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專業(yè)認證導向的培養(yǎng)方案重構(gòu)之一

文獻來源:李志義《適應(yīng)認證要求推進工程教育教學改革》

解說人:周凌波

深化人才培養(yǎng)模式改革,提高教育質(zhì)量,我們來分享關(guān)于人才培養(yǎng)方案的知識和方法。

昨天我們介紹的文章是從課程體系的結(jié)構(gòu)來看人才培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)模式,今天我們從另外一個視角來介紹什么叫做人才培養(yǎng)方案,它就是李志義所撰寫的文章《適應(yīng)認證要求推進工程教育教學改革》。這篇文章中間的一部分從工程認證的視角介紹了如何重構(gòu)培養(yǎng)方案。

文章說道,培養(yǎng)方案是學校教學組織和教學管理的基本依據(jù),是人才培養(yǎng)的“藍圖”。培養(yǎng)方案包括培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、主要教學環(huán)節(jié)及其安排、學制或?qū)W分要求等。其中,培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求和課程體系是培養(yǎng)方案的三大核心要素。按照工程教育專業(yè)認證的成果導向理念,培養(yǎng)方案要反向設(shè)計。即首先根據(jù)內(nèi)外部需求確定培養(yǎng)目標,再根據(jù)培養(yǎng)目標確定畢業(yè)要求,再根據(jù)畢業(yè)要求確定知識結(jié)構(gòu),再根據(jù)知識結(jié)構(gòu)確定培養(yǎng)方式,再根據(jù)知識結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方式來進行課程配置,形成課程體系?,F(xiàn)有的培養(yǎng)方案基本上是在學科導向教育背景下構(gòu)建的,因此在不同程度上存在著“十化”傾向,即培養(yǎng)目標空泛化、知識結(jié)構(gòu)學科化、能力培養(yǎng)片面化、創(chuàng)新教育奢侈化、通識教育常識化、專業(yè)教育功利化、實踐教育初級化、課程設(shè)計知識化、課程配置簡單化、第二課堂邊緣化。現(xiàn)有培養(yǎng)方案的這“十化”傾向,有的是理念上的,有的是機制上的,有的是操作層面的。下面從工程教育專業(yè)認證的要求出發(fā),就重構(gòu)培養(yǎng)方案談四個要點,即優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、加強實踐環(huán)節(jié)、重構(gòu)課程體系和明確三個關(guān)系。 

第一是優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)要處理好如下三個關(guān)系:(1)通識與專業(yè)知識的關(guān)系,要以“全人”教育的理念規(guī)劃好通識教育課程體系,確定通識教育的核心課程。通識教育課程體系的構(gòu)建,要根植于我國豐富的傳統(tǒng)文化,弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德,秉承我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng),吸納歐洲博雅教育和美國普通教育的有利成分,借鑒現(xiàn)代教育理念,要重視人文經(jīng)典,特別是對經(jīng)典原著的研讀。(2)基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的關(guān)系。既要充分考慮到人的長遠發(fā)展與職業(yè)變化對人才知識結(jié)構(gòu)的需要,也要正視我國現(xiàn)階段教育體系狀況與經(jīng)濟發(fā)展水平。也就是說,要處理好“應(yīng)然”和“實然”的關(guān)系,既不能不顧長遠發(fā)展培養(yǎng)“專才”,也不能無視現(xiàn)實需求培養(yǎng)“通才”。對于專業(yè)對口率和職業(yè)對口率較高的專業(yè),可以適當加大專業(yè)知識比例;反之,則應(yīng)該加大基礎(chǔ)知識比例。要做到“基礎(chǔ)扎實、學有所長”。(3)主修與輔修的關(guān)系。要重視學科交叉與復合,培養(yǎng)復合型人才,形成“T”形甚至是“Π”形的知識結(jié)構(gòu)。要規(guī)定跨學科選修的學分。要擴大輔修專業(yè)范圍,每個專業(yè)要開設(shè)輔修課程,供其他專業(yè)學生修讀。

此外,在構(gòu)建工程教育專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)時,要以當代工程觀為指導。它包括工程價值觀、工程系統(tǒng)觀、工程生態(tài)觀和工程社會觀。工程價值觀是指實現(xiàn)多元價值——科學價值、經(jīng)濟價值、社會價值、軍事價值、生態(tài)價值等的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。工程系統(tǒng)觀是指在工程研究、工程設(shè)計和工程實踐中要樹立系統(tǒng)科學的觀念、采用系統(tǒng)思維的方法。工程生態(tài)觀是指把工程現(xiàn)象作為整個生態(tài)循環(huán)中的一個環(huán)節(jié),其社會經(jīng)濟和科技功能應(yīng)當順應(yīng)和服從于生態(tài)循環(huán)規(guī)律。工程社會觀是指工程活動本身,不僅是一種純粹的技術(shù)活動,也是一種社會活動,是社會結(jié)構(gòu)與關(guān)系重新構(gòu)建的過程。當代工程觀反映了當代工程科學和工程技術(shù)與社會、經(jīng)濟、文化、生態(tài)相交叉融合、協(xié)調(diào)構(gòu)建的新趨勢。傳統(tǒng)工程教育注重的是會不會做的問題,而現(xiàn)代工程教育同時注重能不能做、要不要做和值不值得做的問題。

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