在高中語文教學(xué)中開設(shè)選修課，這在我國普通高中語文教育史還是第一次，對于參加選修課教學(xué)實驗工作的教師們來說，上選修課也是第一次。既然是第一次，它就不可避免地面臨許多困難。就目前的實際情況而言，這些困難至少有三個方面：
一是課程資源非常貧乏。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是各類教輔資料奇缺，一是能夠勝任選修課的專職教師幾乎沒有。
二是選修課如何上。雖然新課標(biāo)在這方面給出了理念上的指導(dǎo) ，雖然有些培訓(xùn)會、研討會似乎也提供了一些案例，但從長遠(yuǎn)來看，從整體上來看，從個體實踐上來看，選修課究竟如何來上，在參與實驗的眾多老師們心頭依然是一個疑問。
三是如何評價選修課。高中語文新課標(biāo)當(dāng)中雖對評價有比較詳細(xì)的建議，但目前評價的主要方式是考試，特別是高考。因此，在高考方案尚不明確的情況下，開設(shè)選修課不論從教師方面來說，還是從學(xué)生方面來說，都將存在一個大大的“？”。
在這種情況下，我們集思廣義，決定采取“合作式單元整體備課”的方式來保證課程實施的基本質(zhì)量。這個提法的基本含義有4點兩個層面。就備課方面而言，有兩個要點：一是備課以單元為單位，實行單元備課；二是備課以集體為單位，實行集體備課，不搞傳統(tǒng)的單打獨斗。就實施方面而言，也有兩個要點：一是秉承新課程要旨，在教學(xué)過程中盡可能地做到教師與學(xué)生合作，實現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化；二是把學(xué)生的課內(nèi)語文學(xué)習(xí)與課外語文學(xué)習(xí)結(jié)合，全面推進(jìn)，整體提高學(xué)生語文素養(yǎng)。該課題已在我校實施近一個學(xué)期?，F(xiàn)將我們的具體做法、采取的措施、取得的成績及該課題實施的價值與意義小結(jié)如下，以就教于各位專家。
一、具體操作
（一）操作步驟
第一步，分組。我校高二語文組有教師8人，我們按照“優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則將其分為4組，每組2人，每一個小組在今后的教學(xué)工作中都要承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。
第二步，選題。小組分定后，我償再根據(jù)選修課的內(nèi)容讓每組選擇與自己的特長相關(guān)的教學(xué)單元。在各級選擇的過程中，我們非常重視以下兩點：一是各組選擇的教學(xué)單元要與自己占有的教學(xué)資源、自己的興趣、特長有關(guān)，這樣，教學(xué)質(zhì)量方面有保證；一是要發(fā)揮好教研組在各小組選題過程中的協(xié)調(diào)功能，這樣做，有利于保證課程內(nèi)容地全面落實。
第三步，備課、說課、做課。各小組選好題后，就要承擔(dān)相應(yīng)教學(xué)單元的備課、說課、做課工作。
第四步，單元反思。一個教學(xué)單元的教學(xué)工作結(jié)束后，教研組要組織全組老師召開單元教學(xué)總結(jié)反思會。會上，承擔(dān)該單元教學(xué)任務(wù)的老師要作主要發(fā)言，將這一單元教學(xué)中的優(yōu)點、不足、存在的問題講清、講深、講透，以備下一單元教學(xué)時參考，其他老師補(bǔ)充交流。
第五步，組編單元練習(xí)題。該項工作依然由承擔(dān)該單元教學(xué)任務(wù)的老師來做。練習(xí)題在緊扣該單元教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，并結(jié)合新課標(biāo)適當(dāng)拓展。
（二）課堂教學(xué)模式
經(jīng)過近一個學(xué)期的努力，我們不僅建立了較完備的單元整體備課的全程操作步驟，而且還探索出了一套較好地能夠體現(xiàn)選修課特點、且適合學(xué)生實際的課堂教學(xué)模式：
第一步，聯(lián)系實際，引入新課。
第二步，自主學(xué)習(xí)，尋疑定難。
第三步，合作探究，教師點撥。
第四步，系統(tǒng)總結(jié)，提升認(rèn)識。
此模式分四步，每一步都以學(xué)生發(fā)展為主，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。因此，我們稱其為“一主四式”。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分地發(fā)展?！?《新課程綱要》的這段話非常精辟地道出了課程改革的最終目的：“使每個學(xué)生都能得到充分地發(fā)展”。而我們摸索出的“一主四式”課堂教學(xué)模式也正好體現(xiàn)了課程改革的的這一最終目的。因此，在教學(xué)過程中，只要我們悉心實踐，學(xué)生的語文素養(yǎng)定能提到發(fā)展、提高。
二、基本措施
1、結(jié)合“四清”確定好每一單元、每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，確保課程實施的嚴(yán)肅性和規(guī)范性。我校在借鑒洋思經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在教學(xué)上實施“四清”，即堂堂清、天天清、周周清、月月清。我們要求教師在務(wù)課時，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，必須重視“四清”，做到目標(biāo)明確、恰當(dāng)，合乎教學(xué)內(nèi)容的特點，合乎的要求。
2、鼓勵教師開展教學(xué)研究，撰寫教學(xué)論文。一學(xué)期來，我組教師撰寫的教學(xué)論文有：《走進(jìn)＜詩經(jīng)＞課堂實錄及反思》、《“研究性學(xué)習(xí)”的思考》、《創(chuàng)造樂學(xué)境界，收獲樂學(xué)價值》、《中學(xué)生課外閱讀的誤區(qū)、盲點及應(yīng)對措施》、《語言教師的群像塑造》、《建國后語文課堂教學(xué)模式的演進(jìn)及啟示》、《“講”中得來終覺淺，絕知此事要躬行》等。這些論文有的在組內(nèi)交流、有的在?？习l(fā)表、有的在國家級刊物上發(fā)表，均有一定的學(xué)術(shù)價值。
3、扎扎實實開展聽評課活動，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。一學(xué)期來我們共開展聽評課活動2次，每次均確定主要任務(wù)、主講人、主評人。這些活動的開展有力地保證了選修課堂教學(xué)的基本質(zhì)量。
4、大力開展課外閱讀，全面落實要求，全力提高學(xué)生閱讀能力。結(jié)合課程內(nèi)容，我們規(guī)定了學(xué)生課外必讀的書目。比如上《先秦諸子選讀》，我們把《論語》和《莊子·內(nèi)篇》確定為必讀書目；上《中國小說欣賞》，我們把《紅樓夢》確定為必讀書目。與此同時，我們狠抓“論書筆記”的寫作，以寫促讀，以讀帶寫。一年來，每生撰寫“讀書筆記”達(dá)40篇之多，許多學(xué)生的讀書筆記還在校刊上發(fā)表，收到了較好的效果。
5、舉辦專題講座，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣。新課程實施一年多來，我們先后邀請我區(qū)著名作家了一容、著名詩人單永珍來我校做專題報告。他們的報告很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
6、舉辦作文競賽，提升作文能力，推動作文教學(xué)規(guī)范、健康、積極、主動地向前發(fā)展。高二第一學(xué)期后半段，我們結(jié)合新課標(biāo)的基本精神，舉辦了一次高二年級作文競賽。競賽共收到學(xué)生作文700余篇，評出一等獎8名，二等獎22名，三等獎32名。獲獎作文將在我?！胺较颉蔽膶W(xué)社主辦的《方向》雜志06年第2期上全部刊載。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，工們在該課題的探索上取得了一些階段性的成績。
1、探索出了“合作式單元整體備課”的基本操作步驟。
2、確立了選修課課堂教學(xué)的基本模式。
3、推出了一批精品示范課，尤以我組楊林老師上的《＜論語＞選讀》示范課為最佳，該課贏得了我校語文老師的一致首肯。
4、出了一批優(yōu)秀教案。如鄒慧萍老師的教案、趙廣耀老師的教案，均被學(xué)校教科室評為優(yōu)秀教案。
5、命出了一批好題。比如王連倉老師命的中期考試題被教科室評為優(yōu)秀試題。
6、撰寫了一批質(zhì)量較高的教研論文。比如王連倉老師撰寫的《建國后課堂教學(xué)模式的演進(jìn)及啟示》在《教學(xué)與管理》上公開發(fā)表后，又被中國人民大學(xué)書報資料中心主辦的《中學(xué)語文教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載。
四、實驗的價值與意義
經(jīng)過近一年的實驗，我們體會到“合作式單元整體備課”的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下三個方面：
1、可以有效地解決選修課實施中課程資源的短缺問題。前已提及，選修課實施中面臨的第一個困難就是課程資源短缺問題。解決這個問題，不同學(xué)校有不同的實際，也有不同的解決之道。比如上海的一些中學(xué)就聘請華東師大中文系的一些教授在學(xué)校兼課。而就我校而言，雖為省級示范性高中，但地處經(jīng)濟(jì)文化極為落后的寧南山區(qū)，要解決這個問題，只能在自身現(xiàn)有的課程資源上動腦筋、挖潛力，“合作式單元整體備課”課題的提出就是在基于這樣的現(xiàn)實的基礎(chǔ)上才出臺的。近一年的實驗告訴我們：這種做法當(dāng)是全國大多數(shù)普通高中學(xué)校解決課程資源短缺問題的一條行之有效的途徑。
2、可以為高中語文選修課的開設(shè)探索出一條既具經(jīng)濟(jì)價值，又具普適性的新路子。
3、可以有效地保證選修課的基本質(zhì)量。前邊說過，選修課如何來上，雖然新課標(biāo)給出了理念上的指導(dǎo)，但誰都清楚，從理念到實踐，這中間還有很長的一段距離。如何縮短這段距離，從而保證選修課的基本質(zhì)量呢？近一年的實踐告訴我們：“合作式單元整體備課”方式當(dāng)不失為一條最佳途徑。
4、可以最大限度地促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。以學(xué)生發(fā)展為目的是此次課程改革的根本特征。在具體的教學(xué)過程中，如何落實這一理念，不同的教師、學(xué)校會有不同的方式方法。從我校的實際出發(fā)，“合作式單元整體備課”方式當(dāng)是一種最適合我們的途徑。事實上，經(jīng)過近一年的實踐，學(xué)生各方面的語文能力均有不同程度的提高。這一點，可以從學(xué)生撰寫的讀書筆記上、各類作文競賽上、各類語文考試上等均能得到充分地驗證。
5.可以最大限度的提升教師的專業(yè)素養(yǎng)?！皩崿F(xiàn)教師與課程的同步發(fā)展”是此次課程改革的一大亮點。此次課程改革同以往相比，有三個顯著特點：一是設(shè)置了選修課，一是鼓勵開發(fā)地方、校本課程，三是在教學(xué)資源上可資借鑒的、能直接用于教學(xué)的資源比較匱乏。在課程實施過程中，要比較好地落實課程改革的這三個目標(biāo)，教師須發(fā)揮主觀能動性，積極主動地搜集、開發(fā)、整合相關(guān)課程資源，保證課程實施的質(zhì)量。在這個過程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)就能得到很好地鍛煉和提升。這一點，我們在參與實驗的教師身上看得真真切切。
“路漫漫其修選兮，吾將上下而求索”。選修課究竟如何來教，我們的探索剛剛起步，很多問題還處于摸索階段。因此，錯誤、疏漏之處自是不可避免。雖然如此，我們還是很樂意把這項很不成熟的成果奉獻(xiàn)出來，一來就教于語文界的各位專家，以期不吝指教；二來呼喚有志于這方面研究的同仁加盟，以期使我們的課改事業(yè)日早日趨向成熟。
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