“望子成龍”“望女成鳳”是當(dāng)今父母的普遍心態(tài)。但教育專(zhuān)家提醒，任何違背兒童成長(zhǎng)規(guī)律的期望都必然只是一種幻想。
天津市家庭教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)關(guān)穎分析說(shuō)，對(duì)孩子的期望，在很大程度上影響著父母的教育行為，也影響著孩子的發(fā)展。
但是決不能忽略這樣的事實(shí)：期望是對(duì)未來(lái)的憧憬，只有合理的、現(xiàn)實(shí)的期望才可能得以實(shí)現(xiàn)，違背兒童成長(zhǎng)規(guī)律的期望都必然只是一種幻想。
每個(gè)家庭都有自己的“育兒夢(mèng)”，兒“成龍”、女“成鳳”體現(xiàn)的是人們對(duì)下一代的厚望。但教育專(zhuān)家提醒，期望是對(duì)未來(lái)的憧憬，只有合理的、現(xiàn)實(shí)的期望才能得以實(shí)現(xiàn)，違背孩子成長(zhǎng)規(guī)律的期望只是一種幻想，會(huì)加劇孩子的壓力，甚至釀成無(wú)以挽回的悲劇。
天津社科院社會(huì)學(xué)所研究員、中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)理事關(guān)穎表示，大家都知道“好心不一定能辦好事”“強(qiáng)扭的瓜不甜”的道理，家長(zhǎng)們有必要反思一下自己對(duì)孩子的期望是否適當(dāng)、是否有誤，認(rèn)真思考怎樣的期望有利于調(diào)動(dòng)孩子的積極性、怎樣為孩子的成長(zhǎng)助一臂之力。
首先是把握期望的“度”，讓孩子“跳一跳，夠得著”。關(guān)穎說(shuō)，對(duì)孩子期望太低或者對(duì)孩子沒(méi)有期望任其發(fā)展，會(huì)使孩子得不到來(lái)自家長(zhǎng)的應(yīng)有的關(guān)照和激勵(lì)，對(duì)孩子成長(zhǎng)十分不利；如果期望定得太高，孩子怎么做也做不好，就會(huì)喪失信心，甚至采取消極行為。
二是克服從眾心理，期望要符合孩子的特點(diǎn)。關(guān)穎說(shuō)，人們常用“十個(gè)指頭不一般齊”來(lái)形容人與人之間的差異。但在對(duì)孩子的期望上，有的家長(zhǎng)卻忘記了這一常理，總是喜歡“隨大流”。結(jié)果別人的孩子或許成功了，自己卻落個(gè)一場(chǎng)空。所以應(yīng)當(dāng)以孩子的實(shí)際情況而不是別人的行為確立期望。
三是消除唯我獨(dú)尊的心理，期望要取得孩子的認(rèn)同。關(guān)穎指出，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的事應(yīng)當(dāng)由大人決定，常常把自己的意愿強(qiáng)加于孩子。事實(shí)上，孩子的發(fā)展不是家長(zhǎng)一廂情愿的事情，大人再好的期望只有取得孩子的認(rèn)同才能轉(zhuǎn)化為孩子的行動(dòng)。所以對(duì)孩子期望應(yīng)當(dāng)聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子自身的積極性，家長(zhǎng)的期望內(nèi)化為孩子自己的努力目標(biāo)才有可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
四是從實(shí)際出發(fā)，隨時(shí)調(diào)整自己的期望。關(guān)穎提示說(shuō)，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程是不斷發(fā)展、不斷完善的。隨著年齡的增長(zhǎng)、環(huán)境的改變，會(huì)出現(xiàn)自己的獨(dú)特的興趣、意愿、特長(zhǎng)，甚至是自己尋求的期望。在這種情況下家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，給孩子提供相應(yīng)的條件，而不應(yīng)當(dāng)固守著過(guò)去的東西不放。
不，我自己來(lái)——愛(ài)和教育都要遵循兒童成長(zhǎng)規(guī)律
一位網(wǎng)友曾向我求助，說(shuō)她的女兒上初中后發(fā)生了很大的變化，變得非常叛逆，她不知道該如何對(duì)待和教育女兒。
女孩的媽媽告訴我，現(xiàn)在，每次女兒進(jìn)了自己的房間都要將門(mén)關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，甚至在里面插上插銷(xiāo)，女兒的抽屜上了鎖，日記本也換成了帶鎖的，平常，她很多話(huà)也不再和媽媽說(shuō)。
“我女兒以前可不是這樣的，以前，她的房間我是隨便進(jìn)出的，現(xiàn)在，她要求我進(jìn)她房間必須敲門(mén)，這是什么事?。堪盐疫@個(gè)當(dāng)媽的當(dāng)成外人了??？
女兒小學(xué)的時(shí)候，她的日記都會(huì)讓我看，可現(xiàn)在她根本不讓我看。我懷疑她是不是有什么不好的事情瞞著我??？”
媽媽不明白女兒為什么會(huì)有這么大的變化，她擔(dān)心女兒是不是做了什么“虧心事”，擔(dān)心女兒“變壞了”。
看了網(wǎng)友打出來(lái)的那些文字，我心里感嘆：做父母真是不容易，但這種不容易卻是因?yàn)楦改傅臒o(wú)知。
我理解女孩媽媽的焦慮和擔(dān)憂(yōu)，但也理解女孩的做法。
我給女孩的媽媽發(fā)過(guò)去一個(gè)笑臉的圖片，說(shuō)：
“您女兒的變化是好事，說(shuō)明她長(zhǎng)大了，她很多表現(xiàn)都是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的正常現(xiàn)象，是孩子到了青春期時(shí)的正常表現(xiàn)。
孩子到了青春期，就開(kāi)始渴望有自己獨(dú)立的心理空間，不希望別人隨意闖入這個(gè)空間，如果父母不了解這一點(diǎn)，盲目闖入了孩子的私密空間，就是對(duì)孩子的不尊重和冒犯，這會(huì)讓孩子反感甚至憤怒。
做父母的，要慢慢接納孩子這些變化，給孩子空間和自由，逐漸適應(yīng)孩子逐漸拉開(kāi)與父母的距離并走向獨(dú)立的過(guò)程……”
青春期孩子有不同于其他年齡階段的特點(diǎn)和規(guī)律，父母要了解青春期孩子的特點(diǎn)和規(guī)律，遵循這一時(shí)期孩子的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行教育。
桐桐不到兩歲時(shí)就表現(xiàn)出了較強(qiáng)的自主意識(shí)和叛逆心理，什么事情都喜歡說(shuō)“不”、“我自己來(lái)”。
那時(shí)，我母親在這里幫我們帶孩子，母親喜歡很多事情都幫桐桐做好，可桐桐偏偏不喜歡別人為她做很多事。
為此，祖孫倆常常發(fā)生矛盾。
一次，妻子給桐桐買(mǎi)了一件粉色的套頭上衣，桐桐很喜歡，急忙拿來(lái)要穿上。動(dòng)作還不很熟練的桐桐怎么也穿不上那件衣服，但她還是堅(jiān)持自己穿，累得滿(mǎn)頭大汗也不放棄。
奶奶在一旁看得心急，就走上前，想要幫桐桐穿上衣服。桐桐見(jiàn)奶奶插手，急忙拿著衣服走到了一邊，嘴里還說(shuō)著：“我自己來(lái)?！?/p>
奶奶嗔怪桐桐說(shuō)：“你自己穿不上哦，我來(lái)幫你?！闭f(shuō)著，母親又靠近了桐桐。
桐桐又一次遠(yuǎn)離奶奶幾步，她撅著嘴巴，似乎不高興，“我自己來(lái)。”
其實(shí)，我和妻子也看著著急，桐桐已經(jīng)整整忙乎了十幾分鐘，還沒(méi)有穿上那件衣服，我心里不禁佩服她的毅力。
我沒(méi)話(huà)找話(huà)地說(shuō)：“桐桐自己來(lái)，桐桐自己能穿上衣服，對(duì)不對(duì)？”
說(shuō)著，我悄悄走到她身后，趁她不注意，輕輕抓起那件衣服后襟，放到她頭上，然后輕輕往下拉了一下，再加上桐桐自己的努力，她的大半個(gè)頭露出了衣服的領(lǐng)口。
“喲，馬上就穿好了，桐桐穿得真好?！蔽掖蠼衅饋?lái)。
勝利在望，借助我悄悄的幫助，桐桐很順利地穿上了那件衣服。
不管是青春期孩子，還是幼兒時(shí)期的孩子，每個(gè)年齡段的孩子都有一定的成長(zhǎng)規(guī)律，父母要了解不同年齡孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，這是正確進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。
有一位單親父親曾帶著女兒來(lái)找我，向我訴說(shuō)了他的焦慮：4歲的女兒只喜歡玩，而不喜歡學(xué)習(xí)、讀書(shū)，他擔(dān)心女兒以后搞不好學(xué)習(xí)。
為了幫助父親解決他和女兒的“問(wèn)題”，我讓他演示了一下他是如何教育女兒學(xué)習(xí)識(shí)字、讀書(shū)的。
這位父親很認(rèn)真地坐在桌旁，拿出一張紙，一邊緩慢地書(shū)寫(xiě)著‘水’字，一邊對(duì)女兒說(shuō)：“來(lái)，我來(lái)教你寫(xiě)字，這是‘水’，‘喝水’的‘水’?！?/p>
父親的表情很?chē)?yán)肅，語(yǔ)調(diào)也單調(diào)，就像在教大孩子習(xí)字一樣。
剛開(kāi)始，女兒還很認(rèn)真地看著爸爸，跟爸爸學(xué)習(xí)寫(xiě)字，可沒(méi)過(guò)一分鐘，女兒就獨(dú)自跑開(kāi)了，嘴里嚷嚷著“不好玩”。
接著，我拿出一本故事書(shū)，讓父親給女兒講故事。父親又面無(wú)表情、很?chē)?yán)肅地給女兒讀起了故事。剛讀了幾分鐘，女兒就推開(kāi)爸爸手中的書(shū)本，說(shuō)道“不聽(tīng)，不聽(tīng)”。
最后，父親無(wú)奈地對(duì)我說(shuō)：“你看，我的孩子就這樣，總是沒(méi)有耐心，她只想著玩，這樣下去可怎么行?。俊?/p>
我對(duì)孩子的父親解釋說(shuō)：
“您女兒這么大的孩子是在玩中學(xué)習(xí)的，死板的教學(xué)方式并不適合她。恕我直言，您剛才的教育方式太死板、太教條，沒(méi)有趣味，所以孩子不喜歡。
也就是說(shuō)，并不是您的孩子不喜歡學(xué)習(xí)，只是她不喜歡您的教育方式?！?/p>
接著，我教這位父親如何教女兒識(shí)字，如何給女兒聲情并茂地講故事，如何和她一起表演故事等。
嬰幼兒時(shí)期的孩子是靠形象事物和動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)的，所以此時(shí)的教育方式也要活潑、有趣、形象、生動(dòng)。而隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，其抽象思維能力逐漸增強(qiáng)，孩子就能理解抽象的語(yǔ)言講解。
這就是說(shuō)，教孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，也要遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。
成墨初給您的教養(yǎng)建議
孩子在每個(gè)成長(zhǎng)階段都有各自的規(guī)律，父母可以通過(guò)書(shū)籍或是借鑒其他人的經(jīng)驗(yàn)，提前了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。
遵循兒童成長(zhǎng)規(guī)律，就是尊重孩子當(dāng)前的能力。父母可以對(duì)孩子給予一定的期望，但是不要對(duì)孩子過(guò)高期望，對(duì)孩子的要求必須符合孩子當(dāng)前的能力。
給孩子好的教育是父母的心愿。但是，在教育孩子時(shí)，父母必須考慮到孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)，讓孩子循序漸進(jìn)地接受教育。
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童年是最美好的，是最難忘記的。童年的經(jīng)歷往往會(huì)影響人的一生發(fā)展。所以說(shuō)，教育必須精心謀定，以?xún)和砷L(zhǎng)為中心，讓其與生俱來(lái)的天性與能力得以舒展和生長(zhǎng)，釋放出無(wú)限的可能。孩子能不能健康生長(zhǎng)，全看我們成年人為之創(chuàng)造出一個(gè)什么樣的世界、什么樣的社會(huì)。
孩子是最富幻想最具創(chuàng)新力的，而幻想創(chuàng)新需要豐裕的時(shí)間。請(qǐng)教育者們站在“兒童立場(chǎng)”上，尊重兒童成長(zhǎng)規(guī)律，給孩子們更加充裕的時(shí)空，讓孩子們快樂(lè)生長(zhǎng)，去幻想去創(chuàng)新
兒童成長(zhǎng)的幾個(gè)規(guī)律 標(biāo)簽： 兒童 成長(zhǎng) 子女 家長(zhǎng) 成人 2007-07-18 14:37 閱讀(41)評(píng)論(1)編輯刪除 兒童成長(zhǎng)的過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)時(shí)的方式、方法又會(huì)決定其以后思維方式的形成以及面對(duì)生活的態(tài)度。大多數(shù)兒童通過(guò)以下渠道如父母、幼兒園的教師、周?chē)纳鐣?huì)和自然環(huán)境學(xué)習(xí)和認(rèn)知。通過(guò)對(duì)孩子成長(zhǎng)的觀察，我發(fā)現(xiàn)兒童各種能力的成長(zhǎng)與教育的方式存在這樣幾個(gè)規(guī)律。
一是兒童動(dòng)手、生活、語(yǔ)言、思維能力的增長(zhǎng)與家長(zhǎng)的直接幫助為負(fù)相關(guān)的關(guān)系。
兒童運(yùn)動(dòng)能力和動(dòng)手、生活能力必須通過(guò)兒童自我的實(shí)踐提升，這正印證了一句諺語(yǔ)“懶媽勤閨女”。家長(zhǎng)的直接幫助與兒童在以上諸能力成長(zhǎng)呈此消彼長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，即負(fù)相關(guān)關(guān)系。家長(zhǎng)的直接幫助越多，兒童以上能力增長(zhǎng)得越慢。家長(zhǎng)如果能夠在危險(xiǎn)度之內(nèi)放手，兒童的運(yùn)動(dòng)、動(dòng)手、生活能力就會(huì)逐步增強(qiáng)，直至完善。
語(yǔ)言是人類(lèi)交流溝通的工具，兒童的語(yǔ)言能力主要指兒童運(yùn)用語(yǔ)言解決問(wèn)題的能力。在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童需要單獨(dú)地不斷運(yùn)用語(yǔ)言工具解決他所遇到的問(wèn)題，籍此提高其語(yǔ)言能力。但父母和兒童在一起時(shí)，會(huì)無(wú)意識(shí)地剝奪兒童運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。例如，在他人和兒童談話(huà)時(shí)，兒童有時(shí)沒(méi)有回答他人提出的問(wèn)題，父母出于本能會(huì)替孩子回答。通常反復(fù)幾次以后，兒童在和他人交流時(shí)逐漸形成依賴(lài)父母習(xí)慣，如果此時(shí)父母還沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性繼續(xù)此種行為，就會(huì)進(jìn)一步阻礙兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展。
兒童的思維能力是隨著運(yùn)動(dòng)、動(dòng)手、生活、語(yǔ)言能力不斷成長(zhǎng)而建立的。在兒童已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，他對(duì)周?chē)澜鐣?huì)形成主觀的認(rèn)識(shí)，通過(guò)自身實(shí)踐，再整合為兒童自我的知識(shí)，建立兒童自我的認(rèn)知體系。他人的幫助會(huì)阻止兒童認(rèn)識(shí)客觀世界的興趣和兒童認(rèn)知體系的構(gòu)建。因?yàn)?，兒童不?huì)像成人對(duì)他人意見(jiàn)有辨別真?zhèn)魏瓦x擇吸收的能力，成人一旦提供幫助后，兒童則不再主動(dòng)認(rèn)知他周?chē)目陀^世界，轉(zhuǎn)而依賴(lài)提供幫助者，形成依賴(lài)他人告知的思維慣性。
二是兒童注意、記憶、想象能力的增長(zhǎng)與家長(zhǎng)的引導(dǎo)成正相關(guān)的關(guān)系。
兒童由于身材矮小和認(rèn)知范圍的局限性，其注意能力通常是由點(diǎn)及面。思路狹窄，容易將注意力集中在一點(diǎn)上而不能自拔。在自然成長(zhǎng)狀態(tài)下，兒童的注意力要完成“從點(diǎn)到面”到“從面到點(diǎn)”的轉(zhuǎn)換需要漫長(zhǎng)的實(shí)踐過(guò)程，而且與兒童自身的感悟有密切關(guān)系。甚至有的兒童直至成年都無(wú)法擺脫認(rèn)識(shí)事物從點(diǎn)到面的固定模式。因此，他人的引導(dǎo)能幫助兒童很好掌握這一技能?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，“從整體到局部再到點(diǎn)”注意力的引導(dǎo)有助于兒童在思考問(wèn)題時(shí)不囿于小范圍，較快尋找到新的突破點(diǎn)。利用兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中形成“站得高、看得遠(yuǎn)”，遇事不固執(zhí)，從事物的整體出發(fā)長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮問(wèn)題的思維模式。
其他的能力如記憶、想象能力同注意能力相同，在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中需要他人的正確引導(dǎo)，得以較好發(fā)展。
三是兒童性格、社交能力的成長(zhǎng)及與家長(zhǎng)面對(duì)兒童的態(tài)度、家庭生活環(huán)境成正相關(guān)的關(guān)系。
兒童的家庭環(huán)境若為多子女，則兒童在每天與兄弟姐妹的家庭生活相處、游戲中就學(xué)會(huì)諸如協(xié)作、寬容、相互幫助愛(ài)護(hù)等社會(huì)交往能力。兒童的家庭若為獨(dú)子女，諸如以上的社交能力在家庭生活中則得不到很好地鍛煉。因此，獨(dú)子女家庭父母與子女的關(guān)系更應(yīng)采用朋友式。
父母與子女在相處過(guò)程中，應(yīng)在適當(dāng)?shù)那闆r下更多地扮演朋友的角色。從人類(lèi)學(xué)角度看，人與人的交往中需要情感的平等交流。在多子女家庭中，兄弟姐妹的身份地位之間是平等的，因此，其情感交流也是平等的、朋友式。在獨(dú)子女家庭中，缺少了這種天然的伙伴氛圍，就需要父母適時(shí)地以朋友身份出現(xiàn)，與子女進(jìn)行密切的情感交流溝通。在朋友式家庭環(huán)境下成長(zhǎng)的幼兒成年以后，在和其家庭以外的社會(huì)進(jìn)行交往時(shí)，能給他人以信任也能信任他人。在社會(huì)生活中擁有更多的友情。幼兒將會(huì)向著積極的、陽(yáng)光的、熱愛(ài)生活的方向成長(zhǎng)。
朋友式家庭意味著家長(zhǎng)與兒童之間的關(guān)系是相互尊重、理解、平等、交流、合作的。但很多父母的又從內(nèi)心認(rèn)為自己“過(guò)的橋比孩子走的路多”，因此在兒童處理一件新事情前，總要把自己的經(jīng)驗(yàn)告知孩子。開(kāi)始，家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)是正確的，兒童便不自覺(jué)得形成依賴(lài)家長(zhǎng)處理人際關(guān)系的思維。但到青春期時(shí)或者更早的時(shí)間，兒童便發(fā)現(xiàn)父母的經(jīng)驗(yàn)已不再適應(yīng)他的世界，但又不知道該如何做，孩子便進(jìn)入了所謂的“青春逆反期”。因此，朋友式父母不僅是一種意識(shí)，更是一種切切實(shí)實(shí)的行為方式，其貫徹在家庭生活的方方面面。
四是兒童的創(chuàng)造力與家長(zhǎng)的過(guò)度約束和較早的知識(shí)灌輸成負(fù)相關(guān)的關(guān)系。
兒童天性對(duì)周?chē)氖澜缬姓J(rèn)知的興趣，喜歡發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。在兒童主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知周?chē)氖澜缁蚪佑|一件對(duì)兒童而言的全新事物時(shí)，家長(zhǎng)總有一種將自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)告知孩子的習(xí)慣。父母以其自身的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)找到便捷的途徑，是一種從點(diǎn)到點(diǎn)不走任何彎路的過(guò)程。開(kāi)始家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)往往是很有效的，能使兒童在短時(shí)間內(nèi)取得顯而易見(jiàn)的進(jìn)步。但在這以后，可怕的事情就會(huì)出現(xiàn)，兒童出現(xiàn)了依賴(lài)別人告知的思維慣性。失去了犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，不能品嘗經(jīng)過(guò)艱辛勞動(dòng)后收獲果實(shí)的喜悅。而且錯(cuò)誤往往是一種不同于所謂“成功”的路，而一旦這種“錯(cuò)誤”的不同被驗(yàn)證有價(jià)值后，就成為了創(chuàng)新。因此，可以說(shuō)不同是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，成功的不同即為創(chuàng)新。
父母在兒童還沒(méi)有嘗試新事物前，對(duì)兒童及早的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)的告知的行為其實(shí)是在一點(diǎn)點(diǎn)抹殺了兒童的創(chuàng)造力。而且，父母對(duì)兒童行為模式、思維方式的過(guò)度約束也會(huì)起到同樣的效果。
教育要遵循兒童成長(zhǎng)規(guī)律
望子成龍，望女成鳳，是每個(gè)父母的心愿。家庭是孩子人生中的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子最重要的啟蒙老師。父母與孩子朝夕相處，接觸的時(shí)間和機(jī)會(huì)最多，父母的言行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子。家庭教育作為孩子通向社會(huì)的第一座橋梁，對(duì)孩子的個(gè)性、品質(zhì)和健康成長(zhǎng)起著極其重要的作用。然而在家庭教育中，由于我們大多數(shù)家長(zhǎng)不懂教育規(guī)律，缺少帶孩子和教育子女的經(jīng)驗(yàn)，加上現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，工作壓力大，難以有足夠的時(shí)間和精力用于子女教育上，于是經(jīng)常在不知不覺(jué)中傷害到孩子，妨礙了孩子的健康成長(zhǎng)。在國(guó)家大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，抽出更多的時(shí)間和精力用于家庭教育，積極配合學(xué)校教育。現(xiàn)結(jié)合自身對(duì)孩子的教育，談幾點(diǎn)體會(huì)：
關(guān)注孩子?jì)胗變浩谥橇Πl(fā)展?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：0—3歲是兒童智力因素的形成時(shí)期，被稱(chēng)為孩子的智力“黃金時(shí)代”。在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)了孩子良好的智力因素，就為孩子今后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。心理學(xué)家有一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：瞎貓實(shí)驗(yàn)，將剛出生的小貓的眼睛有黑布蒙起來(lái)，一周以后解開(kāi)黑布，貓的眼睛雖能夠張開(kāi)，卻永遠(yuǎn)也看不見(jiàn)東西。研究發(fā)現(xiàn)，貓的視覺(jué)形成，需要有光線(xiàn)的刺激，并把信號(hào)傳遞給大腦，與大腦建立神經(jīng)聯(lián)系；反之，不能形成視覺(jué)。心理學(xué)家進(jìn)一步研究表明：人的智力因素形成也是這樣的，必須在多種兒童感興趣的事物的影響下形成。因此，要遵循這一時(shí)期兒童心理發(fā)展水平，科學(xué)的培養(yǎng)孩子良好智力因素的形成。
要培養(yǎng)孩子具有良好的道德觀念和行為習(xí)慣。當(dāng)今社會(huì)，絕大多數(shù)的孩子都是獨(dú)生子女，家庭成員結(jié)構(gòu)基本上是三代人。孩子都成為長(zhǎng)輩的掌上明珠，長(zhǎng)輩對(duì)孩子的寵愛(ài)超越了極限。這樣，促使孩子養(yǎng)成了“惟我獨(dú)尊”的不良傾向。孩子成為家庭中的主子。他們的話(huà)，長(zhǎng)輩必須依從，否則，他們就要翻天，不是長(zhǎng)輩說(shuō)了算，而是孩子說(shuō)了算。我認(rèn)為這是不正常的，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，只有百害而無(wú)一利。例如，他們不把長(zhǎng)輩，他人放在眼里，心里想要的東西就隨意去拿；只要自己方便就可以隨手亂丟垃圾，隨地吐痰等等。這些就會(huì)成為他們成長(zhǎng)過(guò)程中的不良品行。這樣的孩子長(zhǎng)大就很難成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的人，一個(gè)正直的人。這樣，對(duì)孩子乃至對(duì)社會(huì)又有什么好處呢？現(xiàn)在，青少年的犯罪率高居不下，我們?yōu)槿烁改傅氖遣皇菓?yīng)該好好深思、反思呢？因此，我認(rèn)為我們做長(zhǎng)輩的喜歡孩子，只能喜歡在心里，對(duì)孩子絕對(duì)不能放任自流，他們的不良行經(jīng)，我們不能聽(tīng)之任之，要加以遏止。要求孩子不說(shuō)謊話(huà)，不說(shuō)虛話(huà)。做錯(cuò)事情要承認(rèn)錯(cuò)誤，必要時(shí)應(yīng)該給予適度的懲罰。我認(rèn)為，小孩子的良好言行從小就應(yīng)該養(yǎng)成。同時(shí)，我們長(zhǎng)輩的言行舉止，對(duì)孩子也是潛移默化的。例如，我們老家鄰村的一對(duì)夫婦，喜歡賭博，好吃懶做，對(duì)人蠻不講理。孩子與他人吵架，總認(rèn)為自己孩子是對(duì)的，不分青紅皂白就責(zé)罵他人。因?yàn)橐患∈?，引發(fā)大人之間的爭(zhēng)吵，甚至打架。其結(jié)果是，他的孩子長(zhǎng)大后，和他父母幾乎是一樣的，蠻不講理，好吃懶做，這是什么？這就是父母的言傳身教！同時(shí)，良好的道德觀念和行為習(xí)慣，也是孩子學(xué)習(xí)好的重要因素，孩子會(huì)聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力完成老師布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。相反，道德觀念和行為習(xí)慣不良的孩子，接受教育會(huì)有抵觸情緒，較難取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。
不要隨便在孩子面前談?wù)摾蠋煹牟蛔阒?，特別是年齡較小孩子。教師是孩子心目中的榜樣，是孩子心中的偶像。如果家長(zhǎng)經(jīng)常談老師的缺點(diǎn)，教師在孩子心中的“榜樣”、“偶像”地位就會(huì)大打折扣，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都是非常不利的。
鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手，多思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，逐步培養(yǎng)孩子自主獨(dú)立的性格。不要怕孩子干得不好或者擔(dān)心她弄壞了東西，放手大膽地讓她自己去干，在必要的時(shí)候給予指導(dǎo)和幫助。我們經(jīng)常給她講愛(ài)因斯坦做小板凳的故事，告訴孩子做得再不好也是她自己親手做的，會(huì)得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)的。要給孩子足夠的空間，讓她自己能夠想辦法解決問(wèn)題。我記得孩子在開(kāi)學(xué)的第一天就因?yàn)樽约旱臅?shū)桌上沒(méi)有新書(shū)而哭鼻子。那時(shí)侯她的膽子還是很小，遇到問(wèn)題就會(huì)束手無(wú)策，也不敢去問(wèn)老師和同學(xué)。我們就告訴她：“哭是不能解決任何問(wèn)題的?！睘榱俗屗m應(yīng)新的環(huán)境和鍛煉她的膽量，老師也積極地創(chuàng)造條件，讓她做了班干部，當(dāng)老師的小助手，讓她幫助老師管理班級(jí)。我們也鼓勵(lì)她能夠接受新的挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉孩子變得自信了?，F(xiàn)在她能幫助老師組織班上的活動(dòng)。女兒的自理能力也明顯提高了，能自己整理床鋪、洗簡(jiǎn)單衣物，有時(shí)還能幫助媽媽做些家務(wù)事。例如，打掃衛(wèi)生、包餃子等。我們夸獎(jiǎng)她不僅是老師的好幫手，也是媽媽的好助手呢！
每個(gè)父母都希望自己的孩子是最出色的，這是人之常情。用心關(guān)注孩子學(xué)習(xí)過(guò)程的家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)現(xiàn)：其實(shí)孩子的學(xué)習(xí)是一件非常辛苦的事情，要取得如口頭表達(dá)、閱讀能力、解題速度、寫(xiě)作能力等各方面的進(jìn)步非常不容易。過(guò)多的提出孩子達(dá)不到的要求，會(huì)導(dǎo)致孩子心理上感覺(jué)很累，學(xué)習(xí)很不開(kāi)心。作為家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，要有一顆平常的心，當(dāng)孩子取得成功時(shí)，既要肯定孩子的成績(jī)，又要告訴孩子不要有驕傲的情緒；當(dāng)孩子學(xué)習(xí)不盡人意時(shí)，要鼓勵(lì)孩子成不驕，敗不餒，更多的是比較孩子在同一方面不同階段的進(jìn)步，用一顆平常心欣賞贊美孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓孩子輕松地感受到父母的支持和理解，而不是高壓力。這樣孩子會(huì)變得更快樂(lè)，學(xué)習(xí)自信心也會(huì)不斷加強(qiáng)。做到家庭教育和學(xué)校教育的共同積極配合，增強(qiáng)的孩子自主意識(shí)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。家長(zhǎng)對(duì)孩子一定要有耐心，千萬(wàn)不能以大人的思維標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子。而這常常是大人們最容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤。父母恰到好處的寬容而不是責(zé)罵有助于孩子自信心的培養(yǎng)。
改變自己對(duì)孩子的評(píng)價(jià)觀念。很多家長(zhǎng)當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好就滿(mǎn)心歡喜，成績(jī)沒(méi)有達(dá)到自己的要求就愁眉苦臉，甚至打罵孩子。孩子成績(jī)好，當(dāng)然是件好事，但這并非孩子的全部，還應(yīng)很注重綜合素質(zhì)的提高，注重孩子創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)；孩子成績(jī)不理想時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，幫助孩子樹(shù)立信心，爭(zhēng)取進(jìn)步。
孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭教育，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)應(yīng)遵循教育規(guī)律，注重家庭教育，做到言傳身教，做到家庭教育與學(xué)校校教育相結(jié)合，促進(jìn)孩子健康發(fā)展，促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)提高。
教育要遵循兒童成長(zhǎng)規(guī)律
望子成龍，望女成鳳，是每個(gè)父母的心愿。家庭是孩子人生中的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子最重要的啟蒙老師。父母與孩子朝夕相處，接觸的時(shí)間和機(jī)會(huì)最多，父母的言行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子。家庭教育作為孩子通向社會(huì)的第一座橋梁，對(duì)孩子的個(gè)性、品質(zhì)和健康成長(zhǎng)起著極其重要的作用。然而在家庭教育中，由于我們大多數(shù)家長(zhǎng)不懂教育規(guī)律，缺少帶孩子和教育子女的經(jīng)驗(yàn)，加上現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，工作壓力大，難以有足夠的時(shí)間和精力用于子女教育上，于是經(jīng)常在不知不覺(jué)中傷害到孩子，妨礙了孩子的健康成長(zhǎng)。在國(guó)家大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，抽出更多的時(shí)間和精力用于家庭教育，積極配合學(xué)校教育?，F(xiàn)結(jié)合自身對(duì)孩子的教育，談幾點(diǎn)體會(huì)：
關(guān)注孩子?jì)胗變浩谥橇Πl(fā)展?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：0—3歲是兒童智力因素的形成時(shí)期，被稱(chēng)為孩子的智力“黃金時(shí)代”。在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)了孩子良好的智力因素，就為孩子今后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。心理學(xué)家有一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：瞎貓實(shí)驗(yàn)，將剛出生的小貓的眼睛有黑布蒙起來(lái)，一周以后解開(kāi)黑布，貓的眼睛雖能夠張開(kāi)，卻永遠(yuǎn)也看不見(jiàn)東西。研究發(fā)現(xiàn)，貓的視覺(jué)形成，需要有光線(xiàn)的刺激，并把信號(hào)傳遞給大腦，與大腦建立神經(jīng)聯(lián)系；反之，不能形成視覺(jué)。心理學(xué)家進(jìn)一步研究表明：人的智力因素形成也是這樣的，必須在多種兒童感興趣的事物的影響下形成。因此，要遵循這一時(shí)期兒童心理發(fā)展水平，科學(xué)的培養(yǎng)孩子良好智力因素的形成。
要培養(yǎng)孩子具有良好的道德觀念和行為習(xí)慣。當(dāng)今社會(huì)，絕大多數(shù)的孩子都是獨(dú)生子女，家庭成員結(jié)構(gòu)基本上是三代人。孩子都成為長(zhǎng)輩的掌上明珠，長(zhǎng)輩對(duì)孩子的寵愛(ài)超越了極限。這樣，促使孩子養(yǎng)成了“惟我獨(dú)尊”的不良傾向。孩子成為家庭中的主子。他們的話(huà)，長(zhǎng)輩必須依從，否則，他們就要翻天，不是長(zhǎng)輩說(shuō)了算，而是孩子說(shuō)了算。我認(rèn)為這是不正常的，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，只有百害而無(wú)一利。例如，他們不把長(zhǎng)輩，他人放在眼里，心里想要的東西就隨意去拿；只要自己方便就可以隨手亂丟垃圾，隨地吐痰等等。這些就會(huì)成為他們成長(zhǎng)過(guò)程中的不良品行。這樣的孩子長(zhǎng)大就很難成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的人，一個(gè)正直的人。這樣，對(duì)孩子乃至對(duì)社會(huì)又有什么好處呢？現(xiàn)在，青少年的犯罪率高居不下，我們?yōu)槿烁改傅氖遣皇菓?yīng)該好好深思、反思呢？因此，我認(rèn)為我們做長(zhǎng)輩的喜歡孩子，只能喜歡在心里，對(duì)孩子絕對(duì)不能放任自流，他們的不良行經(jīng)，我們不能聽(tīng)之任之，要加以遏止。要求孩子不說(shuō)謊話(huà)，不說(shuō)虛話(huà)。做錯(cuò)事情要承認(rèn)錯(cuò)誤，必要時(shí)應(yīng)該給予適度的懲罰。我認(rèn)為，小孩子的良好言行從小就應(yīng)該養(yǎng)成。同時(shí)，我們長(zhǎng)輩的言行舉止，對(duì)孩子也是潛移默化的。例如，我們老家鄰村的一對(duì)夫婦，喜歡賭博，好吃懶做，對(duì)人蠻不講理。孩子與他人吵架，總認(rèn)為自己孩子是對(duì)的，不分青紅皂白就責(zé)罵他人。因?yàn)橐患∈?，引發(fā)大人之間的爭(zhēng)吵，甚至打架。其結(jié)果是，他的孩子長(zhǎng)大后，和他父母幾乎是一樣的，蠻不講理，好吃懶做，這是什么？這就是父母的言傳身教！同時(shí)，良好的道德觀念和行為習(xí)慣，也是孩子學(xué)習(xí)好的重要因素，孩子會(huì)聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力完成老師布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。相反，道德觀念和行為習(xí)慣不良的孩子，接受教育會(huì)有抵觸情緒，較難取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。
不要隨便在孩子面前談?wù)摾蠋煹牟蛔阒?，特別是年齡較小孩子。教師是孩子心目中的榜樣，是孩子心中的偶像。如果家長(zhǎng)經(jīng)常談老師的缺點(diǎn)，教師在孩子心中的“榜樣”、“偶像”地位就會(huì)大打折扣，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都是非常不利的。
鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手，多思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，逐步培養(yǎng)孩子自主獨(dú)立的性格。不要怕孩子干得不好或者擔(dān)心她弄壞了東西，放手大膽地讓她自己去干，在必要的時(shí)候給予指導(dǎo)和幫助。我們經(jīng)常給她講愛(ài)因斯坦做小板凳的故事，告訴孩子做得再不好也是她自己親手做的，會(huì)得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)的。要給孩子足夠的空間，讓她自己能夠想辦法解決問(wèn)題。我記得孩子在開(kāi)學(xué)的第一天就因?yàn)樽约旱臅?shū)桌上沒(méi)有新書(shū)而哭鼻子。那時(shí)侯她的膽子還是很小，遇到問(wèn)題就會(huì)束手無(wú)策，也不敢去問(wèn)老師和同學(xué)。我們就告訴她：“哭是不能解決任何問(wèn)題的。”為了讓她適應(yīng)新的環(huán)境和鍛煉她的膽量，老師也積極地創(chuàng)造條件，讓她做了班干部，當(dāng)老師的小助手，讓她幫助老師管理班級(jí)。我們也鼓勵(lì)她能夠接受新的挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉孩子變得自信了?，F(xiàn)在她能幫助老師組織班上的活動(dòng)。女兒的自理能力也明顯提高了，能自己整理床鋪、洗簡(jiǎn)單衣物，有時(shí)還能幫助媽媽做些家務(wù)事。例如，打掃衛(wèi)生、包餃子等。我們夸獎(jiǎng)她不僅是老師的好幫手，也是媽媽的好助手呢！
每個(gè)父母都希望自己的孩子是最出色的，這是人之常情。用心關(guān)注孩子學(xué)習(xí)過(guò)程的家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)現(xiàn)：其實(shí)孩子的學(xué)習(xí)是一件非常辛苦的事情，要取得如口頭表達(dá)、閱讀能力、解題速度、寫(xiě)作能力等各方面的進(jìn)步非常不容易。過(guò)多的提出孩子達(dá)不到的要求，會(huì)導(dǎo)致孩子心理上感覺(jué)很累，學(xué)習(xí)很不開(kāi)心。作為家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，要有一顆平常的心，當(dāng)孩子取得成功時(shí)，既要肯定孩子的成績(jī)，又要告訴孩子不要有驕傲的情緒；當(dāng)孩子學(xué)習(xí)不盡人意時(shí)，要鼓勵(lì)孩子成不驕，敗不餒，更多的是比較孩子在同一方面不同階段的進(jìn)步，用一顆平常心欣賞贊美孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓孩子輕松地感受到父母的支持和理解，而不是高壓力。這樣孩子會(huì)變得更快樂(lè)，學(xué)習(xí)自信心也會(huì)不斷加強(qiáng)。做到家庭教育和學(xué)校教育的共同積極配合，增強(qiáng)的孩子自主意識(shí)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。家長(zhǎng)對(duì)孩子一定要有耐心，千萬(wàn)不能以大人的思維標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子。而這常常是大人們最容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤。父母恰到好處的寬容而不是責(zé)罵有助于孩子自信心的培養(yǎng)。
改變自己對(duì)孩子的評(píng)價(jià)觀念。很多家長(zhǎng)當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好就滿(mǎn)心歡喜，成績(jī)沒(méi)有達(dá)到自己的要求就愁眉苦臉，甚至打罵孩子。孩子成績(jī)好，當(dāng)然是件好事，但這并非孩子的全部，還應(yīng)很注重綜合素質(zhì)的提高，注重孩子創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)；孩子成績(jī)不理想時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，幫助孩子樹(shù)立信心，爭(zhēng)取進(jìn)步。
孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭教育，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)應(yīng)遵循教育規(guī)律，注重家庭教育，做到言傳身教，做到家庭教育與學(xué)校校教育相結(jié)合，促進(jìn)孩子健康發(fā)展，促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)提高。
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