臨安全的擔(dān)憂——“安全事故責(zé)任追究'株連九族’，誰(shuí)敢冒險(xiǎn)組織實(shí)踐性活動(dòng)？”
⑤現(xiàn)象之五：教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)偏低導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率低下。當(dāng)前教師教學(xué)中，不少教師仍然是靠經(jīng)驗(yàn)累積而不是科學(xué)理論的指導(dǎo)，部分教師把握教材能力較差，他們不分教材的重難點(diǎn)，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)混淆不清。從我校來(lái)看，不少教師課堂教學(xué)目標(biāo)仍是只關(guān)注知識(shí)技能目標(biāo)，對(duì)不同程度的教學(xué)要求分配相同的注意力，平均使力，從而降低了課堂教學(xué)的效率，因而出現(xiàn)了通過(guò)加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，“田內(nèi)損失，田外補(bǔ)”是對(duì)這一現(xiàn)象的真實(shí)寫照。
⑶從分析以上現(xiàn)象可以得出一個(gè)結(jié)論。構(gòu)建“有效課堂、高效課堂”是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，也是實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要。
1.3、提高課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)做法。
基于以上的“低效”現(xiàn)象，當(dāng)前的課堂教學(xué)之所以低效，究其原因，首先是認(rèn)識(shí)層面的問(wèn)題，包括教材解讀不深刻，學(xué)生把握不到位，目標(biāo)定位不準(zhǔn)確等；其次是課堂實(shí)施的低效運(yùn)作，教師不能按教學(xué)預(yù)設(shè)較好地駕馭課堂，教學(xué)的隨意性較大，課后的拓展延伸走過(guò)場(chǎng)，缺乏必要的約束與反饋，教學(xué)的有效性大打折扣，要解決這些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，我們認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾方面工作：
⑴強(qiáng)化備課管理，提高課堂教學(xué)有效性。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師應(yīng)當(dāng)是用他的終生來(lái)備課的” 。備好課是上好課的前提，許多從教多年的老教師，雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教了多遍，熟能成誦，仍然一絲不茍的備好每一節(jié)課，力求常教常新。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性，必須加大對(duì)備課和備課管理的力度。
①堅(jiān)持集體備課制度。課前準(zhǔn)備充分與否，會(huì)直接導(dǎo)致課堂效率和教學(xué)的成功與否。如果教師對(duì)教材理解不透徹，忽視了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，忽視了教學(xué)資源在建構(gòu)課堂教學(xué)中的作用，將最終導(dǎo)致課堂教學(xué)低效的現(xiàn)象。為了確保做好課前準(zhǔn)備工作，我校自2004年實(shí)施新課程以來(lái)，一直堅(jiān)持集體備課制度。
ⅰ學(xué)校成立學(xué)科備課組，實(shí)行行政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制和考勤制度，每周利用晚間開(kāi)展集體備課活動(dòng)。每次集體備課活動(dòng)，主要以課堂教學(xué)反思和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研討為主，教學(xué)反思以反思課堂教學(xué)的有效性為重點(diǎn)；每次集體備課做到有中心發(fā)言人，中心發(fā)言人主要由學(xué)科骨干教師擔(dān)任，中心發(fā)言人準(zhǔn)備的備課材料提倡教案、學(xué)案一體化，備課材料必須為電子文檔。
ⅱ中心發(fā)言人應(yīng)認(rèn)真梳理和總結(jié)下一周教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并逐一細(xì)化，內(nèi)容要盡可能全面，要緊扣教材并根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際有所拓展。中心發(fā)言人應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)流程，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)，特別是新知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入、教學(xué)重難點(diǎn)的深化和復(fù)習(xí)、小結(jié)等，要體現(xiàn)創(chuàng)新性、可操作性。集體討論后，集體備課材料由中心發(fā)言人修改、補(bǔ)充，交給備課組長(zhǎng)安排統(tǒng)一使用。中心發(fā)言人教案、學(xué)案、在每月教學(xué)過(guò)程檢查中由教導(dǎo)處評(píng)定得分，并與組內(nèi)考核掛鉤。
ⅲ集體備課堅(jiān)持“四定”、“五備”、“四統(tǒng)一”。即：a定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；b備教材、備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段；c統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)要求、統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、統(tǒng)一訓(xùn)練反饋、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。
ⅳ新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“因材施教”，而不是教教材，因此，我校要求在編寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案時(shí)，要理解教材，要研究教材中每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容及內(nèi)涵，研究教材中探究性活動(dòng)之間的相互聯(lián)系，如果教師在沒(méi)有吃透教材的基礎(chǔ)上，就動(dòng)腦設(shè)計(jì)預(yù)案，那么設(shè)計(jì)的預(yù)案將偏離教學(xué)目標(biāo)，從而人為造成課堂教學(xué)的“高能低效”。
ⅴ備學(xué)法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵，只有全面掌握了學(xué)生的現(xiàn)狀，才會(huì)使課堂教學(xué)的有效性充分體現(xiàn)出來(lái)，一堂課學(xué)生要有所發(fā)展，首先要明白學(xué)生的起點(diǎn)在何處，有哪些已有的知識(shí)，有哪些已會(huì)的技能，在備課組中，主要明確學(xué)生的共性情況，不同的班級(jí)不同的學(xué)生的起點(diǎn)也不相同，因此，在課堂教學(xué)中還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化特色，只有這樣，才能為學(xué)生搭建合適的臺(tái)階，使學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上有所發(fā)展。
ⅵ備材料即課前的材料準(zhǔn)備情況，材料準(zhǔn)備太多，一下子呈現(xiàn)，學(xué)生的思維廣度擴(kuò)散了，但學(xué)生的思維深度就會(huì)大打折扣；材料太少，太簡(jiǎn)單，學(xué)生的思維就會(huì)容易定勢(shì)。因此，建構(gòu)有結(jié)構(gòu)的材料來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性是十分必要的。
②重視教學(xué)設(shè)計(jì)檢查評(píng)定，關(guān)注課堂教學(xué)的效益。備課為上課服務(wù)，科學(xué)有效地教案是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的根本保障。
ⅰ為適應(yīng)新課程改革的需要，我校修改了《備課筆記檢查與評(píng)定實(shí)施辦法》，由只重視教案的數(shù)量和結(jié)構(gòu)逐步向重視教案質(zhì)量的方向轉(zhuǎn)變，把備“三維目標(biāo)”、備重難點(diǎn)、備學(xué)法、備教學(xué)方式、備教學(xué)策略作為教案質(zhì)量好壞的重要指標(biāo)。
ⅱ要求備課應(yīng)體現(xiàn)新課標(biāo)的基本理念，克服機(jī)械性照搬照抄教材內(nèi)容和他人教學(xué)案例的現(xiàn)象，努力形成有個(gè)性化特色的教案。針對(duì)我校的教師業(yè)務(wù)現(xiàn)狀，我們提出各階段教案檢查的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。新課程改革實(shí)施初期，重點(diǎn)要求教師設(shè)計(jì)教案應(yīng)體現(xiàn)新課標(biāo)的基本理念，重點(diǎn)備師生行為方式，中期重點(diǎn)要求教師備課堂活動(dòng)，備教學(xué)策略，當(dāng)前重點(diǎn)備“三維目標(biāo)”以及實(shí)施目標(biāo)的策略。
ⅲ學(xué)校備課筆記檢查實(shí)行量化考核與定性分析相結(jié)合，設(shè)“五個(gè)等級(jí)”，即優(yōu)秀、良好、合格、基本合格、不合格，檢查結(jié)果及時(shí)反饋，存在不足要求在規(guī)定期限內(nèi)進(jìn)行整改。
⑵以教帶研，提高課堂教學(xué)的有效性。為了推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)課程實(shí)踐研究，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，我校每學(xué)期都制定了具體詳細(xì)地課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)方案，重點(diǎn)抓了下面兩方面工作：
①對(duì)課堂教學(xué)采用“實(shí)踐跟進(jìn)”的方法，提高課堂教學(xué)有效性。學(xué)校規(guī)定備課組成員每周聽(tīng)組內(nèi)教師課不少于2節(jié)，中心發(fā)言人每周對(duì)組內(nèi)教師開(kāi)課不少于1節(jié)，通過(guò)深入組內(nèi)課堂聽(tīng)課評(píng)課，檢查教學(xué)預(yù)案的落實(shí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，評(píng)價(jià)教學(xué)效益，為改進(jìn)后期集體備課工作提供依據(jù)，對(duì)提高集體備課的針對(duì)性、有效性起到了十分重要作用。
②組織大規(guī)模地課堂教學(xué)聽(tīng)課評(píng)比活動(dòng)，引領(lǐng)教師向課堂要質(zhì)量。每學(xué)年，學(xué)校成立聽(tīng)課評(píng)比領(lǐng)導(dǎo)組，聽(tīng)課評(píng)比活動(dòng)分文理兩大組，原則上要求所有教師都必須參加，活動(dòng)一般歷時(shí)近兩個(gè)月，平行班教師應(yīng)在同一教學(xué)內(nèi)容下，分別進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、學(xué)科骨干教師和其他教師都到班聽(tīng)課，并針對(duì)整個(gè)活動(dòng)中反映出的教師教學(xué)理念、教材處理、基本功、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)、教學(xué)效果等問(wèn)題進(jìn)行深入、細(xì)致的專題研討。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，充分展示了各學(xué)科教師的課堂教學(xué)水平，也進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)校課堂教學(xué)工作的發(fā)展，創(chuàng)建了生動(dòng)活潑有效的課堂教學(xué)氛圍，激勵(lì)教師關(guān)注課堂效益，聚焦課堂質(zhì)量。
⑶以研促教，提高課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)的質(zhì)量高低，很大程度上取決于教師自身的教學(xué)能力。為此，只有提高教師的教學(xué)技能，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，才有利于提高課堂教學(xué)的有效性。
①積極開(kāi)展典型案例研討活動(dòng)。我校在開(kāi)展校本教研過(guò)程中，重點(diǎn)開(kāi)展了典型案例研討活動(dòng)，學(xué)校先后花了近二萬(wàn)元資金購(gòu)置了教學(xué)音像資料，開(kāi)通了校園網(wǎng)絡(luò)，90%以上的教師家庭都接通了互聯(lián)網(wǎng)；學(xué)校引導(dǎo)教師充分利用現(xiàn)代教育資源，組織教師集中觀看課堂教學(xué)視頻錄像，借助優(yōu)秀教師或名師的課堂教學(xué)視頻錄像來(lái)提高學(xué)科教師的整體教學(xué)水平。在教研活動(dòng)時(shí)讓教師們一邊觀摩，一邊根據(jù)需要，隨時(shí)回放教學(xué)片段，定格了解細(xì)節(jié)，反復(fù)解讀反復(fù)研討；在引領(lǐng)教師反復(fù)研討優(yōu)秀案例的過(guò)程中，反思自己的教學(xué)過(guò)程與方法、教學(xué)行為與理念，發(fā)揮了集體研討的優(yōu)勢(shì)，提升了教師的教育理念和教學(xué)智慧。案例研討作為一種校本教研活動(dòng)的形式，對(duì)提高教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的有效性，提升教師的專業(yè)化成長(zhǎng)具有很大的促進(jìn)作用。
②開(kāi)展“實(shí)踐反思，行為跟進(jìn)”式的教學(xué)反思活動(dòng)?！皩?shí)踐反思，行為跟進(jìn)”式的教學(xué)反思就是有批判地在教學(xué)行動(dòng)后進(jìn)行反思。具體地說(shuō)就是教師在上完一堂課后，對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成、存在的問(wèn)題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、教后的感受、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧和反思，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在案，以便調(diào)整教學(xué)方法，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。為了真正發(fā)揮教學(xué)反思的實(shí)效性，我校每學(xué)期都分年級(jí)分學(xué)科組織全體教師進(jìn)行探討。每次反思研討活動(dòng)，先由教研組長(zhǎng)、骨干教師針對(duì)“教學(xué)反思應(yīng)反思些什么？教學(xué)反思應(yīng)注意什么？”等問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，然后老師們開(kāi)展討論。通過(guò)研討，大家普遍認(rèn)為教學(xué)反思在內(nèi)容上要做到就事論事。宜小不宜大，宜實(shí)不宜虛，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也可以分析一個(gè)現(xiàn)象，解決一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)把寫教學(xué)反思與講課堂中的“故事”有機(jī)地結(jié)合，通過(guò)教學(xué)反思促使教師積極查閱有關(guān)教育理論的書(shū)籍，以便更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，形成從實(shí)踐到理論的升華，逐步解決了教學(xué)反思存在空洞、形式主義等問(wèn)題，真正落實(shí)了“實(shí)踐反思、行為跟進(jìn)”的教研原則，促進(jìn)了廣大教師的專業(yè)水平成長(zhǎng)和駕馭課堂教學(xué)能力的提高。
③加強(qiáng)教師間教學(xué)常規(guī)的交流，不斷提高課堂有效性。每學(xué)年，我校都要開(kāi)展一次教學(xué)常規(guī)交流、檢查活動(dòng)。交流內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)，備課本的規(guī)范書(shū)寫，作業(yè)批改、訂正情況以及聽(tīng)課交流等情況。在正式交流之前，先組織全體教師共同學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)細(xì)則，使每個(gè)老師明確教學(xué)常規(guī)的各項(xiàng)內(nèi)容。交流檢查活動(dòng)一改以往行政組和教研組長(zhǎng)檢查的做法，而是讓全體教師真正參與到學(xué)校教學(xué)常規(guī)的交流檢查之中。通過(guò)分年級(jí)、分學(xué)科推磨式的交流與檢查，不僅讓每位教師查漏補(bǔ)缺，反思改進(jìn)自己在教學(xué)常規(guī)中的不足，也在交流中，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，提升自身教學(xué)常規(guī)的落實(shí)能力；通過(guò)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，全體教師樹(shù)立了正確的教學(xué)常規(guī)觀，以更加嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、探索、務(wù)實(shí)的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作，不斷提高了課堂教學(xué)的有效性。
④采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等方式，借鑒先進(jìn)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)教師提高課堂教學(xué)水平。鼓勵(lì)中青年教師積極參加片、縣、市級(jí)課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，讓教師在各種課堂大賽中鍛煉成長(zhǎng)，逐步提高他們的課堂教學(xué)的能力和藝術(shù)，從而成為讓他們盡快成為骨干教師、學(xué)科帶頭人，成為名師，從而帶動(dòng)全校教師教學(xué)能力的全面發(fā)展，發(fā)揮名師的輻射作用。目前，我校有省級(jí)骨干教師2人，市級(jí)骨干教師2人，市級(jí)教壇新星1人，獲市級(jí)課堂教學(xué)評(píng)比二等獎(jiǎng)2人次，縣級(jí)教學(xué)能手6人。
⑷實(shí)施精細(xì)化過(guò)程管理，提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)常規(guī)是教學(xué)質(zhì)量的保證，也是教學(xué)過(guò)程精細(xì)化管理的一個(gè)重要組成部分。在新課程不斷推進(jìn)的今天重新認(rèn)識(shí)教學(xué)常規(guī)，抓實(shí)教學(xué)常規(guī)十分重要和迫切。
①實(shí)施教學(xué)過(guò)程精細(xì)化管理，提高課堂教學(xué)的有效性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，學(xué)校建立了《教師課堂教學(xué)行為規(guī)范》和《學(xué)生一日學(xué)習(xí)常規(guī)》等規(guī)章制度，并針對(duì)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，提出了具體的要求。課堂教學(xué)力求做到“三講三不講”，講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)，學(xué)生已學(xué)會(huì)的不講，自己能學(xué)會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講，從而讓學(xué)生感受到“我的課堂我主宰，我為成長(zhǎng)而快樂(lè)”的內(nèi)涵。作業(yè)布置做到“三布三不布”，即不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性、探討性作業(yè)，不布置重復(fù)性作業(yè)，布置層次性、選擇性作業(yè)；不布置繁難偏舊的作業(yè)，布置課外研究性作業(yè)。力求做到：認(rèn)真批改，有發(fā)必收，有收必改，有錯(cuò)必糾，有練必評(píng)。在課堂教學(xué)時(shí)間分配上，要求做到教學(xué)時(shí)間控制在30分鐘之內(nèi)，留給學(xué)生一個(gè)自己思考的時(shí)空。教學(xué)方法倡導(dǎo)采用“問(wèn)題合作”的學(xué)習(xí)方式，力求做到有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。選擇教學(xué)模式方面，力求做到“三個(gè)一”，即給學(xué)生一個(gè)自己的空間，給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控與指導(dǎo)方面，我校也做了一些嘗試。如我校開(kāi)展“課堂教學(xué)中師生行為方式”調(diào)研活動(dòng)，要求聽(tīng)課的教師只記錄課堂中的教師行為、提問(wèn)、學(xué)生的行為、回答等，一一記錄下來(lái)，然后組織研討，從而評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中教師的提問(wèn)與學(xué)生的回答的有效性，通過(guò)指導(dǎo)、監(jiān)控課堂教學(xué)的某些片段活動(dòng)來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。
②加強(qiáng)常態(tài)課的管理與監(jiān)控。我校對(duì)平時(shí)課堂教學(xué)的監(jiān)控與管理實(shí)行值周行政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，教導(dǎo)處課堂教學(xué)備案制，班級(jí)日志記錄周查制。每學(xué)期在開(kāi)學(xué)初、期中、學(xué)期結(jié)束前的三個(gè)階段實(shí)行推門聽(tīng)課制，隨機(jī)實(shí)施課堂教學(xué)監(jiān)測(cè)。每周每天實(shí)行行政領(lǐng)導(dǎo)巡視檢查，全方位地對(duì)常態(tài)課堂教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控。對(duì)隨意調(diào)課、曠課、無(wú)人上課等嚴(yán)重教學(xué)事件實(shí)行處罰，對(duì)違反課堂常規(guī)的教師通報(bào)批評(píng)。期中、期末開(kāi)展課堂教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)校家庭聯(lián)系卡廣泛征求家長(zhǎng)們對(duì)教師上課的意見(jiàn)和建議，通過(guò)實(shí)施嚴(yán)格地課堂教學(xué)監(jiān)控措施，使我校課堂教學(xué)走上了內(nèi)涵發(fā)展之路。
⑸構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)的有效性。 教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)氛圍的民主、平等、和諧化是提高課堂的教學(xué)的有效方法。教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。對(duì)教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，是人與人之間的情感交流，它不僅是一種教與學(xué)的活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和心態(tài)的開(kāi)放，主體性凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是一起分享理解，體驗(yàn)著生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。應(yīng)該說(shuō)師生是平等的，教師只是與孩子們共同參與學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長(zhǎng)中的首席代表，是孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者、引導(dǎo)者、合作者。為構(gòu)建良好的師生關(guān)系，每學(xué)期末，我校組織學(xué)生開(kāi)展 “我最喜愛(ài)的教師”評(píng)比活動(dòng)和感恩教育活動(dòng)，在教師中開(kāi)展師德標(biāo)兵評(píng)比活動(dòng)，大力營(yíng)造良好的和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生產(chǎn)生“親其師、信其道”的心理效應(yīng)，這對(duì)提高課堂教學(xué)的效益有著非常重要的作用。
總之，新課程改革像首宏大的交響樂(lè)，課堂教學(xué)是其中最重要的樂(lè)章，而提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。我們將抓住我縣初中教學(xué)工作會(huì)議勝利召開(kāi)之契機(jī)，在縣教育局黨組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在新課程理念這根樂(lè)棒的指揮下，我們將和全校師生一道，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，一定會(huì)奏出一曲又一曲有效教學(xué)的華麗樂(lè)章！為振興含山教育，提高含山教育的質(zhì)量而努力奮斗。
2、關(guān)注每一個(gè)教學(xué)流程,提高課堂教學(xué)的有效性
原作者:潘遠(yuǎn)成 二○○六年十月
隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，對(duì)于綜合素質(zhì)人才的需求已變得更加迫切，改進(jìn)課堂教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率勢(shì)在必行。在學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際，以講學(xué)稿為載體，推行集體備課，關(guān)注每一個(gè)教學(xué)流程，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。
2．1、講學(xué)稿的形成——議、寫、補(bǔ)、思。
⑴講學(xué)稿的使用對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用是顯而易見(jiàn)的。我校各學(xué)科教研組均把講學(xué)稿作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，制定了詳細(xì)的備課組細(xì)則，不斷規(guī)范和完善講學(xué)稿的使用。各組致力于創(chuàng)建以學(xué)生發(fā)展為本的講學(xué)稿使用模式。主要抓兩個(gè)方面：
①正確處理教材，優(yōu)化講學(xué)稿內(nèi)容，鼓勵(lì)教師別具匠心地解讀教材、組織教學(xué)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)行教材大膽合理地剪裁添補(bǔ)。設(shè)計(jì)聯(lián)系生活實(shí)際的拓展性問(wèn)題，提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料，注重激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。
②教師在研究教材的同時(shí)，還要分析學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)的接受能力。要了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求掌握的知識(shí)和技能，掌握的程度怎樣，沒(méi)有掌握的是哪些知識(shí)，哪些新知識(shí)學(xué)生自己能夠自主學(xué)習(xí)，哪些還需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。通過(guò)對(duì)學(xué)情的了解，確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行講解，哪些可以略講甚至不講，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，突出教學(xué)的重點(diǎn)。
⑵我校各年級(jí)均成立了學(xué)科備課組，選定了備課組長(zhǎng)。教師分年級(jí)進(jìn)行集體備課。集體備課每周不少于一次，做到“三定六統(tǒng)一”，即：定時(shí)間、定內(nèi)容、定主備人；統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、作業(yè)、測(cè)試。備課組長(zhǎng)要做好討論記錄，內(nèi)容包括時(shí)間，地點(diǎn)，研究課題，參加人員，中心發(fā)言人，研究?jī)?nèi)容，教后反思等。
⑶講學(xué)稿的形成和使用主要包括“議、寫、補(bǔ)、思”四個(gè)環(huán)節(jié)。
①“議”。是主備人在提前準(zhǔn)備好有關(guān)材料的基礎(chǔ)上，對(duì)于教材理解、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和作業(yè)設(shè)計(jì)等進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)課后，備課組其他成員交流各自理解，對(duì)講學(xué)稿的設(shè)計(jì)不斷補(bǔ)充改進(jìn)。按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，將討論重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)和實(shí)施過(guò)程上，特別是實(shí)施過(guò)程，要將重點(diǎn)難點(diǎn)具體細(xì)化到每一個(gè)環(huán)節(jié)上。主備人需認(rèn)真做好討論記錄并備案。
②“寫”。是在備課組集體討論的基礎(chǔ)上，由主備人反復(fù)修改形成定稿。主備人需做好材料的取舍工作，講學(xué)稿語(yǔ)言要精練、準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清晰。一張八開(kāi)紙需容納一章或一節(jié)內(nèi)容，盡量采用電子稿。
③“補(bǔ)”。一份成功的講學(xué)稿必然是教師不斷修補(bǔ)的結(jié)果，講學(xué)稿只有經(jīng)過(guò)教師的深思熟慮后才能走進(jìn)課堂。講學(xué)稿完成印刷后，教師再根據(jù)各自不同的班情、學(xué)情和執(zhí)教風(fēng)格，作出有效的補(bǔ)充。補(bǔ)充內(nèi)容要反映在講學(xué)稿上。
④“思”。即教中和教后反思。這是講學(xué)稿的重要組成部分，也是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效方式。課堂教學(xué)中出現(xiàn)的難以預(yù)設(shè)的變化、教學(xué)程序的合理性及教學(xué)的成效等，都是“思”的內(nèi)容。每次參加備課組活動(dòng)時(shí)，教師在組內(nèi)都要向其他教師談講學(xué)稿的使用情況和感受，反思教學(xué)得失并記錄在案。
2．2、講學(xué)稿的使用——讀、思、練、講。
⑴“講學(xué)稿”教學(xué)模式。是“提前備課，輪流主備，集體研討，優(yōu)化學(xué)案，師生共用”，由教師帶著學(xué)生走向書(shū)本，學(xué)生帶著問(wèn)題走向教師，以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)過(guò)程的核心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師對(duì)學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。我們要求上課前一天將“講學(xué)稿”發(fā)給學(xué)生，第二天師生共用這一文稿實(shí)施課堂教學(xué)。
⑵在實(shí)施課堂教學(xué)改革中，我們對(duì)講學(xué)稿的使用提出了以下四點(diǎn)要求：
①“讀”。以學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)，根據(jù)講學(xué)稿內(nèi)容認(rèn)真預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要知識(shí)。讀課本，讀講學(xué)稿，在“讀”中初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。
②“思”。學(xué)生結(jié)合課本和講學(xué)稿進(jìn)行自學(xué)，碰到生疏難解的問(wèn)題要做好標(biāo)記，先行思考，自主解決講學(xué)稿中的基礎(chǔ)性問(wèn)題，能力強(qiáng)的嘗試解決提高題。
③“練”。這是鞏固教學(xué)成效的重要途徑。我們根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。課內(nèi)鞏固訓(xùn)練一般分為基礎(chǔ)題和提高題。基礎(chǔ)題主要是針對(duì)課本的同步訓(xùn)練題。提高題注重向課外延伸，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生在自主思考學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身學(xué)力完成不同層次的練習(xí)。完成練習(xí)后，可與同學(xué)合作解決問(wèn)題或在課堂上向老師質(zhì)疑；教師也可收上講學(xué)稿進(jìn)行批閱，根據(jù)完成情況進(jìn)行分類輔導(dǎo)。
④“講”。以分析和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題為立足點(diǎn)。課堂上教師不是簡(jiǎn)單地按知識(shí)點(diǎn)順序進(jìn)行講解，而是在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，著重解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并借助問(wèn)題的變化和深入供學(xué)生進(jìn)一步思考、探究、交流，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的合理途徑，總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和開(kāi)放性思維能力。
⑶重視講學(xué)稿的復(fù)習(xí)功能。教師指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)在講學(xué)稿上適當(dāng)作些方法、規(guī)律等方面的筆記。每隔一段時(shí)間后，將各科講學(xué)稿進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。
①我們要求教師在講學(xué)稿中做到“三精三必”，即精選、精練、精講；有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，這樣就保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，原則上不再布置課外作業(yè)，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，也有利于各學(xué)科形成合力。
②教師向課堂45分鐘要質(zhì)量、要效率的意識(shí)增強(qiáng)了，既可以避免占用學(xué)生課余自學(xué)、活動(dòng)、休息的時(shí)間，也可以減少教師間相互擠占學(xué)科時(shí)間的現(xiàn)象。
總之，“講學(xué)稿”的使用，將長(zhǎng)期以來(lái)一直倡導(dǎo)的“少而精”的要求真正落到了實(shí)處，改變了長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)“以講代學(xué)，以講抑學(xué)”的現(xiàn)象，從而大大提高了課堂教學(xué)的效率。
3、“多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”實(shí)驗(yàn)報(bào)告
原作者:威海市文登實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組
3．1、課題的提出。
⑴現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為我們提供電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等能夠傳遞多種信息的媒體。多媒體輔助教學(xué)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。然而，許多教師對(duì)多媒體輔助教學(xué)的理解、設(shè)計(jì)或使用都還存在著誤區(qū)。在教學(xué)中，如何深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用多媒體課件，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值，已成為我們亟待解決的重要問(wèn)題。
⑵開(kāi)展“多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)”的理論依據(jù)是：
①數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
②優(yōu)化教育理論。優(yōu)化教育理論即教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論，就是指“所選擇的教學(xué)教育過(guò)程的方法，可以使師生耗費(fèi)最少必要時(shí)間和精力而受到最佳效果?！睉?yīng)用多媒體輔助教學(xué)活動(dòng)，是提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程的重要手段。我們的研究必須通過(guò)手段的更新和組合，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和目標(biāo)的最優(yōu)化。
③建構(gòu)主義教學(xué)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即文化背景下，借助他人（包括他人和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)意義的方式獲得。學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性的作用。知識(shí)的意義建構(gòu)是在小組協(xié)商的環(huán)境中共同探討、共同完成的。
⑶基于以上認(rèn)識(shí)，我校確立了“多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究”實(shí)驗(yàn)課題。
3．2、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
積極貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)理念，根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)理論，探索多種教學(xué)媒體綜合運(yùn)用的原理和方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、探索、實(shí)踐等活動(dòng)的開(kāi)展，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，全面提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生、教師的共同發(fā)展。實(shí)驗(yàn)周期：三年。
⑴第一階段： （2002年4月—2003年7月）。目標(biāo)：①教師進(jìn)一步深入理解和掌握數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、建構(gòu)主義理論、多元智力理論和信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)整合的有關(guān)理念。②提高教師掌握并運(yùn)用Flash、Dreamwever等相關(guān)軟件技術(shù)；提高教師制作有效的課堂教學(xué)軟件和利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于課堂教學(xué)的能力。
⑵第二階段： （2000階段03年8月—2004年7月）。目標(biāo)：進(jìn)一步激發(fā)教師和學(xué)生利用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高信息技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用技能，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。
⑶第三階段：（2004年8月——2005年7月）。目標(biāo)：①形成多媒體技術(shù)和信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究，合作交流等新型學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)師生、生生之間的學(xué)習(xí)交流和情感交流。②構(gòu)建多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的有效課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力
3．3、課題研究方法。
⑴行動(dòng)研究：在具體實(shí)施過(guò)程中，運(yùn)用行動(dòng)研究，直至研究取得預(yù)期效果。
⑵文獻(xiàn)研究：組織教師學(xué)習(xí)“教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)設(shè)計(jì)”等方面的理論書(shū)籍，及時(shí)摘錄有關(guān)的先進(jìn)理論與經(jīng)驗(yàn)，初步擬訂課題研究的框架，制定措施，對(duì)合理的進(jìn)行科學(xué)總結(jié)。
⑶實(shí)驗(yàn)法：組織課題組成員開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，制作專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，組織教師培訓(xùn)，拍攝典型課例，收集實(shí)驗(yàn)教案的資料，撰寫論文。
⑷調(diào)查研究法。
3．4、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。
⑴成立各種實(shí)驗(yàn)課題小組。
①成立實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。成立以侯溪萍校長(zhǎng)掛帥，副校長(zhǎng)李大杰具體負(fù)責(zé)，總務(wù)主任于東協(xié)助的學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)成員分工明確，校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作，為實(shí)驗(yàn)工作導(dǎo)航，教導(dǎo)主任分管實(shí)驗(yàn)的軟件建設(shè)，總務(wù)主任負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的硬件建設(shè)。領(lǐng)導(dǎo)小組將定期召開(kāi)實(shí)驗(yàn)座談會(huì)，了解實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況，幫助實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷提出實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)意見(jiàn)，為實(shí)驗(yàn)把關(guān)定向。切實(shí)解決實(shí)驗(yàn)教師的困難，為課題實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境。
②課題實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組：成立以教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)教師、計(jì)算機(jī)教師隋軍強(qiáng)、于天紅組成的課題實(shí)驗(yàn)小組。研究制定實(shí)驗(yàn)方案，組織實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)，給予技術(shù)指導(dǎo)。
③課題小組成員：ⅰ組長(zhǎng)：侯溪萍；ⅱ副組長(zhǎng)：李大杰、邢毅麗、孫鳳、于東；ⅲ成員：呂洪芹、譚曉麗、顏春婭、王燕毅、劉愛(ài)芳、孫玉玲、叢蓉、孫愛(ài)萍等。
⑵建章立制，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
①獎(jiǎng)勵(lì)、督促制度：實(shí)驗(yàn)教師在課題組組織的優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課比賽以及論文評(píng)比中取得的成績(jī)的一律在教師千分考核中予以獎(jiǎng)勵(lì)；實(shí)驗(yàn)教師在評(píng)先、選優(yōu)、晉升職稱等活動(dòng)中優(yōu)先考慮；實(shí)驗(yàn)教師在有外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修活動(dòng)中優(yōu)先安排 。進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)反思比賽，擇優(yōu)在?？稅?ài)在教育》發(fā)表，作為縣級(jí)論文獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)向上推薦。
②健全教研制度，規(guī)范實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。完善和建立各項(xiàng)教研制度，如聽(tīng)課制度、教師反思制度、校外專家引領(lǐng)制度、日常教研活動(dòng)制度等。學(xué)校規(guī)定：周四下午為數(shù)學(xué)“校本研討日”。每次教研活動(dòng)做到“五定”：定時(shí)間，定地點(diǎn)，定人員，定內(nèi)容，定主講人；數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)是校本教研活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
③實(shí)驗(yàn)檔案歸檔制度。建立實(shí)驗(yàn)檔案，設(shè)立專門的實(shí)驗(yàn)檔案員，負(fù)責(zé)收集實(shí)驗(yàn)的原始資料和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，為試驗(yàn)分析提供相應(yīng)信息；設(shè)立實(shí)驗(yàn)教師檔案，每位教師在實(shí)驗(yàn)中，必須認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)記錄，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，每一階段實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，展評(píng)實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，評(píng)選優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師；設(shè)立實(shí)驗(yàn)班學(xué)生檔案，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)，給實(shí)驗(yàn)班的每個(gè)學(xué)生都建立個(gè)人檔案，做好跟蹤、檢查和記錄。
⑶加強(qiáng)師資培訓(xùn)，為實(shí)驗(yàn)成功奠定基礎(chǔ)。多媒體輔助教學(xué)只是一種教學(xué)手段，它的功能和意義著重體現(xiàn)在“輔助”二字上，它的價(jià)值也只是作為一種為人所用的教育手段而存在。教師始終是教育教學(xué)中的主導(dǎo)。因此，要深入開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)，關(guān)鍵要做好教師的培訓(xùn)工作。我們主要做了以下幾方面的培訓(xùn)工作。
①加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富理論根基。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)主義理論、多元智力理論、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)整合的有關(guān)理念。確立正確的教育教學(xué)觀，以先進(jìn)教育理念的學(xué)習(xí)和教育科研為龍頭，提高教師的教育理論水平和信息技術(shù)素養(yǎng)，要求教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)和優(yōu)秀教學(xué)刊物以及教學(xué)書(shū)籍上的教改信息和最新的實(shí)踐和理論，并及時(shí)做好摘記，青年教師每學(xué)期不少于50篇，每?jī)芍芙涣饕淮危⒆⒁庠谄渲兄鲃?dòng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取更多的信息以及進(jìn)行更大范圍內(nèi)的交流。對(duì)教師加強(qiáng)理論培訓(xùn)，提高教師對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。
②計(jì)算機(jī)基本操作技能與課件開(kāi)發(fā)等技術(shù)培訓(xùn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要，2002年7月、2003年3月份等我們多次聘請(qǐng)信息中心的老師和本校微機(jī)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。A、進(jìn)行如Flash、Dreamwever等相關(guān)軟件制作技術(shù)培訓(xùn)。B、網(wǎng)上資源搜集：包括理論和軟件資源。C、進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作培訓(xùn)等。同時(shí)還安排老師外出參觀學(xué)習(xí)。
③對(duì)課題研究的培訓(xùn)。2002年7月，聘請(qǐng)專家來(lái)我校對(duì)課題實(shí)驗(yàn)方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的撰寫、實(shí)驗(yàn)材料的收集等方面的講座。2004年3月22日，教研室老師主講如何總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。主要包括：調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、論文的撰寫。
⑷多媒體輔助課堂教學(xué)模式研究。課堂教學(xué)是主陣地，實(shí)驗(yàn)的實(shí)施最終要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)落實(shí)。課堂教學(xué)模式的構(gòu)建也是一個(gè)長(zhǎng)期的，不斷實(shí)踐、反思、總結(jié)、提高、完善的過(guò)程。結(jié)合我校的實(shí)際情況，大膽試驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)反思，邊研究邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊總結(jié)，逐步形成自己的特色和經(jīng)驗(yàn)，策略與方法，最后構(gòu)建起自己的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。
①2002年11月—12月份，我校進(jìn)行了一次“三標(biāo)課”達(dá)標(biāo)活動(dòng)。
ⅰ主要分三步：第一步由學(xué)校骨干教師上一節(jié)示范課，由執(zhí)教教師說(shuō)出自己的課堂教學(xué)思路和利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。第二步由各年級(jí)組成員互相聽(tīng)課、評(píng)課，評(píng)課的主要內(nèi)容是分析討論多媒體和學(xué)具在課堂教學(xué)中的必要性和實(shí)用性。第三步是每位教師精心設(shè)計(jì)一節(jié)展示課，展開(kāi)全校性聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，并由學(xué)?？蒲行〗M進(jìn)行評(píng)課打分，按照學(xué)校制定的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分出等次。
ⅱ通過(guò)本次活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)：運(yùn)用多媒體教學(xué)存在的具體問(wèn)題有：a大多數(shù)課件的制作是以教為主，仍是按線性順序展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，缺乏更強(qiáng)的交互性；b忽視多種媒體的組合，有的教師把許多本可由學(xué)生自己動(dòng)手做的數(shù)學(xué)，由計(jì)算機(jī)代替，影響教學(xué)的效果。c把握不好使用的度，什么時(shí)候該用，什么時(shí)候不該用，用到什么程度？什么時(shí)候用最恰當(dāng)。
ⅲ針對(duì)以上問(wèn)題，我們又進(jìn)行了一次多媒體腳本、課件設(shè)計(jì)比賽；進(jìn)行了一次教案設(shè)計(jì)比賽。主要研究多種媒體使用的最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)間，使多媒體在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。什么地方可以用，什么時(shí)候用最恰當(dāng)，并鼓勵(lì)教師不斷實(shí)踐，力圖能夠?qū)ふ页銎渲械囊?guī)律，探索出多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳教學(xué)模式。
②為了更好地探索多媒體在課堂教學(xué)中的介入策略，2003年4月我們又一次進(jìn)行了一次全校性的說(shuō)課、上課比賽。
ⅰ程序是：教師各自根據(jù)自己的實(shí)際情況備課，然后同一年級(jí)組的教師一起說(shuō)課，重點(diǎn)說(shuō)明本節(jié)你都使用了哪些教學(xué)手段，如此設(shè)計(jì)的理由是什么？大家討論、提議后，再次修改。最后，全校性聽(tīng)課、評(píng)課，并分等級(jí)計(jì)績(jī)。
ⅱ通過(guò)本次活動(dòng)，我們嘗試總結(jié)出了以下策略：
a動(dòng)態(tài)模擬即將一些抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念、復(fù)雜的變化過(guò)程和運(yùn)動(dòng)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。
b過(guò)程演示。通過(guò)局部放大、分解演示過(guò)程等手段，更好地表現(xiàn)一些知識(shí)的形成過(guò)程和變化過(guò)程。在幾何知識(shí)的教學(xué)中，這一點(diǎn)尤其明顯。如三角形、梯形、平行四邊形及圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)等。在學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行自主探索之后，都可以用CAI課件中的圖形剪拼、填色、旋轉(zhuǎn)等，非常直觀地展示過(guò)程，滲透、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生進(jìn)一步參與學(xué)習(xí)過(guò)程，既知其所以然，又能使學(xué)生的形象思維過(guò)渡到抽象思維。
c虛擬現(xiàn)實(shí)。虛擬現(xiàn)實(shí)是指將某一現(xiàn)實(shí)情境借助計(jì)算機(jī)技術(shù)處理后在課堂上播出，它超越了時(shí)間和空間、靜止和運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言和形象的障礙，變微觀為宏觀、變宏觀為微觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象，這種直觀新穎的知識(shí)表達(dá)技術(shù)是常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法企及的。
③為了更好地把握多種媒體使用的適時(shí)、適度、適當(dāng)，恰到好處。2003年9月我們安排了三位老師各自備同一節(jié)課，進(jìn)行了一次同課異構(gòu)活動(dòng)。
通過(guò)這次活動(dòng)，教師們深切地體驗(yàn)到：不同的設(shè)計(jì)，多種媒體使用的效果也不一樣，而后我們就此，進(jìn)行了一次反思比賽，進(jìn)一步提升了教師的認(rèn)識(shí)。
④2004年的3月，我們?cè)俅芜M(jìn)行了一次全校性的課堂教學(xué)大比武。在此基礎(chǔ)上建構(gòu)了具有我校特色的課堂教學(xué)模式：情境創(chuàng)設(shè)--自主學(xué)習(xí)—合作交流--意義建構(gòu)--反饋總結(jié)。
教師（主導(dǎo)） 學(xué)生（主體）
準(zhǔn)備階段：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 ——————→ 發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題
↓ ↓
探索階段：點(diǎn)撥引導(dǎo)指導(dǎo)——————→ 自主或合作探索問(wèn)題
↓ ↓
研究階段：合理恰當(dāng)點(diǎn)評(píng) ——————→ 交流歸納結(jié)論
↓ ↓
運(yùn)用階段：設(shè)計(jì)應(yīng)用練習(xí) ——————→ 綜合運(yùn)用知識(shí)
↓ ↓
反思階段；引導(dǎo)自我反思 ——————→ 反思學(xué)習(xí)過(guò)程
⑤為了充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，2004年9月我們又提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題——自主探索——協(xié)作交流——實(shí)踐應(yīng)用——反思小結(jié)。
ⅰ我們安排一位骨干教師通過(guò)軸對(duì)稱圖形一課的教學(xué)，來(lái)研究此結(jié)構(gòu)的可行性并對(duì)此結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善和細(xì)化。對(duì)本課，我們采用了行動(dòng)研究的方法：由連續(xù)進(jìn)行三次試教，不斷改進(jìn)、提高。
ⅱ我們發(fā)現(xiàn)：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能保證學(xué)生的參與度，提高課堂效率。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也對(duì)學(xué)生提出了駕馭網(wǎng)絡(luò)課堂必須的基本能力要求。
⑥2005年4月，我們又同伙伴聯(lián)誼校一起繼續(xù)進(jìn)行了平行四邊行的面積計(jì)算、相交與平行兩節(jié)課的研究，以進(jìn)一步研究學(xué)生在此網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中的參與度。課例：平行四邊形的面積計(jì)算、相交與平行。通過(guò)研究，我們總結(jié)出了以下策略：
ⅰ創(chuàng)設(shè)有效情境，引發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下增加學(xué)生參與度的前提條件。
ⅱ提供學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)自主探索是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下增加學(xué)生參與度的核心環(huán)節(jié)。
ⅲ組織合作交流，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下增加學(xué)生參與度的有效方式。
ⅳ注重拓展延伸，溝通課堂內(nèi)外是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下增加學(xué)生參與度的重要途徑。
⑦探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)我們剛剛起步。我們將在今后的教學(xué)中，不斷實(shí)踐，不斷探索。
3．5、研究的初步成效。
不斷的探索、研究，我們收獲頗豐，基本達(dá)到了本課題開(kāi)始時(shí)提出的研究目標(biāo)。
⑴提高了教師的業(yè)務(wù)水平。通過(guò)課題研究，教師的理論素養(yǎng)得到了明顯提高，有50多篇實(shí)驗(yàn)論文獲國(guó)家級(jí)、省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，案例發(fā)表兩篇，發(fā)表文章21篇。2005年11月，我?！独脤W(xué)具培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力》課題獲威海市第二屆教育科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。同時(shí)，教師們的課堂教學(xué)能力也得到了很大的提高。優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課二十多節(jié)。
⑵改變了教師的教學(xué)行為。教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為開(kāi)始轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)面貌正以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)。在課堂教學(xué)上，教師不僅注重“教”，更加注重“導(dǎo)”，千方百計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)探究，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，讓學(xué)生自學(xué)、自思、自練。教師十分注重創(chuàng)設(shè)融洽的課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，課堂氣氛十分活躍，有效的合作學(xué)習(xí)，熱烈的討論，積極的實(shí)踐操作，無(wú)不激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。
⑶轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性都得到了大大的提高，喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生由原來(lái)的87.5%提高到現(xiàn)在的94.5%。學(xué)生的個(gè)性也有了廣闊發(fā)展的空間，通過(guò)測(cè)試看：學(xué)生的操作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力都提高4.5個(gè)百分點(diǎn)，教學(xué)成績(jī)居全市之首。與此同時(shí)，也提高了他們的信息素養(yǎng)。
⑷提高了教師的信息素養(yǎng)。通過(guò)研究，教師們主動(dòng)運(yùn)用多媒體技術(shù)的意識(shí)得到了很大的提高，多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、學(xué)校購(gòu)買的多媒體光盤都得到了充分、有效的利用。教師的課件制作水平得到了較大的提高。在各級(jí)各類的課件比賽中，我校有30多件作品獲獎(jiǎng)，居文登之首。
⑸初步探索出能初步體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式：情境創(chuàng)設(shè)--自主學(xué)習(xí)—合作交流--意義建構(gòu)--反饋總結(jié)。
⑹在我校的網(wǎng)站上開(kāi)辟了信息技術(shù)課題研究專欄。專欄內(nèi)容包括課題計(jì)劃總結(jié)、研究過(guò)程、教案反思、理論學(xué)習(xí)等內(nèi)容。為宣傳本課題、推進(jìn)和深化本課題的理論研究和實(shí)踐探索提供了一個(gè)極好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
3．6、反思與困惑。
⑴在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，由于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)發(fā)性，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教師不能順利開(kāi)展課堂教學(xué)。教師應(yīng)該如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)，從而充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，還有待于進(jìn)一步探索。
⑵在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師不再是唯一的知識(shí)源，應(yīng)該把精力放在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，積極創(chuàng)建有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的情境，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，在此環(huán)境條件下，如何進(jìn)一步提高教師的專業(yè)化水平，還有待后續(xù)課題的繼續(xù)研究。
⑶網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生討論時(shí)常常不圍繞中心主題，自由發(fā)言時(shí)教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生遵循自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行，也需要我們進(jìn)行進(jìn)一步的研究。
⑷信息技術(shù)如何在更大的范圍內(nèi)更好地與數(shù)學(xué)課程整合，也就是教師如何在平時(shí)的常態(tài)課中恰當(dāng)?shù)膶⑿畔⒓夹g(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂，還有待于進(jìn)一步研究。
⑸經(jīng)過(guò)三年多的實(shí)驗(yàn)與研究，我們探索出了多媒體綜合運(yùn)用的教學(xué)模式和策略，取得了一些成果。但我們知道實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，又是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，還有一些問(wèn)題需要繼續(xù)探討，懇請(qǐng)各位專家提出寶貴意見(jiàn)，以利于這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與研究更加完美和深化。
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