武進市東青初級中學/姚軍華
摘自：《武進教育網(wǎng)》
初中化學是化學教學的啟蒙階段，每個初中生都帶著好奇感進人初學階段。通過多年的化學教學實踐，教者感到大多數(shù)同學都能掌握這門學科的基礎知識，但有部分學生學的不好，第一學期結(jié)束就出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，出現(xiàn)一部分后進生。
下面筆者就如何轉(zhuǎn)化后進生，提高化學教學質(zhì)量談一點粗淺的認識。
一、后進生形成的原因
其一：部分學生智商差，接受能力弱。主觀想學好化學，但記憶、分析能力欠佳。
其二：部分學生學習目的不明確，缺乏學習的主動性。
其三：部分學生學習方法欠佳。他們對初中化學內(nèi)容理解不清，不善于歸納、比較找出學習規(guī)律，單純死記硬背。
其四：部分學生觀察能力差，實驗不規(guī)范，影響基礎概念的掌握。
其五：教師教學不得法，課堂上教師講的多、快，部分學生思維跟不上。
除了學生自身的因素以及教師的因素外，后進生的形成還受社會的因素：如不正當?shù)南M觀念，腐化的生活方式的影響；還受家庭的因素：如家庭自身文化水準低、家庭殘缺，缺乏溫暖和愛心等的影響；以及學校教育的因素：如學校教育與社會教育脫節(jié)的影響。
不管后進生的出現(xiàn)是何種因素造成的，作為教育者都要正確對待后進生的問題。
二、改變觀念，積極轉(zhuǎn)化
后進生也并不是一無是處，他們也有他們的長處，他們有一定的上進心，有較強的自尊心。
l、后進生比優(yōu)等生更需要關心和愛護。一種極普通的現(xiàn)象是：后進生經(jīng)常受到教師的批評、同學的譏笑、家長的訓斥，他們的精神壓力往往大于一般的同學。他們往往具有較強的自卑心理，總認為低人一等，被人看不起。試想，以這樣的心理狀態(tài)投入學習，成績何以提高？因此，對后進生需要倍加呵護，尊重他們、信任他們，以激起他們前進的勇氣和信心。
2、后進生是可挖掘潛力最大的資源。班級授課是對學生進行教育教學活動的主要組織形式。由于學生在原有知識水平、能力和學習態(tài)度諸方面存在著差異，這種起始狀態(tài)上的差異需要教育予以承認，并要思考如何面對這群有差異的學生進行教學。教育者需要在教學方法的選擇、手段的準備、教學結(jié)構(gòu)的安排及教學難度的把握上有所策劃和組織，從而達到最佳教育效果。事實上，部分智商較好、學習目的不明確、學習方法欠佳而造成學習成績差的學生，他們的潛力很大。作為教育者應選擇合理的教育手段，培養(yǎng)其學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，學習成績會有明顯的提高的。
因此，如果我們能夠正確把握后進生的特點，充分發(fā)揮后進生的長處；積極仔細地分析、深入探討轉(zhuǎn)化后進生的方法，化學教育成績會得到很大的提高的。
三、滲透情感教育，激發(fā)后進生的學習自覺性
后進生特點注重感情，而且他們的情感細膩、脆弱。如果我們在平時的教學中，不注意挫傷了他們的自尊心、積極性，就極易將他們推到反面，使他們產(chǎn)生對立情緒，以至破罐破摔、厭學逃學，甚至變?yōu)榱魃?br>
筆者曾就一個學生做過實驗調(diào)查：該生學習成績較差，尤其數(shù)學，經(jīng)常受到教師批評。由于教師忽略了對該生心理的承受能力，忽略了情感的培養(yǎng)，挫傷了他的自尊心、積極性，結(jié)果導致了該生產(chǎn)生了強烈的對立情緒，逆反心理，對數(shù)學厭煩，學習成績越來越差。而我則察言觀色，積極對他進行鼓勵、表揚、與之談心、交朋友、慢慢和他建立感情，增加他的精神食糧，使他產(chǎn)生對化學學習的興趣和自覺性，結(jié)果在當年的中考中，該生其它功課的成績均不理想，尤其數(shù)學成績差，但化學卻考到了八十幾分。這就是充分尊重后進生的人格，注重情感培養(yǎng)的成功的典型范例。
現(xiàn)代中學生與以往的中學生相比，有較大的變化。受家庭、社會的影響，交往比較廣泛。但他們的交往，具有一定的局限性，僅憑感情交往，較易感情用事，對自己喜歡的教師，畢恭畢敬；而對自己不喜歡的教師卻敢頂撞挑釁。實踐證明，學生對哪個教師有感情，他教的這門功課學生也學的好。如果我們對待后進生，能投入大量的情感交住，把他們視為真正的兄弟、姐妹，結(jié)成忘年之交，思想上給予引導，心理上給予疏導，學習上給予輔導，生活上給予關心，相信后進生會視你為知己，對你信賴，對你佩服，由此遷移到你所教的科目，對化學感興趣，認為學不好化學就對不起你。這就是投之以桃，報之以李的效應。
四、實施差異教學，大面積提高教學質(zhì)量
由于后進生智力水平、知識基礎、理解能力、接受能力、學習方法、心理素質(zhì)等方面均處于落后狀態(tài)，要大面積、大幅度提高教學質(zhì)量，就必須根據(jù)學生實際情況，實施差異教學，即分層次教學。
筆者認為實施差異教學要從以下幾個方面著手：課堂教學內(nèi)容與方法的安排、課堂提問的設計、作業(yè)的設置、課外的輔導、成績的考核等。
課堂教學應注重基礎知識的教學，不要追求龐雜的內(nèi)容：要注重教學效果，不要一味追求速度。這也就是我們常說的低起點、小步子。鑒于后進生抽象思維能力較差，我們應當充分發(fā)揮化學學科的教學特點，充分利用教具，開展實驗教學，盡量讓學生親自動手操作，從直觀現(xiàn)象引入，然后形成抽象思維，使之一步一步接受知識并達到理解知識、應用知識的效果。教學過程中應充分重視分段小結(jié)，注重復習基礎內(nèi)容，基本知識點，加深他們的理解和記億，使他們對知識點能逐步形成條線，結(jié)成網(wǎng)絡，最后形成整體效果。
巧妙的設計謀堂提問，創(chuàng)造良好的“問題情景”是順利完成教學任務的重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學的一種重要手段。對于后進生的提問應采用簡潔明了的方式，采用肯定式多于疑問式，然后逐步采用疑問式讓其思考；根據(jù)問題的性質(zhì)和難易程度，設置適當?shù)膯栴}臺階，通過學生的逐步深入討論和教師的適時疏導，引導學生領會問題的核心和實質(zhì)，適時進行綜合和歸納。后進生在回答問題時，即使錯誤，也要耐心聽完，然后進行討論糾正并予以正確的評價，只要有對的部分就應予以肯定、表揚和鼓勵，切忌批評諷刺。
作業(yè)的設置要有層次性。對后進生要放低要求，作業(yè)量不要太大，并要給他們足夠的時間，一定要使他們嘗到獨立完成作業(yè)并不困難的甜頭。也要培養(yǎng)后進生認真作業(yè)的習慣。后進生作業(yè)往往較潦草馬虎，涂涂改改，要培養(yǎng)他們的一次成功率，盡量不抄錯文字、符號、數(shù)字，提倡不用橡皮擦或修正液。對所布置的作業(yè)如有困難，提出抄好題目，能做一步就做一步，盡量多做下去，如確實做不下去，后面留有一些空余位置以便訂正，就可上交了，這樣也避免了后進生不會做就抄襲應付的環(huán)習慣。
課堂輔導的形式可多樣性，可個別輔導，也可集體輔導。對于后進生的輔導仍舊要以基礎知識為主，適當予以提高?？沙浞掷脤嶒炇?，先拉出少部分后進生集中輔導10-15分鐘，然后再回班集體輔導，這樣，他們就較易跟上整體步伐。
對后進生與優(yōu)等生的期望值不應一致，更加不要用考試分數(shù)的多少來傷害后進生的自尊心。不要企圖用同一張試卷，同一標準來衡量所有學生，這樣只會造成負面效應，實際操作中，可以采用A、B兩種不同難度的試卷來考核學生；即使是統(tǒng)一試卷，也可用對后進生實行暫不評分的方法，給他們足夠的時間，讓他們?nèi)ビ懻摗⑷ゲ殚嗁Y料自由完成。考試的目的是促進學生對知識的掌握，只要達到同一效果就行了。這樣，雖然教師煩了點，可學生卻相對“輕松”的多，不過，在這種輕松中，學生的實際掌握能力卻相應提高了。
教育的任務不僅要使少數(shù)優(yōu)等生得到培養(yǎng)，更要使廣大青少年學生普遍得到發(fā)展。轉(zhuǎn)化后進生與培養(yǎng)優(yōu)劣生具有同等價值，同樣重要的意義。如果我們在化學教學中能夠滲透情感教育，實行分層教學，相信后進生是會得到較好的轉(zhuǎn)化的，教學成績會得到大面積的提高的。
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